和平

內(nèi)容摘要：目前很多高校的日語(yǔ)教學(xué)，由于教學(xué)體系不完整，師資力量薄弱。再之教學(xué)模式的單一，導(dǎo)致學(xué)生日語(yǔ)基礎(chǔ)較弱，日語(yǔ)的教學(xué)水平也很難得到提高。本文通過(guò)分析我國(guó)高校日語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的現(xiàn)狀，尋找和研究?jī)?yōu)化日語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的對(duì)策。發(fā)揮日語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的根本目的，逐漸提高我國(guó)高校的日語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：日語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué) 現(xiàn)狀 優(yōu)化 對(duì)策

目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的提高，與各國(guó)之間的貿(mào)易往來(lái)也逐漸增加，其中與日本的交流活動(dòng)也相對(duì)較多。所以，日語(yǔ)是兩國(guó)交流的重要工具。為了增進(jìn)兩國(guó)的友好合作和我國(guó)國(guó)際化的發(fā)展，目前，我國(guó)絕大多數(shù)高等院校都增設(shè)了日語(yǔ)語(yǔ)言的專業(yè)。就是為了保證我國(guó)學(xué)生能夠掌握日語(yǔ)語(yǔ)言的交流能力。但是，日語(yǔ)語(yǔ)言在國(guó)際上的使用頻率較低，不能成為中外交流的主要工具。高等院校教學(xué)中對(duì)教學(xué)方法采用仍是較為傳統(tǒng)，教師在教學(xué)方面沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，嚴(yán)重導(dǎo)致日語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)體系不完整，沒(méi)有將日語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的根本目的體現(xiàn)出來(lái)。

一.日語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)存在的問(wèn)題

在目前我國(guó)的高等院校中，教師對(duì)于日語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)不夠清晰，在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的熱情。由于學(xué)生從小從未接觸過(guò)日語(yǔ)語(yǔ)言，對(duì)于日語(yǔ)的學(xué)習(xí)難度較大。大部分學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，加之教學(xué)內(nèi)容的枯燥，學(xué)生的興趣也大大削弱。導(dǎo)致學(xué)習(xí)日語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)生越來(lái)越少。導(dǎo)致目前這樣情況是因?yàn)椋F(xiàn)在的大部分學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)日語(yǔ)只是多一項(xiàng)技能，會(huì)給自己今后的工作中加分。還有的學(xué)生只是因?yàn)閷?duì)日語(yǔ)語(yǔ)言好奇，在沒(méi)有充分了解的情況下因?yàn)榕d趣去學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生在深入認(rèn)識(shí)和了解后，感覺(jué)日語(yǔ)語(yǔ)言比想象的難，最終就放棄了日語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（一）教學(xué)方式陳舊

現(xiàn)如今，我國(guó)大部分的高校都采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)體系。在這種教學(xué)體系中，教材中的內(nèi)容是教師傳授知識(shí)的唯一途徑，教師普遍僅憑單一的教材內(nèi)容進(jìn)行講解。教師給學(xué)生布置的作業(yè)也僅僅是背誦課文和抄寫(xiě)。學(xué)生只能通過(guò)死記硬背的方式提高自己的日語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)成績(jī)。傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐結(jié)果表明，這種陳舊的教學(xué)方式使教學(xué)課堂變的僵化和枯燥。造成課堂氣氛低落，教師和學(xué)生都對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了被動(dòng)性。學(xué)生也因此而失去了自主性和靈活性。在對(duì)我國(guó)高等院校日語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)很多在校成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生通常畢業(yè)后都會(huì)面臨就業(yè)難的境況。從這期間的原因不難發(fā)現(xiàn)因?yàn)槲覈?guó)日語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)方式的落后，導(dǎo)致院校忽視學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，學(xué)生在綜合語(yǔ)言能力上有所欠缺。

（二）缺少良好的教學(xué)資源

隨著我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展，今后對(duì)于外語(yǔ)專業(yè)人才的需求量會(huì)逐漸增加。所以，為了順應(yīng)我國(guó)的發(fā)展，不斷培養(yǎng)復(fù)合型人才是教學(xué)部門的重要任務(wù)。在我國(guó)的高等院校中現(xiàn)已增設(shè)了日語(yǔ)語(yǔ)言專業(yè)，但是在教學(xué)材料的設(shè)計(jì)上太過(guò)單一，教材改編更新速度也相對(duì)較慢。有些學(xué)生在進(jìn)入高校進(jìn)行日語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)之前，對(duì)日語(yǔ)的基本知識(shí)有一定的掌握。但是在日語(yǔ)語(yǔ)言的教材中這些基本的知識(shí)又被重復(fù)教育，沒(méi)有一定的主次順序，不能明顯突出重點(diǎn)知識(shí)。

另外，由于我國(guó)高等院校不斷的擴(kuò)大招生，導(dǎo)致一部分學(xué)校進(jìn)行盲目的細(xì)分專業(yè)，造成細(xì)化之后不同日語(yǔ)專業(yè)出現(xiàn)了很多相同的內(nèi)容，從而使學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)較弱。在日語(yǔ)語(yǔ)言專業(yè)課程安排上，課時(shí)較少，造成學(xué)生在語(yǔ)言能力上不能有效提高，也阻礙了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和語(yǔ)言交際能力。日語(yǔ)作為一門小語(yǔ)種，高校在教學(xué)資源上得不到充分重視，使學(xué)生缺乏認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致日語(yǔ)語(yǔ)言課程不能在學(xué)生心中形成主要地位。在高校日語(yǔ)教學(xué)中，教師也應(yīng)承擔(dān)起繁重的教學(xué)任務(wù)，將教學(xué)資源作為教學(xué)改革的重點(diǎn)項(xiàng)目。

（三）師資力量薄弱

面對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)對(duì)語(yǔ)言專業(yè)人才的需求，日語(yǔ)專業(yè)人才受到廣大企業(yè)和市場(chǎng)的青睞。但是，對(duì)于我國(guó)高等院校招聘的日語(yǔ)專業(yè)教師來(lái)看，目前的師資力量較為薄弱，沒(méi)有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通常受聘的都是剛畢業(yè)的學(xué)生，往往沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)的考核和訓(xùn)練，教師的職業(yè)素養(yǎng)也沒(méi)有一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，所以在教師資源上還有一定的不足之處。面對(duì)我國(guó)高等院校日語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)體系的不完整，日語(yǔ)語(yǔ)言教師的經(jīng)驗(yàn)不足，也沒(méi)有給教師外出交流或深造的機(jī)會(huì)。以此同時(shí)，在課程安排上也不夠合理，沒(méi)有充分重視日語(yǔ)課程，僅僅是像對(duì)待選修課程一樣對(duì)待日語(yǔ)課程。因此，教師因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)繁重，通常教學(xué)的進(jìn)度相對(duì)較快，以傳統(tǒng)的教學(xué)方式作為重要手段。這樣機(jī)械化的教學(xué)方式，讓學(xué)生慢慢失去了學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生日語(yǔ)學(xué)習(xí)能力下降，教師教學(xué)質(zhì)量也不能有效提高。

二.日語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的優(yōu)化對(duì)策

（一）不斷完善日語(yǔ)教學(xué)體系

在高校日語(yǔ)教學(xué)體系的創(chuàng)建中，需要將培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力作為首要任務(wù)。這樣才符合當(dāng)今社會(huì)的企業(yè)和市場(chǎng)需求，提高學(xué)生的就業(yè)率。在日語(yǔ)教學(xué)體系需要不斷進(jìn)行改革和完善，將教學(xué)思想和教學(xué)目標(biāo)與時(shí)俱進(jìn)不斷更改。面對(duì)當(dāng)下流行的教學(xué)模式也應(yīng)及時(shí)效仿和創(chuàng)新。在實(shí)踐過(guò)程中，基于傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上將理論與新型教學(xué)模式相結(jié)合，從而形成新的教學(xué)體系，才能不斷提升教學(xué)質(zhì)量及水平。

教師在教學(xué)內(nèi)容的編排和設(shè)計(jì)中，需要注重日語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，給學(xué)生建立扎實(shí)的日語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)知識(shí)的方法。因?yàn)槟壳吧鐣?huì)對(duì)日語(yǔ)專業(yè)需求量的不斷增加，高等院校也不斷增設(shè)了日語(yǔ)語(yǔ)言專業(yè)選修課程。這些選修課程，是學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)的課程。所以在選修課的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容都側(cè)重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中注重給學(xué)生介紹和講解日本文化特色。高校和教師還應(yīng)該對(duì)日語(yǔ)語(yǔ)言專業(yè)知識(shí)進(jìn)行正確傳授，在不斷探索和研究的過(guò)程中明確教學(xué)的目標(biāo)，從而構(gòu)建出一個(gè)合理的教學(xué)體系，有效推動(dòng)高校日語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的發(fā)展。

（二）不斷提高教師的整體素質(zhì)

對(duì)于新時(shí)代的高校日語(yǔ)教師，需要認(rèn)識(shí)到自身在教學(xué)中起到的關(guān)鍵作用。在教學(xué)過(guò)程中用正確的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日語(yǔ)學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中過(guò)程中營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生融入到課堂中去。在教學(xué)過(guò)程中，除了對(duì)必要的語(yǔ)法和較難的問(wèn)題用漢語(yǔ)解釋外，教師需要在最大程度減少在課堂使用漢語(yǔ)，避免因?yàn)闈h語(yǔ)的思維模式影響學(xué)生的日語(yǔ)學(xué)習(xí)。

教師也需要不斷提高自身的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展及時(shí)給自己充電。將書(shū)本上的理論知識(shí)結(jié)合實(shí)際情況，關(guān)注社會(huì)問(wèn)題和日常生活，給學(xué)生拓展課外更多的知識(shí)。所以，教師也應(yīng)該在教學(xué)空閑時(shí)間增加對(duì)外交流和學(xué)習(xí)，不僅可以提升自身的教學(xué)水平，也能在探索新型教學(xué)模式起到一定積極作用。

（三）選用合理的教材資源，靈活運(yùn)用多媒體的教學(xué)方式

教學(xué)過(guò)程中，教材資源作為知識(shí)傳遞的重要工具，從社會(huì)需求和教學(xué)效果的角度出發(fā)，培養(yǎng)綜合性人才是教學(xué)最根本的目的。在教學(xué)材料資源選擇中，應(yīng)該根據(jù)新興的教學(xué)理念、教材的內(nèi)容及編制的時(shí)間，進(jìn)行科學(xué)合理的選擇。目前，隨著教育的不斷發(fā)展和改革，對(duì)于不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生，在教材編制上也有不同的要求。教師需要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況并結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，在教學(xué)中不斷增加新穎的、有趣味性的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，不斷補(bǔ)充新鮮的內(nèi)容和社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容，這樣才符合日語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，從而為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

在信息技術(shù)的迅猛發(fā)展下，多媒體在教學(xué)中不斷發(fā)揮其作用。在日語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中是重要的教學(xué)方式之一。這種教學(xué)方式既符合當(dāng)代學(xué)生的特點(diǎn)，也能很好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)課堂中，播放有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的視頻、電影、動(dòng)畫(huà)等，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生通過(guò)多媒體直觀了解日本的文化底蘊(yùn)，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)日語(yǔ)語(yǔ)言，提高學(xué)生的日語(yǔ)聽(tīng)力水平和表達(dá)能力。

（四）營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境

從客觀方面來(lái)看，語(yǔ)言環(huán)境在一定程度上會(huì)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生重要的影響。語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)重要所需，需要高等院校的教師進(jìn)行一定的建立和創(chuàng)造。在語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)造時(shí)，首先教師要讓學(xué)生對(duì)日本文化有足夠深入的了解，然后語(yǔ)言環(huán)境會(huì)在其文化背景當(dāng)中產(chǎn)生。從日本的方方面面與日語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生愛(ài)好及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，做好教學(xué)內(nèi)容的備課工作。在教學(xué)過(guò)沖主，注重先培養(yǎng)學(xué)生的日語(yǔ)思維能力，讓學(xué)生用日語(yǔ)思維能力進(jìn)行分析和解決問(wèn)題。比如，讓學(xué)生看一些日文的視頻或電影，在其環(huán)境中受到日語(yǔ)的熏陶。

（五）創(chuàng)建中國(guó)特色日語(yǔ)教學(xué)方式

我國(guó)高等院校的日語(yǔ)教學(xué)水平在不斷提升的情況下，中國(guó)特色日語(yǔ)教學(xué)這種新興的教學(xué)理念也被教育學(xué)者關(guān)注。我國(guó)應(yīng)用的日語(yǔ)教材通常是引用國(guó)外的教材進(jìn)行教學(xué)，使用的都是國(guó)外的基本語(yǔ)法和教學(xué)用語(yǔ)。雖然我國(guó)的日語(yǔ)教學(xué)水平有所提升，但是，這些教學(xué)材料并沒(méi)有同我國(guó)的文化背景相融合。因?yàn)?，中日兩?guó)的歷史背景，在教學(xué)中也有一定的消極影響。所以，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分添加具有中國(guó)特色的教育內(nèi)容，從而創(chuàng)建中國(guó)特色日語(yǔ)教學(xué)方式。

（六）增強(qiáng)高校與企業(yè)間的合作關(guān)系

從我國(guó)高校學(xué)生畢業(yè)就業(yè)形式來(lái)看不容樂(lè)觀。所以，要增強(qiáng)高校與企業(yè)之間的合作關(guān)系，要求學(xué)校與企業(yè)兩者共同培養(yǎng)人才。也是從社會(huì)的需求出發(fā)，既有利于企業(yè)更好的發(fā)展，也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐。在高校與企業(yè)合作中，學(xué)?？梢匝?qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)及優(yōu)秀人士來(lái)校舉行講座，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)了解社會(huì)及企業(yè)的發(fā)展。高校也可以利用學(xué)生的假期實(shí)踐，派出成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生到企業(yè)中去，進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，有利于學(xué)生所學(xué)理論得到有效發(fā)揮。

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（作者單位：內(nèi)蒙古民族大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）