許寒生

新一輪課程改革，希望通過研究性學習或者綜合探究，培養(yǎng)學生的研究能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)出一代適應21世紀飛速發(fā)展的創(chuàng)新型人才，以加快發(fā)展中國特色社會主義的步伐。鑒于此，人教社出版的普通高中課程標準實驗教科書《思想政治》在每個單元之后，都安排了綜合探究課，旨在引導學生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟、政治、文化生活，經(jīng)歷探究學習和社會實踐的過程，切實提高參與現(xiàn)代社會生活的能力，逐步樹立建設(shè)有中國特色社會主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。

一、開展綜合探究課的意義

綜合探究是對整個單元知識的總結(jié)、應用和擴展，考查學生對知識的掌握能力，運用能力，體現(xiàn)了新課程的要求，因而具有重要的意義。

第一，有利于調(diào)動學生學習政治課的積極性。深化政治課堂教學，提升政治教學水平，充分利用新教材中所設(shè)計的綜合探究活動，使枯燥無味的政治課變成充滿趣味性、時效性、實用性和受學生歡迎的學科。

第二， 有助于培養(yǎng)學生形成良好的心理品質(zhì)和學習品質(zhì)。通過學習和探究，既可以張揚學生開放務(wù)實的個性，又有助于養(yǎng)成良好的合作意識和團隊精神，讓學生在活動中感受知識的熏陶，體驗探索的快樂。

第三，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。綜合探究課使學生和創(chuàng)造融為一體，使學生個體的“自主性”在參與式的活動中得到滿足，創(chuàng)造的潛能得以發(fā)揮。

第四，有助于建立平等、民主、合作的師生關(guān)系。教師在綜合探究課中巧妙組織，精心點撥，與學生共同探討，拉近了師生之間的距離，體現(xiàn)了教學民主。同時，學生主動學習、合作學習，在相互交流中感受到學習的快樂。

二、綜合探究課開展面臨的困難

盡管教材對每個單元后的綜合探究都進行了精心設(shè)計，并提出了一些活動建議，但綜合探究課在目前尚未得到有效開展。

首先，教師觀念陳舊。在教學實踐中，仍有部分教師認為把時間花在綜合探究課上太不值得，不僅浪費老師時間，更浪費學生的精力和時間，甚至會影響學生的考試成績，所以，這些老師就把認為考試中有可能考到的內(nèi)容抽取出來，引導學生學一學，掌握一下就算完事，其他內(nèi)容就直接放棄，根本不理不睬，直接影響了學生自我發(fā)展能力的提升，創(chuàng)新思維和實踐能力的形成。

其次，學生參與程度不夠。由于綜合探究活動的實施往往需要付出較大的努力與時間，強調(diào)的是學生合作精神和動手能力的培養(yǎng)，因而不可能是每個學生獨立完成的，這既不現(xiàn)實也沒必要。有的同學有可能在主觀上并不積極主動，而是抱著“搭便車”的心理應付綜合探究活動，影響了探究的效果。還有部分學生不理解新課程的理念，功利性較強，自身學習行為只立足于考試分數(shù)的獲得，認為花大量時間在綜合探究上不僅影響到學科成績且對自身發(fā)展毫無實際意義，導致在活動過程中缺乏主動性和積極性，敷衍了事。

最后，活動時間有限。作為政治學科的綜合探究活動，每個模塊有4個，總共16個，新課標安排每個綜合探究課只有一課時。但要真正上好一個綜合探究課，我們要精心準備，認真交流，還要對活動進行評價與總結(jié)，以及探究成果展示等，一個課時是遠遠不夠的。此外，綜合探究課并非只有政治這一科才有，現(xiàn)在學生所學的10多個科目，幾乎每科都有，這就注定了每一個科目的活動時間不能占用學生太多的時間，否則會影響學生其他科目的學習，從長遠看也不利于本學科的能力培養(yǎng)和知識掌握。

三、綜合探究課的有效實施

基于綜合探究課當前開展的現(xiàn)狀，為推進綜合探究課有效實施，我們應從以下幾個方面來抓起：

其一，洞察探究知識點，突出活動主題。我們在開展進行探究性學習時一定要突出主題，明確探究目的，否則探究就會迷失方向，最終使綜合探究活動變得漫無目的。認識社會、適應社會、融入社會是我們政治課的重要目標。因此，為提高綜合探究實效，我們應引導學生關(guān)心社會的發(fā)展，體察社會的需要，客觀公正地判斷、分析某些社會現(xiàn)象。

其二，巧妙設(shè)疑，引導生成。蘇格拉底說過：“問題是接生婆，它能幫助新思維的誕生?！蔽覀兘處熢诮M織教學時要善于將教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一系列“問題”。一要問在學生有疑之處。教師要期望教學的重要結(jié)果是學生勇于質(zhì)疑，大膽提出問題，并對問題進行評價，看它是否適合探究。二要多用啟發(fā)式提問。使學生在掌握知識的同時，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。三要層層深入的提問。教師的探究性提問要針對學生知識和能力的儲備特點，循序漸進。

其三，因地制宜，合理組織探究活動。作為政治教師，一方面要將組織綜合探究活動作為自己的責任和義務(wù)，另一方面要研究如何組織和有效的操作好探究活動。針對高中生學習負擔重、時間緊這一現(xiàn)實，一個可行的辦法是，對政治學科每個學期四個綜合探究做些選擇或重組，有所側(cè)重，每學期重點搞好一個綜合探究活動，讓學生有一次完整的體驗。這個重點探究活動可以選擇教材上提供的一個活動，也可以在教材上提供的探究主題基礎(chǔ)上，因地制宜，做一些修改和調(diào)整。只要教師有熱情和智慧，我們的學生定會積極參與到綜合探究活動中來。

其四，重視多元評價，激發(fā)學生熱情。綜合探究課的評價要注意科學評價，要體現(xiàn)“主體多元、內(nèi)容多樣、方法多種、注重過程”的原則。具體表現(xiàn)為：要把教師的外在評價和學生自我評價結(jié)合起來；評價不僅要注重評價學生探究學習的成果，更要注重學生探究學習的過程和表現(xiàn)，重視學生通過探究學習獲得的情感體驗、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、發(fā)展趨勢及科學協(xié)作的精神；教學評價的價值取向應該多元化，即允許學生對同一個問題的解決有多種方案，不能以單純的分數(shù)或單一的模式對待每一位學生；對學生探究的結(jié)果也應該作多元化的評價，教師可以用記錄卡片的形式記錄學生的學習情況，作為評價的依據(jù)。如有時候?qū)W生活動結(jié)果是失敗的，但學生在活動中所得到的教訓也是非常寶貴的，應該給予肯定?？傊?，綜合探究課的評價要重視形成性評價和學生的自我評價，促使學生情感、覺悟、價值觀的自主生成。

總之，只要充分重視認識綜合探究的重要作用，進行科學合理的設(shè)計，有計劃有步驟扎實地開展活動，綜合探究課就能夠取得良好效果，就能夠達成教學的基本目標。