黃君誠

【摘 要】高三地理一輪復習既要按部就班，遵循一般的教育教學規(guī)律，又要突出“趣味、能力、參與、務(wù)實、高效”的特點，通過課堂教學藝術(shù)魅力的展示，吸引、指導、培養(yǎng)和教育學生提高教學效率，收到事半功倍之效。根據(jù)地理學科的特點，不斷改進教學方法，充分展示地理學應(yīng)有的魅力，把地理課教“活”，讓學生喜歡地理，從而更有效地提高復習的效率和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高三；地理課堂；生活化教學

課堂教學不能脫離現(xiàn)實生活，特別是學習地理概念地理原理等地理理性知識，更要結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，充分挖掘生活資源，恰當引用生活事例，這樣才會收到良好的教學效果。

一、解釋日常生活中的一些現(xiàn)象，激發(fā)學生學習地理的動機

地理學科就是研究人地關(guān)系的科學，地理環(huán)境對人們?nèi)粘Ｉ钣兄钸h的影響，地理環(huán)境中的各個要素對人們的衣、食、住、行發(fā)揮著重要作用，人們的諸多日常生活都有著地理因素的烙印。在飲食方面也有很多學生們感興趣的生活現(xiàn)象可以在地理課堂上以例子來解釋：跟田林隔南盤江相望的冊亨布依族飲食是我們最熟悉的，這與他們的氣候潮濕相關(guān)，所以吃辣祛濕，另外潮濕的天氣非常不利于食物保鮮，所以各種壇子菜也很盛行，而壇子菜多半偏酸，因此酸辣成為了黔東南重要的味覺基調(diào)。以此為情景導入，我和學生一起探討以下文化現(xiàn)象所反映的深刻地理學內(nèi)涵。

圖甲：東北冬季寒冷，室內(nèi)外溫差大；室內(nèi)暖而濕的空氣在窗上遇冷易發(fā)生水汽凝結(jié)。

圖乙：陜西屬于大陸性季風氣候，冬季寒冷多風沙，可用水少，戴帕可防寒、防風沙，減少洗??；夏季炎熱多雨，戴帕可遮雨拭汗。

圖丙：云南緯度較低，而地勢高（云貴高原），四季氣候如春，年溫差變化不大；但晝夜溫差較大，降水前后溫差較大（或“一雨即成秋”）。

可見，教學中生活化的方式呈現(xiàn)出地理知識，不僅激發(fā)學生學習地理的動機，也充分適應(yīng)學生與生俱來的探索欲和好奇心，讓學生在現(xiàn)實生活中學習地理，從中體驗學習地理的成功樂趣，增強了學生學習地理的內(nèi)驅(qū)力，為打造興趣地理課堂提供了前提條件。

二、分析校園中學習和生活中常見的事物，提升學生學習地理的興趣

地理學科是一門與實際生活緊密相連的學科。很多地理現(xiàn)象都是學生看得見，摸得著，身邊發(fā)生的。這就要求教師在高三地理教學中，必須緊密聯(lián)系生活實際，特別要聯(lián)系學生的生活實際，選取現(xiàn)實生活中學生關(guān)注的興趣極高的典型案例，營造一種屬于學生的自主探究的氛圍，教生活中的地理，有用的地理。例如：復習過程難免聽到火車的鳴笛聲，學生自然會聯(lián)系到南昆鐵路的貫穿，而南昆鐵路的興建，就是田林城區(qū)往三十米大道發(fā)展的主要因素，城市發(fā)展的交通區(qū)位就有活生生的例子。真正做到“考慮學科的自身特點，貼近生產(chǎn)生活實際，緊密巧妙聯(lián)系身邊的生活情境，善于運用生活中的具體情境作為教學資源來喚起學生的求知欲，給學生打造一個民主和諧、趣味十足的課堂氛圍”。

三、關(guān)注當?shù)卣慕?jīng)濟發(fā)展策略，培養(yǎng)學生學習地理的能動性

通過對最新地理信息的補充，使教學更有說服力，讓學生充分感受到時代氣息，體驗享受濃濃的生活氣息對地理學科產(chǎn)生親切感，輕松自在的游弋于高三的復習中。放眼我們百色田林這片熱土的發(fā)展，都離不開當?shù)匾欢ǖ牡乩憝h(huán)境，而農(nóng)業(yè)類型的選擇、經(jīng)濟政策的制定，都可以說是對地理知識的運用，使學生體會地理對于生產(chǎn)建設(shè)的巨大作用，也是對“學習對生活有用的地理”理念的具體體現(xiàn)?？纯?016年的田林：依托豐富的風能和光能資源，重點推進風能和光能、光伏項目建設(shè)，爭取開工建設(shè)定安、舊州光伏發(fā)電項目；積極推進以樹葉等森林再生資源為原料的天然氣和生物發(fā)電等項目，積極培育新興產(chǎn)業(yè)。充分利用轄區(qū)豐富的水能資源，加快推進瓦村水電站建設(shè)進度，爭取裝機36萬千瓦的南盤江八渡水電站開工建設(shè)?？可匠陨?，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，做強林業(yè)，著力打造八渡筍、芒果、優(yōu)質(zhì)油茶、珍貴樹種、用材林（各20萬畝）“五大基地”。把鄉(xiāng)土教材知識融入到高三課堂里，不僅使學生體會到家鄉(xiāng)的變化之美，更為重要的是培養(yǎng)了學生學習的主觀能動性，為打造興趣地理課堂注入了活力，從而讓學生掌握更多的地理知識，更大提升地理綜合能力，這也是我們高三地理教學的重要目標之一。

總之，高三地理課堂也應(yīng)該是有生命，充滿靈氣、靈性、靈活和靈動的！轉(zhuǎn)變教學觀念，讓師生在能力提升、知識獲取的同時得以充分享受生活的美好和神韻。為此一改傳統(tǒng)的高三課堂教學中出現(xiàn)的高消耗、高投入、低產(chǎn)出現(xiàn)象，優(yōu)化教學措施，不僅使高三地理課堂教學地理特色得以彰顯，而且教學魅力得到展現(xiàn)，可以高質(zhì)、高效、高興的完成復習任務(wù)。

【參考文獻】

[1]朱慕菊主編.《走進新課程》[M].北京師范大學出版社