□ 北京市延慶區(qū)第二幼兒園 王建新

“您別著急,我馬上叫馬端過來，您稍等?！眲偘参客赀@個家長，那個家長又在一旁催促起來：“這么半天了怎么吳佳還沒過來，王老師我好像聽到佳佳哭的聲音了，不行我進去看一看……”看到家長要進活動室，我趕緊攔住：“您放心，里邊有專門的老師在看護孩子，孩子很好，我進去把佳佳領出來,您再耐心稍等一會?！蔽乙贿呎f著一邊快速跑進活動室里，催促著趙老師讓吳佳趕緊出來。趙老師著急地喊：“別催了，叫她半天沒反應。看有的孩子剛一走，其他孩子也要跟著走找媽媽，有好幾個哭的了?！笨粗Φ媒诡^爛額的趙老師，我苦笑著說：“接孩子就跟打仗一樣，讓家長別著急，等一等，可家長就是等不了?！蔽乙贿呎f一邊抱起佳佳快速往出走，趙老師生氣地說：“等不了也得等，接孩子就得一個一個來?！薄@是小班第一天的離園環(huán)節(jié)。

雖然我們已經(jīng)做好了迎接家長來園接孩子的各種準備，提前告知家長因孩子小行動慢，孩子離園會慢一些，望家長耐心等一下；也告訴家長因家長較多請排隊等候不要擁擠，并在班級門口畫出了排隊等待線；班級教師還進行了明確的分工，一人照顧孩子，一人接待家長……可這些看似很充分的準備在現(xiàn)實面前不堪一擊。家長絲毫聽不進教師“等一等”的勸告，孩子易受外界環(huán)境影響,看到別人走了也要跟著走,剛剛穩(wěn)定的情緒又出現(xiàn)波動，許多家長是陪著孩子一起流著眼淚離開幼兒園的。

看著家長情不自禁的淚水我不禁反思，家長一天沒有看到孩子，孩子在幼兒園玩得開心嗎？吃飽了嗎？睡覺了嗎？多種擔憂讓家長比任何時候都想第一眼見到孩子。因此，很平常的“耐心等一等”對于此時的家長來說，是很難做到的。我們忽視了家長和孩子的感受，沒有滿足家長想見孩子，孩子想見父母的迫切情感，從而導致了此刻的忙亂。

晚間離園環(huán)節(jié)雖然時間比較短,但是家長能直接看到教師與孩子的活動狀態(tài),它就是教師工作的明信片，是家長直接了解教師工作的重要環(huán)節(jié)。如果此環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，不僅讓教師的工作在家長心中大打折扣，更會讓家長對教師失去信心。如何讓明天的晚間離園井然有序？帶著深深的思考我們進行了大膽的嘗試。

變集體離園為小組離園

小班孩子剛剛來到幼兒園，他們需要教師更多的關心與照顧，尤其是在孩子情緒容易受外界因素影響的離園環(huán)節(jié)。為此，我們把孩子分成三組分別由班級的三位教師進行組織，這時每位教師負責八九位孩子。人數(shù)的減少使得教師與孩子之間有了更親密的接觸機會，對孩子的悉心照顧會讓孩子產(chǎn)生安全感，更利于孩子適應新的環(huán)境、穩(wěn)定情緒。人數(shù)的減少也避免了原來家長接孩子要先告訴接待教師、教師再去叫孩子、孩子再出來的繁瑣環(huán)節(jié)，利于家長更快與寶寶相見。

變固定場地離園為多場地離園

在離園環(huán)節(jié)中，為了保證孩子的安全，避免出現(xiàn)孩子跑丟的情況，我們都會只開一個門，家長再多也要從這一個出口接孩子，因此導致家長等待時間很長。幼兒園有很多孩子喜歡的地方，戶外活動場地里的滑梯、搖獸、轉(zhuǎn)椅是孩子的最愛，小花園旁邊的假山更深深吸引著孩子……為什么離園時偏偏要在活動室里邊呢？離園環(huán)節(jié)，何不讓孩子們在喜歡的地方做喜歡的事情，輕松愉悅地等待著家長來接呢？如，一位教師帶著八九位孩子一起看看花，另一位教師和孩子們圍坐在綠草地上做游戲，再一位教師帶著孩子們一起看小魚。我想不需要過多的組織，每個孩子都會樂在其中，他們不會再用期盼的眼神盼望父母第一個來接。為此，我把晚間離園可以做的事情告訴孩子們，由孩子們選擇自己要做的事情，由此分成三組。教師則把孩子離園的地點通過家校互動平臺告知家長，家長晚上就到相應的地點接孩子。

變單一方式離園為情景離園

小班孩子喜愛游戲，在離園環(huán)節(jié)中，我們不僅注重離園的速度、孩子離園的情緒，還要把教育滲透其中，讓家長在接孩子的過程中了解幼兒園的教育，真正讓離園環(huán)節(jié)成為教師工作的明信片。為此，在這個環(huán)節(jié)中，教師會和孩子一起玩簡短的游戲，如，快樂的小雞、小孩小孩真愛玩、撿樹葉、手指藏起來……多樣豐富的游戲讓孩子們樂在其中，家長則在一旁靜靜等待，時不時還會提示孩子要這樣做、那樣做，從他們的臉上再也找不到催促、焦急的神情。為了讓孩子養(yǎng)成離園主動再見的好習慣，我們把擺手再見離園變成擁抱離園，而且讓寶寶們知道愛老師就要用力抱一抱，在抱一抱的過程中我們會適當和孩子說一兩句話：“今天誰來接寶寶？”孩子自然應答：“媽媽接寶寶?！痹谳p松自然的氛圍中不僅親密了情感，更提升了孩子的語言表達能力。

小小改變之后，離園環(huán)節(jié)變得井然有序了。孩子們圍坐在教師身旁一起做游戲，時不時傳來歡快的笑聲，家長催促的聲音變成了“寶寶不著急，媽媽在一旁等著你”。從孩子、家長的變化中，我深深感到，作為一名教師，要敏銳地關注工作中的每個問題，每個小問題的背后都有它存在的原因，只有用研究的態(tài)度分析與解決，才會讓工作充滿生機和活力，才會不斷提升我們的職業(yè)幸福感。同時，在一天天小小的改變中，我們的工作才會真正走進家長的心里，我們也才會成為家長信賴的好老師?！?/p>