丁世權(quán)

【摘 要】信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體的普及，優(yōu)質(zhì)均衡教育的推進(jìn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，教育可謂在進(jìn)行一次頗具促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的革命。在這樣的教育革命中，人們思考著自身教育的行為，踐行著信息技術(shù)與多媒體作用的發(fā)揮，進(jìn)行著信息技術(shù)與多媒體作用于教學(xué)的思考。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；多媒體運(yùn)用；教學(xué)思考

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷騰飛，信息技術(shù)得以充分發(fā)展；隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)也越發(fā)迅速騰飛起來(lái)。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也提升著教育的發(fā)展。舉國(guó)上下優(yōu)質(zhì)均衡教育的推進(jìn)，教育將會(huì)出現(xiàn)令國(guó)人驕傲的蒸蒸日上。作為教育人，需要思考教育的對(duì)策，需要科學(xué)適應(yīng)和面對(duì)新時(shí)期的教育形勢(shì)。在教育教學(xué)活動(dòng)中，注意思考信息技術(shù)與多媒體作用于教學(xué)的思考，現(xiàn)將相關(guān)的思考拙于筆端，期求拋磚引玉。

一、信息技術(shù)與多媒體作用于教學(xué)需思考作用的發(fā)揮

應(yīng)當(dāng)說(shuō)現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)信息技術(shù)是比較青睞的，而且就是相當(dāng)?shù)那嗖A。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)所發(fā)揮的作用太吸引人，也太感動(dòng)人，更太能促進(jìn)人的發(fā)展了。如現(xiàn)在的不少學(xué)生家庭利用點(diǎn)讀機(jī)做孩子的家庭教師，讓孩子得以比較順利的校外輔導(dǎo)?，F(xiàn)在的學(xué)校也不同于以往，信息技術(shù)也好，多媒體技術(shù)也好，為教育的有效乃至高效發(fā)展當(dāng)是立下汗馬功勞。作為教師也在進(jìn)行著信息技術(shù)和多媒體運(yùn)用上獲取著教育教學(xué)質(zhì)量的提高，而且就是不斷地提高。但人們?cè)谛畔⒓夹g(shù)和多媒體的運(yùn)用上存有的問(wèn)題也還比較普遍，某些方面甚至也還比較嚴(yán)重。究其原因當(dāng)是運(yùn)用是運(yùn)用，作用不作用，作用大小與否在某些程度上少去考慮，或者說(shuō)是少進(jìn)行考慮。對(duì)信息技術(shù)和多媒體運(yùn)用作用的少考慮或不考慮，這樣的運(yùn)用是毫無(wú)價(jià)值的，也不僅僅就是沒(méi)有價(jià)值，對(duì)學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間也是一種極為嚴(yán)重的浪費(fèi)。從這個(gè)意義上說(shuō)，信息技術(shù)與多媒體作用于教學(xué)需思考作用的發(fā)揮當(dāng)是必需的，也當(dāng)是毋容置疑的。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，如果思考信息技術(shù)與多媒體的運(yùn)用，那就需要思考其可能發(fā)揮的作用，那就要思考其所必須發(fā)揮的作用，而在具體的運(yùn)用中就必須努力去發(fā)揮它的作用。對(duì)信息技術(shù)和多媒體作用的發(fā)揮，需要根據(jù)不同的學(xué)科課程去思考，需要從所教學(xué)生的具體情形去思考。如所教學(xué)生家庭教育背景都比較好，那信息技術(shù)和多媒體運(yùn)用的檔次則可以比較適當(dāng)?shù)厝ヌ岣撸谠S能夠相當(dāng)理想地發(fā)揮著更為出色的作用。反之，在學(xué)生毫無(wú)信息技術(shù)層面上的家庭教育資源，信息技術(shù)和多媒體運(yùn)用則應(yīng)當(dāng)適當(dāng)放低坡度。期許獲取所能發(fā)揮的作用。

二、信息技術(shù)與多媒體作用于教學(xué)需思考課程的適應(yīng)

信息技術(shù)和多媒體的運(yùn)用，能夠利用的相當(dāng)廣泛，但也不等于整個(gè)教學(xué)課堂都以信息技術(shù)和多媒體的運(yùn)用為主。可以這樣去說(shuō)，從課程教學(xué)的整個(gè)過(guò)程看，學(xué)生的思考多是必要和必需的。如果多運(yùn)用信息技術(shù)和多媒體，嚴(yán)重占用學(xué)生思維的時(shí)間，學(xué)生的思維得不到比較充分的落實(shí)，那就是相當(dāng)嚴(yán)重意義上的得不償失。為了不去出現(xiàn)教學(xué)之信息技術(shù)和多媒體運(yùn)用的得不償失，在比較具體的運(yùn)用中應(yīng)當(dāng)去思考學(xué)科課程教學(xué)的適應(yīng)性問(wèn)題。如小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生的閱讀感悟需要具有能夠發(fā)揮促進(jìn)作用的資源呈現(xiàn)。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)，能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀感悟的資源也還是具有著的，像教材內(nèi)配置的插圖就是相當(dāng)理想的資源。但教材所配置的插圖是不可能是聲情并茂的，所發(fā)揮出來(lái)的促進(jìn)作用也不是怎樣的明顯。如果從發(fā)揮理想效果的角度去思考，利用信息技術(shù)手段去制作相關(guān)文本插圖的課件，并利用多媒體將其比較聲情并茂地呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生所能欣賞到的是活生生的畫面，是動(dòng)態(tài)的畫面，是具有生動(dòng)情節(jié)的畫面，是具有視覺(jué)效果的動(dòng)態(tài)畫面。學(xué)生欣賞著這樣的畫面，產(chǎn)生聲情并茂的感覺(jué)，學(xué)生利用如此的直觀形象，所產(chǎn)生的感悟多是正確的，也是多深刻的。如學(xué)生欣賞相關(guān)文本的敘事性情節(jié)，學(xué)生所能產(chǎn)生的感悟就是那樣的完整，對(duì)人物形象的感悟也極顯某些意義上的完全和完美。

三、信息技術(shù)與多媒體作用于教學(xué)需思考應(yīng)用的慎重

對(duì)信息技術(shù)與多媒體能夠作用于教學(xué)是人們所有目共睹的，對(duì)信息技術(shù)與多媒體作用于教學(xué)也是大家都已經(jīng)嘗到甜頭的。人們都比較有意義地看到，任何學(xué)科課程的教學(xué)，一經(jīng)利用信息技術(shù)與多媒體，課堂教學(xué)就是那樣的活力四射，因?yàn)閷W(xué)生的生命活力就是在信息技術(shù)與多媒體作用的發(fā)揮下得以充分的煥發(fā)。因此，在相關(guān)學(xué)科課程教學(xué)中，人們利用信息技術(shù)與多媒體就是那樣的蔚然成風(fēng)，一些教師的高依賴就是十足意義上的勢(shì)頭不減。從某些角度去說(shuō)，信息技術(shù)與多媒體的運(yùn)用不就是這樣的蔚然成風(fēng)，而是別樣的“蔚然成瘋”。人們?cè)谛畔⒓夹g(shù)與多媒體的運(yùn)用上多顯得比較輕率和漂浮起來(lái)。教育不僅僅就是藝術(shù)，而且是一門十分嚴(yán)謹(jǐn)意義上的科學(xué)。如果不去比較慎重地思考信息技術(shù)與多媒體的運(yùn)用，讓課堂變成“人機(jī)”欣賞和表演的場(chǎng)所，其學(xué)生嚴(yán)重失去思維的空間，那學(xué)科課程教學(xué)的科學(xué)意義怎可體現(xiàn)，學(xué)科課程教學(xué)的科學(xué)意義從何體現(xiàn)？學(xué)科課程教學(xué)的學(xué)生刻苦鉆研的精神怎可形成？從這樣的角度去說(shuō)，信息技術(shù)與多媒體的運(yùn)用，不能就是簡(jiǎn)單的運(yùn)用，而應(yīng)當(dāng)多是相當(dāng)慎重的應(yīng)用。對(duì)信息技術(shù)和多媒體慎重運(yùn)用的問(wèn)題，作為教師需要進(jìn)行相關(guān)的思考選擇，更需要進(jìn)行科學(xué)的思考抉擇，還應(yīng)當(dāng)比較科學(xué)地從相關(guān)時(shí)間的分配上進(jìn)行極具科學(xué)意義的安排。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)和多媒體運(yùn)用的需求情形也發(fā)生相應(yīng)的變化，需求內(nèi)容也完全意義上的不同。到了高年級(jí)段，不少學(xué)生開(kāi)始需要信息技術(shù)和多媒體運(yùn)用的品位，可品度高的，學(xué)生容易產(chǎn)生欣賞的興趣?？善范雀叩娜菀准ぐl(fā)學(xué)生去探究，也容易激活學(xué)生的探究。

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