周小華

【摘 要】英語作業(yè)應該激發(fā)學生學習英語的興趣，調(diào)動學生的積極性和主動性，教師可以通過多樣化的作業(yè)形式賦作業(yè)以活力，給學生以動力，讓他們積極努力地完成作業(yè)。老師通過多種方法，引導學生積極思考，鼓勵他們進行創(chuàng)造性思維活動，讓他們自己動口、動手、動腦，在完成作業(yè)的實踐中，自覺提高認識，獲得知識，增強能力，發(fā)展智力。

【關(guān)鍵詞】作業(yè)；學生；鮮活；動力

作業(yè)作為課堂教學的延伸，是學生掌握知識、形成能力的重要途徑，是不可以拋棄的。老師要努力使學生快樂地完成作業(yè)，在做作業(yè)中鞏固知識，在批改作業(yè)中領(lǐng)悟知識，在講評作業(yè)中提高知識。那么如何通過有有效的作業(yè)來提高學生的英語興趣呢？我想通過多樣化的作業(yè)形式，讓作業(yè)“鮮活”起來。

一、生活化的口語作業(yè) 讓學生體會成功的喜悅

英語教材中的多數(shù)內(nèi)容都來自生活，比如我們非常熟悉的環(huán)保話題，問路和指路、煩惱和給建議等，無一不與我們的生活息息相關(guān)。在教完這些內(nèi)容時，我們可以給學生布置生活化的作業(yè)，把書本知識遷移到實際生活當中，以便得到更好的教學效果。生活化的作業(yè)設計，有助于學生的求知興趣持續(xù)發(fā)展，使學生研究、探討潛力在課后得以充分發(fā)掘。

在教完八年級 （上）Unit 7 How do you make a banana milk shake Section A后，我們可以設計這樣的作業(yè)：讓學生在家里為他們的家人制作milk shake或salad，并用英語First...next...then...after that...finally...描述制作過程，請家長品嘗后給予評價，學生在下節(jié)課的時候在班級里匯報。學生婷婷動手能力很好，但英語基礎(chǔ)較差，她對這個作業(yè)很感興趣，有些不會的英語單詞馬上請教邊上的同學，結(jié)果作業(yè)完成得相當好，當全班同學聽完她流利的匯報后，教室里響起了掌聲，學生們后來告訴我，他們很喜歡這樣的作業(yè)，他們的家人也很喜歡他們制作的奶昔。

讓英語生活化，讓生活英語化。學生學習英語的最終目的是用英語進行表達和交流，真正體現(xiàn)新課程所倡導的體驗、參與、合作、交流的思想。隨著觀念的更新，英語的運用不再僅限于課堂，而是開放型的。

二、趣味化的詞匯作業(yè) 讓學生體會比賽的樂趣

英語課程是豐富多彩，富有趣味性的。適當開展英語競賽，是激發(fā)學生學習英語積極性的有效手段，也可培養(yǎng)學生的學習興趣。

在教完有關(guān)colors的單元后，我布置了一個這樣的作業(yè)：學生利用各種途徑，查閱相關(guān)資料，找出各種顏色在漢語和英語中文化差異。班級同學按組為單位，查閱收集資料，整理在一起，一周后將本組的作業(yè)貼在教室的英語角上，進行評比。作業(yè)評比時，老師發(fā)現(xiàn)學生收集到的作業(yè)可真不少，最多的有五頁多，最少的也有兩頁多。

每個組基本上都有寫到這些內(nèi)容：如red在英語和漢語中，“紅色”有時可以完全對應，有時卻大相徑庭。在漢語文化中，紅色一般象征著喜慶、幸福、吉祥，但是在英語中意味著流血、危險或暴力。white在漢語和英語中都有“純潔和清白”的意思，但是在漢語中的白色（white）通常與死亡、恐怖等聯(lián)系起來，在英語中多與圣潔善良聯(lián)系起來，a white lie.善意的謊言。blue漢語中的“藍色”讓人聯(lián)想到了湛藍的天空，而在英語中作為形容詞可以引申為“沮喪的；憂郁的”“黃色的，下流的”。如blue jokes（下流的玩笑），blue films（黃色電影）等。

比賽獲得前三名的分別是Group 3、1和5的學生。他們看著自己精美的作業(yè)，捧著老師發(fā)的沉甸甸的獎品，享受著同學們羨慕的目光，心里像開了花似的，巴不得老師多布置一些這樣的作業(yè)呢！在這樣的作業(yè)中，學生不僅學會了利用書本、電視和網(wǎng)絡等工具學習，同時也培養(yǎng)了與他人合作的能力，他們對于colors的詞匯的文化內(nèi)涵了解了不少，學生的學習興趣也在有趣的比賽中得到了很大的提高。

三、個性化的閱讀作業(yè) 讓學生體會文學的魅力

“閱讀教學是學生、教師與文本之間的對話過程?！倍喿x是個性化行為，每一個人讀書都有很強的指向性和選擇性。因為個體的審美情趣和認識水平不是一致的?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”，英語很難用一個極客觀的標準評價一個答案的正確與否，因此就有了"It can be water if the'ice' melts，it also can means'Spring is coming'，it also can means' The earth is thawing."等模糊的答案。這就決定了在閱讀教學中我們應該認可答案的多樣性，只要是正確的解讀思路，是從文本中解讀來的，有其合理的成分，都要予以承認。我們的目標是教會學生正確的解讀方法而不是一個所謂的標準答案。

在閱讀教學中，教師進行適當?shù)哪：u價，不僅能激發(fā)學生學習的積極性，啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、探究精神和合作意識，讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，并且有利于融洽師生感情。

四、隨筆化的寫作作業(yè) 讓學生體會表達的快樂

隨筆作為一種寫作訓練方式，是一種完全開放與自由的寫作。對待隨筆，最好的批語應當是欣賞，批語要落在一個“賞”字：賞其取材新，賞其立意深，賞其見解獨到，賞其構(gòu)思巧妙，賞其態(tài)度認真等等。如對方丹隨筆《My hometown》的評語：You make much progress in the passage， there are many beautiful sentences in it， I am proud of our hometown because of your deeply love of Wencheng.也正是我們用心靈去感受家鄉(xiāng)的昨天與明天，體會家鄉(xiāng)的美麗和淳樸，才讓我們懂得、體會到愛的真諦。容顏終會枯老，歲月也將逝去，但我相信愛會在隨筆中冒出的縷縷輕煙中永遠地縈繞、飄蕩。

英語作業(yè)必須樹立以人為本，采用多樣化的作業(yè)形式，增強學生的參與意識，發(fā)揮學生的主體作用，才能真正促進學生英語能力的提高。作業(yè)改革，是英語新課程標準提出的英語教學改革中的一項重要任務，只有用鮮活的作業(yè)，給作業(yè)以活力，才能給學生積極完成作業(yè)的動力，以此顯示出英語作業(yè)的魅力，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的英語能力。

【參考文獻】

[1]義務教育英語課程標準（2011版）[M].北京師范大學出版社，2012.1

[2]鐘偉娜.讓小學英語課堂生活趣味化[J].新課程學習，2011.11

[3]魏列香.讓自主性和開放性主導英語課后作業(yè)[J].甘肅教育，2010.5

[4]何娟.“生活化”英語作業(yè)的布置[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012.10