文/羅玲 編輯/月兒

羅玲

旅澳學(xué)者，兒童心靈成長(zhǎng)專(zhuān)家，羅玲心靈成長(zhǎng)工作室創(chuàng)始人，國(guó)內(nèi)多家親子、健康、教育報(bào)刊的專(zhuān)欄作家，致力于家長(zhǎng)和兒童的心靈品質(zhì)構(gòu)建研究，倡導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子共同實(shí)現(xiàn)心靈成長(zhǎng)。

家長(zhǎng)來(lái)信

“羅老師，想請(qǐng)教您一個(gè)問(wèn)題。孩子今年六年級(jí)，小升初，過(guò)去沒(méi)有報(bào)過(guò)補(bǔ)習(xí)班，今年暑假報(bào)了數(shù)學(xué)。聽(tīng)老師和過(guò)去考小升初的家長(zhǎng)說(shuō)小升初的題都是初中的，英語(yǔ)甚至有高考的內(nèi)容。我的觀念是孩子在小學(xué)階段不要上太多補(bǔ)習(xí)班，多玩耍，多讀書(shū)，但是別的孩子都是二年級(jí)開(kāi)始報(bào)，甚至很多孩子為了上名校，英語(yǔ)班就報(bào)了好幾個(gè)，我的孩子參加升學(xué)很顯然沒(méi)有優(yōu)勢(shì)。我該怎么辦？也開(kāi)始每科報(bào)班？孩子四年級(jí)前成績(jī)都是前五名，五年級(jí)時(shí)候老師就告訴我們期末題都出得難，超出書(shū)本知識(shí)，因?yàn)閳?bào)班的孩子多，這樣才能顯出孩子水平。我該怎么辦呢？”

由此，聊聊補(bǔ)習(xí)班這個(gè)話題，僅供參考。

◇ 上補(bǔ)習(xí)班究竟有沒(méi)有用？

去補(bǔ)習(xí)班學(xué)習(xí)成績(jī)到底能提高多少，這取決于太多因素：教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和熱情、教學(xué)方法、教材和內(nèi)容、難度與孩子能力水平是否匹配、班型、班里其他孩子的情況、課堂秩序和環(huán)境、教師是否更換頻繁、課下能不能鞏固、孩子自己的動(dòng)機(jī)和投入程度、上課頻率和課程周期長(zhǎng)度、課程與校內(nèi)課程的關(guān)系……

據(jù)我觀察，在外面補(bǔ)課的孩子大概有兩種情況。一種是學(xué)習(xí)還好，想超前學(xué)、學(xué)有難度的內(nèi)容，以穩(wěn)妥鎖定，能在這場(chǎng)升學(xué)游戲中大幅度勝出。另一種是成績(jī)?cè)谥械纫韵?，家長(zhǎng)無(wú)力輔導(dǎo)，所以花錢(qián)補(bǔ)課，讓孩子努力跟上，不至于太早被甩到最后、被淘汰出局。這些孩子在補(bǔ)習(xí)班里究竟學(xué)的質(zhì)量如何，很不好說(shuō)，因?yàn)樗麄兺约簺](méi)多大學(xué)習(xí)動(dòng)力，坐在課堂上，時(shí)間是熬夠了，真正聽(tīng)進(jìn)去多少，就不一定了。家長(zhǎng)也沒(méi)空聽(tīng)課，班型大、人多，老師也顧不過(guò)來(lái)。

其實(shí)單就課內(nèi)知識(shí)，如果孩子在學(xué)校能做到上課認(rèn)真聽(tīng)講，那么多數(shù)孩子是能學(xué)會(huì)的。如果在學(xué)校上課不認(rèn)真，那么在校外補(bǔ)習(xí)時(shí)，很可能于事無(wú)補(bǔ)。所以與其多花這些時(shí)間，不如家長(zhǎng)教育孩子上課一定要認(rèn)真聽(tīng)老師講解，提高在校的聽(tīng)課效率，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

每年新聞里采訪狀元學(xué)霸，他們都說(shuō)不補(bǔ)課。對(duì)此很多人不相信。其實(shí)，依我看，語(yǔ)數(shù)外這三科，哪科也不太可能是在補(bǔ)習(xí)班上學(xué)成高手的。學(xué)霸們首先在學(xué)校就可以把課本的內(nèi)容學(xué)好了。語(yǔ)文，多閱讀之余，辦報(bào)刊、寫(xiě)文章、寫(xiě)小說(shuō)；英語(yǔ)，多聽(tīng)、多閱讀，當(dāng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的輸入量真的夠了，再稍微練練寫(xiě)作，熟悉一下語(yǔ)法題型，應(yīng)付考試沒(méi)問(wèn)題；數(shù)學(xué)，靠的也是興趣，學(xué)通了的孩子會(huì)自己找難題去解，享受解題樂(lè)趣。

當(dāng)然，也有這樣的評(píng)論：“一般人智商都普通，而老師課堂上講的越來(lái)越有限，除非真的非常聰明，一點(diǎn)就通，否則，光憑老師講，不去補(bǔ)課，會(huì)和其他補(bǔ)課的孩子差距越來(lái)越大?！逼渲?，“老師課堂上講的越來(lái)越有限”，估計(jì)是個(gè)別現(xiàn)象，或者，即使課堂時(shí)間有限，老師沒(méi)機(jī)會(huì)講很多，學(xué)生也是可以課下多問(wèn)的吧？現(xiàn)在都明令禁止任職老師在校外補(bǔ)課。而且我相信多數(shù)老師是在盡心盡力教學(xué)，希望自己的每個(gè)學(xué)生都有大幅進(jìn)步。

◇ 學(xué)奧數(shù)究竟有沒(méi)有用？

有兩位教師朋友是這樣評(píng)論的。

一位做教育的朋友說(shuō)——

“我拿數(shù)學(xué)試卷上的題考了我班上的孩子，發(fā)現(xiàn)學(xué)奧數(shù)的好幾個(gè)孩子講得出答案，但講不出每步驟的用意。我有個(gè)已上初中的學(xué)生，未學(xué)奧數(shù)，但孩子自己會(huì)學(xué)，聽(tīng)課效率高，小學(xué)時(shí)到處參加活動(dòng)，少做作業(yè)，中學(xué)派位進(jìn)的名校普班，與班上其他學(xué)奧數(shù)的孩子比，數(shù)學(xué)成績(jī)也一直很好，是班上前幾名，這才是會(huì)學(xué)。但是從目前公校和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，補(bǔ)課實(shí)質(zhì)都是以課外班催生成績(jī)。學(xué)校只管成績(jī)好看，多數(shù)家長(zhǎng)并不明白這種成績(jī)的本質(zhì)。解題變成了背題，真正學(xué)明白的孩子只是在塔尖的少數(shù)。然而到了中學(xué)，課內(nèi)教學(xué)會(huì)趨于正常，要求列方程、逐步解析，這個(gè)時(shí)候很多當(dāng)年拼奧數(shù)硬背上來(lái)的孩子，反倒逐漸暴露不足。我有幾個(gè)現(xiàn)在上初一的學(xué)生都這樣反饋?！?/p>

另一位高中數(shù)學(xué)教師說(shuō)——

“我們班學(xué)生也有參加輔導(dǎo)班的，有時(shí)做題直接套用一個(gè)輔導(dǎo)班給的公式，快速得出結(jié)果，可是數(shù)學(xué)成績(jī)還是差。我告訴他們，你記這些結(jié)論的目的是什么？你知道它是怎么來(lái)的嗎？而且記了結(jié)論卻忽視了基本概念，結(jié)論成為了一個(gè)破壞思路的東西，本末倒置了?！?/p>

我一直覺(jué)得，奧數(shù)題挺有趣的，如果家長(zhǎng)在家里帶孩子一起去琢磨，是很好的智力游戲，可以提升孩子對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，也能幫孩子發(fā)展邏輯推理能力，所以建議家長(zhǎng)在家試試。在家做題，孩子能品嘗到推理過(guò)程中的樂(lè)趣，而這個(gè)過(guò)程往往在有些奧數(shù)班被略過(guò)了。如果家長(zhǎng)在孩子小學(xué)低年級(jí)時(shí)就偶爾帶著做點(diǎn)奧數(shù)題，相信孩子以后數(shù)學(xué)成績(jī)不會(huì)很差。

另外，據(jù)我所知，很多地區(qū)明文規(guī)定禁止小升初考奧數(shù)，不知實(shí)際是否在執(zhí)行。

◇ 是否一定要拼全力去上私立或重點(diǎn)公立學(xué)校？

首先要說(shuō)，這是個(gè)復(fù)雜的話題，我只能說(shuō)出我的想法，無(wú)法替別人做決定，而且具體情況不了解，所以?xún)H供參考。

不知道小升初考試這些超難的內(nèi)容是不是現(xiàn)在很普遍的現(xiàn)象。按照我天真的想法：公立學(xué)校小升初考試，如果考題超出書(shū)本知識(shí)過(guò)多，考初中或更難的題，這都應(yīng)該屬于“教學(xué)事故”吧？如果普遍存在，教育管理部門(mén)有責(zé)任。如果說(shuō)這種升學(xué)考試本質(zhì)上是一場(chǎng)智商篩選游戲，是好學(xué)校為了以后的升學(xué)率而給自己挑選學(xué)苗，那按照我天真的想法：是不是應(yīng)該——不挑選學(xué)苗而能盡己所能地把每個(gè)孩子都教育好，才算是好學(xué)校？

我在國(guó)外講教育創(chuàng)新的書(shū)里，時(shí)常看到，努力做新型學(xué)校的人，會(huì)把削弱階層間差距視為己任。比如他們招生會(huì)隨機(jī)選擇，學(xué)苗中有大量學(xué)生來(lái)自普通家庭、社會(huì)底層家庭。被他們送進(jìn)名校的孩子們，常常是這個(gè)家庭里第一位接受高等教育的人，學(xué)校特別以此為榮！我覺(jué)得不論公立私立，讓不同起點(diǎn)和類(lèi)型的孩子都得到最好的發(fā)展，這才應(yīng)該是辦學(xué)者的初衷。挑選出家庭好、智商高的學(xué)苗然后有好的升學(xué)率，那不算學(xué)校有本事，那是辦學(xué)者在偷懶、作弊。越是做教育創(chuàng)新、辦新型學(xué)校的人，越是要多關(guān)注受教育程度不高、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位低的群體，他們是最需要幫助的家庭，他們的孩子可以受益更大，而不是把教育僅僅看作能盈利的蛋糕。

就我有限的了解，我們現(xiàn)在很多地區(qū)小升初都實(shí)行了就近派位、搖號(hào)等辦法，學(xué)校間的差別不像過(guò)去那么嚴(yán)重了。我覺(jué)得，總的來(lái)說(shuō)，在促進(jìn)教育資源均衡這方面，目前還是挺有進(jìn)步的。

有位家長(zhǎng)評(píng)論說(shuō)——

“原來(lái)很好的中學(xué)，派位搖號(hào)以后，班里學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)有個(gè)位數(shù)的，老師上課都得先管紀(jì)律。到校門(mén)口跟家長(zhǎng)聊聊就知道了?！?/p>

我當(dāng)然理解家長(zhǎng)的心情。但是我想，普通的學(xué)校，只要學(xué)校的教師素質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量以及整體管理、校風(fēng)都還可以，那孩子也一樣可以好好成長(zhǎng)。哪個(gè)班級(jí)都會(huì)有幾個(gè)成績(jī)落后的，但這些孩子或許有其他方面的天分。

如果孩子能進(jìn)好學(xué)校，那當(dāng)然好，好學(xué)校的教育資源、學(xué)習(xí)氛圍或許更好。但是如果孩子進(jìn)到普通學(xué)校里，那也不是世界末日。孩子參與到各種類(lèi)型學(xué)生都有的集體中，這未必是壞事。我們重視自己對(duì)孩子的影響，對(duì)孩子未來(lái)發(fā)展有全新的想法，而不是像過(guò)去一樣過(guò)多地依賴(lài)學(xué)校體系。

對(duì)于青少年，環(huán)境和同伴的確很重要。但是孩子的品德、學(xué)習(xí)動(dòng)力、興趣和目標(biāo)等，更多還是在于從小到大的家庭教育。

下面說(shuō)說(shuō)我想給家長(zhǎng)的幾點(diǎn)實(shí)在建議。

一、應(yīng)該提防的是，不要讓孩子在小學(xué)高年級(jí)和初中階段厭學(xué)。

對(duì)于很多家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，真正應(yīng)該擔(dān)心的，不是孩子是否能考入好學(xué)校成為第一梯隊(duì)中的精英，而是，孩子在初中是否依舊有學(xué)習(xí)熱情，有沒(méi)有變得厭學(xué)。有些孩子在小學(xué)高年級(jí)和初中就開(kāi)始學(xué)不進(jìn)去了，心思完全不在學(xué)習(xí)上，這是需要家長(zhǎng)重視的。人終生都可以學(xué)習(xí)，但是青少年時(shí)期是大腦學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)、可塑性最強(qiáng)的階段。此時(shí)停下來(lái)，他以后的學(xué)習(xí)能力多少都會(huì)受影響。當(dāng)他長(zhǎng)大了真正想好好學(xué)點(diǎn)什么時(shí)，雖然他依舊可以學(xué)，但會(huì)感到比較吃力。我們看到很多學(xué)歷不高的人，有兩大表現(xiàn)，一是不愛(ài)看書(shū)，這樣他的思想就只能與身邊這個(gè)物理范圍內(nèi)的事物有關(guān)，無(wú)法在精神上有更深的拓展；二是邏輯思考和推理能力差，他以后學(xué)稍微復(fù)雜點(diǎn)的新技能就會(huì)更難。比如，以后需要我們與機(jī)器人合作做事，需要學(xué)習(xí)去做新興職業(yè)，這對(duì)他來(lái)說(shuō)就特別有挑戰(zhàn)。這種學(xué)習(xí)能力上的限制，對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，好比是一種囚禁。

那么，哪些情況會(huì)讓孩子在中學(xué)厭學(xué)？——小學(xué)因某種原因?qū)W習(xí)遇到困難、被老師家長(zhǎng)過(guò)多批評(píng)，有很大壓力和消極情緒，逐漸落下；初中到了一個(gè)大家都不學(xué)習(xí)的環(huán)境里，被同伴帶動(dòng)去關(guān)注其他事情，比如玩游戲；初中到了一個(gè)新環(huán)境，課業(yè)難度大，同學(xué)是來(lái)自各校的學(xué)霸，自己在班里排名落后，感到自卑，失去興趣；還有其他原因，如家庭不穩(wěn)定、家長(zhǎng)不夠關(guān)心孩子、遇到過(guò)于嚴(yán)厲或不喜歡的老師、同學(xué)關(guān)系差……

所以，提醒幼兒家長(zhǎng)：給孩子關(guān)心和高質(zhì)量的陪伴、多和孩子玩樂(lè)聊天、給孩子講書(shū)、給孩子自由游戲的機(jī)會(huì)，全面發(fā)展而不是只寫(xiě)字做數(shù)學(xué)題。這些都直接關(guān)系到孩子的智力和各方面能力的發(fā)展，做好了，保證以后有正常的學(xué)習(xí)能力。

提醒小學(xué)生家長(zhǎng)：始終對(duì)學(xué)習(xí)保持積極正面的態(tài)度，相信孩子能學(xué)會(huì)，耐心陪伴講解，既不要過(guò)于嚴(yán)厲，也不要沒(méi)有任何要求。孩子的興趣來(lái)自你的鼓勵(lì)，以及幫他取得進(jìn)步。

二、請(qǐng)家長(zhǎng)們重視學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，不需要補(bǔ)課。反過(guò)來(lái)，常年補(bǔ)課，也會(huì)妨礙孩子發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，因?yàn)橐磺卸加裳a(bǔ)課班老師給梳理好了，久而久之，就形成依賴(lài)。只有當(dāng)孩子堅(jiān)持自己去總結(jié)、歸納知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)、探索自己的學(xué)習(xí)方法、制訂自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，他才能逐漸練出自主學(xué)習(xí)的能力，也養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我們看到很多高學(xué)歷的人，日后工作了，想學(xué)個(gè)什么新技能，很快就能學(xué)會(huì)。這不僅因?yàn)樗赡苤巧檀_實(shí)高，更因?yàn)樗毘隽藢W(xué)習(xí)能力，也有了挑戰(zhàn)陌生領(lǐng)域的勇氣——他相信沒(méi)什么是學(xué)不會(huì)的！

所以請(qǐng)低年級(jí)孩子的家長(zhǎng)先別想太多考學(xué)的事，安心培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。家長(zhǎng)要對(duì)孩子有敏感度，大致了解他的狀況。然后，必須給孩子留出自我管理的機(jī)會(huì)，不要事事都嚴(yán)密控制。我看到有很多家長(zhǎng)，孩子一上小學(xué)，就過(guò)于把成績(jī)當(dāng)回事，常常為了自己面子上好看，而用高壓控制換來(lái)孩子一個(gè)個(gè)高分。這樣的結(jié)果往往是，孩子很快變得心理脆弱、沒(méi)有自信、不會(huì)自己學(xué)、討厭學(xué)習(xí)，甚至討厭自己。

三、在孩子學(xué)習(xí)基本能跟得上的情況下，請(qǐng)記得發(fā)展興趣和目標(biāo)。

作為家長(zhǎng)，我們必然要算計(jì)的是：投入和產(chǎn)出是否合算。給孩子補(bǔ)課的想法常是，補(bǔ)課總能提幾分，反正不補(bǔ)也是閑著。但其實(shí)補(bǔ)課是占用孩子的資源。補(bǔ)課花費(fèi)的時(shí)間和精力，可以用在讓孩子開(kāi)闊眼界、發(fā)展興趣、尋找目標(biāo)上面。家長(zhǎng)還會(huì)想，提分更重要啊，能上好的學(xué)校，是當(dāng)前的緊迫且重要的任務(wù)。我覺(jué)得在中高考這些大考前一段時(shí)間里，這是對(duì)的，但平時(shí)那就不一定對(duì)了。

讓孩子放開(kāi)眼界，花時(shí)間培養(yǎng)課業(yè)以外的興趣，這能起到一種類(lèi)似催化劑、酵母的作用——它會(huì)點(diǎn)亮孩子對(duì)學(xué)習(xí)和生活的熱情，會(huì)讓孩子對(duì)未來(lái)有目標(biāo)，平時(shí)也會(huì)變得積極起來(lái)；孩子對(duì)于某個(gè)領(lǐng)域的興趣和鉆研，會(huì)給他提升自信，帶來(lái)更多好的反饋；這些反饋會(huì)繼續(xù)激勵(lì)他在校內(nèi)和校外都努力做好，于是他練出了時(shí)間管理能力，做事有條理效率高……這樣形成良性循環(huán)。

而讓孩子過(guò)多地做校內(nèi)課業(yè)，可能會(huì)增加他的壓力、損失學(xué)習(xí)興趣。而此時(shí)孩子們開(kāi)始進(jìn)入青春期，他們這個(gè)階段的特點(diǎn)就是求新奇、好沖動(dòng)、精力旺盛、尋求自我發(fā)展。這樣，兩者碰撞，它的一個(gè)可能結(jié)果就是在學(xué)業(yè)上感受到的壓力和枯燥，總要找東西來(lái)緩解，要找個(gè)出口釋放。這個(gè)出口可能是沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲或者其他什么。這種現(xiàn)象從很多家長(zhǎng)發(fā)來(lái)的求助信中可以看到。這樣的信里，通常家長(zhǎng)一邊說(shuō)現(xiàn)在大環(huán)境都如此，沒(méi)辦法，只能逼著孩子補(bǔ)課、刷題；一邊問(wèn)孩子沒(méi)目標(biāo)、厭學(xué)、沉迷網(wǎng)游該怎么辦？如果能看到這兩者的關(guān)系，也許就有辦法解決了。

當(dāng)然，發(fā)展興趣和目標(biāo)的真正意義，是把這作為成長(zhǎng)中的暗線，為未來(lái)的學(xué)業(yè)和事業(yè)做準(zhǔn)備。

最后提醒兩點(diǎn)：很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育、升學(xué)考試的印象，來(lái)自上幾屆家長(zhǎng)的講述，或者在網(wǎng)上看到的討論。我建議大家多與學(xué)校老師溝通，多關(guān)注最新的資訊。因?yàn)?，教育在改革中，情況變化比較快。上幾屆家長(zhǎng)也不是成心誤導(dǎo)誰(shuí)，但大家別刻舟求劍。

另外，在孩子中學(xué)以后，如果家長(zhǎng)經(jīng)過(guò)判斷，決定該學(xué)什么，那就多從正面鼓勵(lì)孩子，有點(diǎn)斗志，不要總是把自憐的情緒帶給孩子。韌性、自律、挑戰(zhàn)難題的膽量、為目標(biāo)沖刺的勇氣，這都可以在鍛煉中提高。孩子在腦力最好的年齡，用功學(xué)習(xí)，很正常，沒(méi)那么可憐、可怕。挑戰(zhàn)過(guò)自己的極限，這樣的年輕人更有力量。

或許，我既不能改變什么現(xiàn)狀，也不能直接說(shuō)如何做。我自己做決定的方法通常都是：遵從自己的初衷、堅(jiān)守大方向，同時(shí)根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，尋找可行的辦法，就是拿著指南針，摸著石頭過(guò)河。其實(shí)，所有的事情也都是這樣吧？沒(méi)有一廂情愿，沒(méi)有完美的條件，你總是要在各種限制中、在骨感的現(xiàn)實(shí)中，去創(chuàng)新、創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)你豐滿的理想。