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        想象,讓習作課堂充滿活力

        2018-08-13 08:27:38高萍
        新教師 2018年1期
        關(guān)鍵詞:兒童詩冰淇淋意象

        高萍

        《課標》強調(diào):“習作教學讓學生易于動筆,樂于表達……激發(fā)學生展開想象和幻想,鼓勵寫想象中的事物?!薄澳軐懞唵蔚募o實作文和想象作文……”這就表明,新課標給予了想象作文和寫實作文相提并論的地位。孩子是最善于想象的,想象能激發(fā)兒童創(chuàng)作的欲望與潛能。兒童詩以符合兒童心理的豐富想象,創(chuàng)造出優(yōu)美的意象來抒發(fā)童真、童趣。而建立在生活基礎(chǔ)上的大膽想象加上巧妙的構(gòu)思,使平凡的生活現(xiàn)象在兒童詩中變成一種兒童式的神奇和余味無窮的美麗。關(guān)于兒童詩,臺灣的子魚先生做了一份表格,對兒童詩的題材有個統(tǒng)計:第一名是來自自然的題材。如日月星天云霧山蟲鳥小動物等。第二類為生活經(jīng)驗題材。如:書本、漫畫、鉛筆、桌子、椅子、衣服、禮物、房子、家庭等。第三類親情、友誼題材。如:爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、舅舅、姑姑、阿姨……怎樣讓這些平凡的生活現(xiàn)象成為神奇且?guī)в杏辔稛o窮的美麗的兒童詩呢?怎樣讓我們的兒童詩教學變得淺顯易行,并讓我們的課堂充滿活力呢?筆者在實踐中注意到以下四點。

        一、讓學生喜歡上兒童詩

        要讓學生喜歡兒童詩,最簡單的做法,就是課堂上陪著學生用心讀。兒童詩之所以稱為“兒童詩”,就是因為字里行間充滿了童趣。學生喜歡兒童詩,更是因為兒童詩展現(xiàn)的是他們心目中的世界!學生翻開一首兒童詩,慢慢地讀下來,通過帶著音樂感的詩歌節(jié)奏,腦海中浮現(xiàn)出來鮮活的場景。他們能與之產(chǎn)生共鳴的想法,讓自己不自覺地跟著詩歌一起愛,一起笑,一起哭……對兒童詩的喜愛自然而然就產(chǎn)生了。教師要做的,就是陪著學生一遍又一遍地朗讀他們喜愛的詩篇,之后帶著滿滿的喜愛之情,交流他們的粗淺感受。這樣的交流一定能讓教師充滿驚喜的。比如學生讀林煥彰的詩《夏天》:“媽媽,冰淇淋在正午的巷口叫我/媽媽,冰淇淋在正午的巷口叫我/他們說:夏天是炎熱的季節(jié)/他們說:夏天是炎熱的季節(jié)/媽媽,冰淇淋在我肚子里唱著/媽媽,冰淇淋在我肚子里唱著/他們唱著:夏天是冰涼的季節(jié)/他們唱著:夏天是冰涼的季節(jié)?!弊x著讀著,學生咂著小嘴,仿佛也吃到了香甜的冰淇淋,快樂到心里去的冰淇淋……讀著讀著,學生的臉上漾出笑容……他們讀《不是也是》,讀著、讀著聲音越來越輕,眼神越來越遠,仿佛來到森林中,看到了美麗的樹、蝴蝶、鳥,并與他們交上了朋友,她們都不是“我”的卻也是“我”的了……通過品讀兒童詩,我們可以讓學生充分感受到兒童詩的童真、童趣、想象力、畫面感。讓他們明白,這就是兒童詩,兒童詩不再高高在上,不再遙不可及,從而激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望!

        二、引導(dǎo)學生打破已有的、慣常的思維,去追求自己獨有的、個性化的想象

        喜歡上兒童詩,有了創(chuàng)作欲望,接下來,很重要的,要引導(dǎo)學生打破已有的、慣常的思維,去追求自己獨有的、個性化的想象。筆者曾看過一個課例:一位教師請學生想象,看到月亮,你會想到什么?他篩除掉學生最容易想到的圓盤、玉盤,再篩除掉學生容易想到的香蕉、鐮刀、嫦娥、玉兔、月餅,鼓勵學生繼續(xù)想象,學生居然說出了這些令人驚嘆的想象:“月亮是天空媽媽的眼睛,她慈祥地看著我們,多么柔情!”“我牽著一根繩子,把月亮系在床頭,讓她伴我進入夢鄉(xiāng)?!薄霸铝凉媚镆粋€人走著,星星是她流下的眼淚”“月亮變成一個很大的操場,我約星星來做游戲”,等等。這些想象完全打破平日里學生的思維模式,是屬于他們自己的富有個性的意象!美到讓人贊嘆!由此可見,兒童詩的課堂引導(dǎo)學生打破已有的、慣常的思維,在自己的情感基礎(chǔ)上展開合理的想象,追求自己腦海中獨特的意象,追求想象的“與眾不同”和“富有個性”,是何等的重要!

        三、引導(dǎo)學生去追求語言的創(chuàng)新,讓兒童詩字里行間充滿了美感

        讓學生說出詩化的語言是教師在課堂上需要做的重要引領(lǐng)。這就要求教師課前要做足功課,使自己有豐富的內(nèi)涵,足夠的語言積累以及靈活的課堂機智。如課堂上要求學生要借助一些形象表達“喜悅”這種心情。在引導(dǎo)學生利用五感(看、聽、味、聞、觸)展開想象后,學生發(fā)現(xiàn)了有關(guān)“喜悅”的各種細節(jié)與形象。有的說:“我覺得喜悅是紅色的,因為節(jié)日的燈籠是火紅、火紅的!”有的說:“當我聽到孩子們的笑聲感到喜悅?!边€有的說:“如果喜悅有味道一定是甜甜的,像冰淇淋!”……此時,筆者進行了有針對性的引導(dǎo):“太好了,你們真有想象力!你聽,老師把剛才你們的話稍作修改,就是一句詩:喜悅是火紅、火紅的燈籠,洋溢著節(jié)日的喜慶。你們也試試?”這么一啟發(fā),學生就打開了思路,他們說的也就更加生動了:“喜悅是金黃的麥浪,翻滾著豐收的喜訊!”“喜悅是翠綠的嫩竹,生機勃勃地成長著!”“喜悅是甜甜的棉花糖,在舌尖慢慢地融化?!薄斎?,學生平時的積累也是很重要的,只有豐富積累,才能在課堂上達到教師希望的“一點就通”。

        四、教師要保有一顆童心,對學生要多加欣賞和鼓勵

        孩子們眼中的世界是美好的,孩子們又是最富于想象的。作為教師,要保有一顆童心,努力地站在學生的角度來觀察,感受這大千世界,感受學生們童稚的圓滿、惆悵、孤獨……學生們又最富于運用他們童稚的語言來詮釋他們所認識的世界,這就是所謂的“童言無忌”。對于學生富有獨創(chuàng)性的想象和表達,只要是充滿真善美的,我們就要多加欣賞和鼓勵,再慢慢地引領(lǐng)他們用詩歌的語言表達自己腦海中的意象。例如在品讀兒童詩,發(fā)散思維訓(xùn)練一段時間后,讓學生欣賞有關(guān)“樹”的圖片,進行兒童詩創(chuàng)作。就有了《樹》這樣的詩歌:

        假如有一天我變成一棵樹 / 我要生根發(fā)芽,茁壯成長 / 我要用我的樹根,給羽化之前的蟬做個家 / 春天,陽光灑滿大地,孩子們繞著我玩耍 /

        夏天,太陽像火球一樣照射著孩子們,我用寬大的肩膀,遮擋陽光,讓他們乘涼 / 秋天,落葉翩翩地落下,孩子們幫我戴上溫暖的圍巾 / 冬天,我戴上了圍巾,漸漸地睡著了……

        為了鼓勵學生,課后我們可以讓他們將自己創(chuàng)作的童詩進行配圖,打印,集結(jié)成冊,作為“班書”,加以表彰,或利用班級、學校宣傳欄等形式進行展出,還可利用班級QQ群等交流平臺進行展出……旨在制造創(chuàng)作氛圍,讓學生享受成功的喜悅,調(diào)動學生創(chuàng)作的積極性。

        總之,作為教師,我們要引領(lǐng)學生插上想象的翅膀,在兒童詩的創(chuàng)作中展現(xiàn)自我,享受成功,在兒童詩的天地中自由自在地翱翔,相信定會收獲更多的驚喜!

        (作者單位:福建省福州教育學院附屬第二小學)

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