王永倩

筆者所在學(xué)校是一所B類高中，生源不太好，筆者所任課班級是兩個平行班，學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)、情感傾向、興趣、認知能力等差異，隨著數(shù)學(xué)知識交匯越來越多，知識體系越來越龐大，進入高三后有的學(xué)生產(chǎn)生了厭數(shù)學(xué)、怕數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)心理，從而養(yǎng)成了消極的、被動的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能發(fā)揮自己的能動作用，不能將知識落實，不能變式靈活運用知識，出現(xiàn)老師講能聽懂，但就是不會做或者做了不完全對，即學(xué)習(xí)中的“懂而不會”“會而不全”的現(xiàn)象。怎樣轉(zhuǎn)變高三“臨線生”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力，真正消除“懂而不會”“會而不全”的現(xiàn)象，把數(shù)學(xué)成績提高是當(dāng)前高三數(shù)學(xué)教育中期待解決的課題，我校從上到下把抓“臨線生”放在了刻不容緩的地位。

筆者認為只有把“臨線生”思想問題解決，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法轉(zhuǎn)變了，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識落到實處了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中“懂而不會”“會而不全”現(xiàn)象基本消除了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力提高了，才能真正提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績。

一、高三“臨線生”思想問題的轉(zhuǎn)變

解決好“臨線生”思想問題，就基本解決好了“臨線生”的數(shù)學(xué)成績問題，因為，一旦學(xué)生想學(xué)并且要學(xué)就一切皆有可能。興趣既是推動學(xué)習(xí)的強大動力，又是激發(fā)求知欲、開發(fā)智力的催化劑。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，設(shè)法使學(xué)生進入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。同時教師要給“臨線生”創(chuàng)造機會，讓他們感受到存在的力量，讓他感受到老師的愛；要給“臨線生”悉心的啟發(fā)，讓他們感受探索的樂趣；要給“臨線生”耐心的等待，讓他們感受老師的信任；同時，上課時盡量多請“臨線生”回答問題，借此找到閃光點，盡量在全班表揚，要對“臨線生”的成績放大來宣傳，過失要縮小來對待，使之逐步建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，將學(xué)生的內(nèi)在潛能激發(fā)出來。

案例一：李某，班級生物課代表，生物成績在班級中遙遙領(lǐng)先，在年級中都是比較出色，但是數(shù)學(xué)成績平平，中等偏下，典型的數(shù)學(xué)臨線生。他是文理分科后高二我接手的一個學(xué)生，上課還是比較認真，是那種知道要讀書的孩子，為何數(shù)學(xué)成績平平？通過我一段時間的觀察，原因找到了，該生花在生物的時間比較多，凡是老師布置的任務(wù)都完成了，生物課優(yōu)先的原則，他按照自己成績好壞給各科排了位，數(shù)學(xué)排在第四位，數(shù)學(xué)作業(yè)按照順序來，有時間就完成沒時間就沒完成，落實在他那里就談不上了。既然生物能學(xué)得如此優(yōu)秀那數(shù)學(xué)成績應(yīng)該可以學(xué)得比較好。找到原因后我找他談心，分析他的成績情況，以及數(shù)學(xué)在各科中的地位，他回答我說這些都知道，我數(shù)學(xué)一直就不好，沒得希望了，原來是自信心的缺失。接下來在教學(xué)中課堂中我每天抽他的回答問題，每次回答問題正確的都加以夸大表揚，不足的地方將這種不足弱化，對他的作業(yè)我是單獨面批，錯誤的及時糾正，半期多過了，我有發(fā)現(xiàn)，課堂中出現(xiàn)了他積極回答問題的現(xiàn)象，頻率越來越高，我的目的達到了?，F(xiàn)在成績中等偏上，中等題幾乎都會正確率比較高，能夠考及格了，他對數(shù)學(xué)也越來越有信心了。他說老師如此重視我我沒有不好好學(xué)習(xí)的理由。

二、高三“臨線生”基礎(chǔ)的落實

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、提升數(shù)學(xué)能力、形成數(shù)學(xué)思想的根本。首先，對于高三“臨線生”，教師要教會他們必須從教材出發(fā)，自我歸納每章節(jié)的數(shù)學(xué)定義、數(shù)學(xué)定理公式等基礎(chǔ)知識，形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。同時注重教材的例題和基礎(chǔ)習(xí)題，典型例題必須要求“臨線生”去落實練習(xí)，教師要進行監(jiān)督，不能安排了就不管，通過教材的例題和基礎(chǔ)習(xí)題熟練并掌握基礎(chǔ)知識和基本方法，從而實現(xiàn)知識的提升和遷移。其次，作為高三“臨線生”固然有他“臨線”的原因，比如基礎(chǔ)知識不扎實，基本方法不過關(guān)，所以必須從基礎(chǔ)抓起，以基本的例題來應(yīng)用基礎(chǔ)知識，提煉和歸納基本方法，以實現(xiàn)既復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)知識又掌握了基本方法的跨越。再次，高三“臨線生”數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)離不開典型例題。典型例題是對例題的高度濃縮和知識點、思想方法高度概括和升華。

三、高三“臨線生”知識的反饋

筆者認為，無論老師講得多好多精彩，學(xué)生只聽不落實不練習(xí)，數(shù)學(xué)成績依然不能提高，練習(xí)是否落實尤為重要，歸納為以下幾點：

1.高三“臨線生”作業(yè)的反饋

高三“臨線生”的復(fù)習(xí)檢查對學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升尤為關(guān)鍵，可以說教師在學(xué)生反饋上做得怎樣直接影響“臨線生”知識的落實、成績的好壞。所以“臨線生”每天的練習(xí)以及課后作業(yè)應(yīng)該用課外時間當(dāng)面交予教師批閱，由老師當(dāng)面指出“臨線生”所出的問題，同時為其分析原因，找出正確解法，從而實現(xiàn)當(dāng)天問題當(dāng)天解決。通過作業(yè)反饋學(xué)生能清晰看到自己的問題，老師也能有效的掌握學(xué)生存在的問題，從而有效解決“臨線生”在課堂和練習(xí)上的數(shù)學(xué)問題。進而將沒聽懂的或似懂非懂的題目得到有效解決。

2.高三“臨線生”數(shù)學(xué)錯題的反饋

錯題就是學(xué)生對知識認識不清，沒有掌握的直接反應(yīng)。臨線學(xué)生必須認真對待錯題，建立好錯題集并反復(fù)鉆研，直到會做。同時還要有周期性的對同一類錯題進行重做，只有這樣才真正跨越由錯到會，才能實現(xiàn)錯題的“再創(chuàng)造”，才能形成自己的思維方法，才能真正消除“懂而不會”現(xiàn)象。我會定期的對臨線生錯題整理情況進行抽查，并對其中的錯題讓學(xué)生講解，主要是說解題思路，從中就可以看出是否落實。

3.高三“臨線生”數(shù)學(xué)“周練”“周考”的反饋

我們每周二都有“周練”，隔周周末有“周考”，“周練”是高三學(xué)生每周必須做的試題，是學(xué)生自我認識，自我檢測，自我整理，自我把握的有效手段。首先，“臨線生”要及時分析每一次試題，歸納總結(jié)試題的得與失，將錯題整理并重新練習(xí)。其次，老師召集“臨線生”進行試卷分析，找出問題并解決問題。同時我校備課組每月將“臨線生”的錯題以原題或者變式形式重新組成試卷，特別是典型的高頻錯題，讓“臨線生”單獨練習(xí)，以確定掌握情況。從而做到從知識到方法的真正落實，真正消除“懂而不會”現(xiàn)象。

總之，高三“臨線生”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中“懂而不會”現(xiàn)象的消除，必須堅決落實知識，重樹方法。同時，我們應(yīng)該關(guān)愛學(xué)生，把握過程，注重細節(jié)，讓“臨線生”在高三的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中感受數(shù)學(xué)的重要價值，從而提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力，在高考中取得滿意的成績。