李長(zhǎng)遠(yuǎn)
【摘 要】在新課標(biāo)的要求下,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和學(xué)科素養(yǎng),在這種要求下,“教學(xué)生活化”在我國(guó)各小學(xué)實(shí)現(xiàn)了廣泛的普及和使用,“生活化教學(xué)”不僅可以改善課堂學(xué)習(xí)氛圍,還可以在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。本文主要就如何在新課標(biāo)改革背景下推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化提出了幾點(diǎn)看法。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué)
【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】2095-3089(2018)22-0128-01
引言
小學(xué)階段的學(xué)生心理成熟度較低,對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有較強(qiáng)的主動(dòng)性和積極性,如果老師采用強(qiáng)迫式的教學(xué)方法來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí),不僅不會(huì)提高學(xué)習(xí)效率,還會(huì)傷害學(xué)生的信心。但是采用生活化教學(xué)的方式對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及改善老師教學(xué)方式有著十分重大的意義。生活化教學(xué)是指老師以書(shū)本知識(shí)為基礎(chǔ),通過(guò)觀察學(xué)生實(shí)際情況,采用實(shí)際生活中的案例,向?qū)W生講授知識(shí),并培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
一、課本知識(shí)預(yù)習(xí)生活化
數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于人們的生活,它最終也服務(wù)于人們生活,因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都要與生活結(jié)合起來(lái),以生活事例促進(jìn)課本知識(shí)的講解。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),課本知識(shí)預(yù)習(xí)生活化是非常重要的環(huán)節(jié),它為學(xué)生能夠更好的理解課本內(nèi)容打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
例如:老師在講解二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)中“測(cè)量長(zhǎng)度”這一章節(jié)時(shí),可以給學(xué)生布置課前作業(yè),讓學(xué)生用自己的方式測(cè)量家里書(shū)桌、衣柜的高度、電視機(jī)的寬度以及床鋪的長(zhǎng)寬等等,在上課時(shí),老師選擇幾位同學(xué)說(shuō)一下自己測(cè)量的數(shù)據(jù),由于學(xué)生不清楚米、分米、厘米三者的換算關(guān)系以及測(cè)量工具的不確定性,如:手掌、臂長(zhǎng)、塑料尺子等,學(xué)生的測(cè)量數(shù)據(jù)會(huì)存在偏差,但是,無(wú)論結(jié)果如何,學(xué)生通過(guò)自己的方式完成了課前作業(yè),在實(shí)際的學(xué)習(xí)中會(huì)更好的理解測(cè)量單位之間的關(guān)系。
課前預(yù)習(xí)生活化,能夠讓學(xué)生通過(guò)自身實(shí)踐將課本知識(shí)具體化、形象化,有助學(xué)生將知識(shí)靈活運(yùn)用于實(shí)際生活。
二、生活化導(dǎo)入課本教學(xué)內(nèi)容
如何將課本知識(shí)用生活化的方式導(dǎo)入是一個(gè)急需解決的問(wèn)題,生活化導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的步驟,如果課本內(nèi)容導(dǎo)入效果較差,會(huì)直接影響后續(xù)的教學(xué)速度以及效果,因此,老師在教學(xué)中需要從實(shí)際生活中找尋課本知識(shí)切入點(diǎn),有效導(dǎo)入課本知識(shí),讓學(xué)生更好的掌握課本內(nèi)容。
例如:老師在講解三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)中“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí),老師可以用賽跑游戲引入課本知識(shí),在課堂上,老師讓同學(xué)們將桌子拼成菱形、三角形、正方形、平行四邊形等形狀,并將學(xué)生分成若干小組進(jìn)行比賽,在不考慮其他情況下,老師讓學(xué)生思考并指出那個(gè)圖形最先跑完,根據(jù)學(xué)生們的選擇,選擇相應(yīng)數(shù)量的小組,讓學(xué)生圍繞著不同圖形進(jìn)行比賽,驗(yàn)證學(xué)生的猜測(cè)是否準(zhǔn)確。在試驗(yàn)中,總會(huì)受到學(xué)生個(gè)體因素的影響,如:學(xué)生奔跑速度不同、步伐大小不同等,老師根據(jù)每個(gè)圖形的試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析比較,說(shuō)明在其他條件相同的情況下,影響學(xué)生跑步時(shí)間長(zhǎng)短的因素就是圖形長(zhǎng)度,即圖形周長(zhǎng),這樣方式的知識(shí)導(dǎo)入會(huì)讓學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)課本內(nèi)容。
三、生活化講解課本知識(shí)內(nèi)容
課本知識(shí)講解是否清楚、明晰,決定了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度,生活化教學(xué)會(huì)降低學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的陌生感、距離感,讓學(xué)生更輕松的理解課本知識(shí),這個(gè)環(huán)節(jié)在生活化教學(xué)中起著非常重大的作用,老師應(yīng)投入一定的時(shí)間和精力進(jìn)行探究。
例如:老師在講解二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)中“二十四時(shí)計(jì)時(shí)法”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí),老師可以讓學(xué)生觀察電子表和機(jī)械表的時(shí)間表示方法,讓學(xué)生對(duì)時(shí)間表示方式進(jìn)行初步了解,然后讓學(xué)生回想一下自己每天吃飯、睡覺(jué)、洗漱、寫(xiě)作業(yè)、看電視等事情的時(shí)間,并用電子表和機(jī)械表兩種時(shí)間表示方法記錄下來(lái),讓學(xué)生將自己的實(shí)際生活知識(shí)化,學(xué)會(huì)時(shí)間表示方法。再者以“時(shí)、分、秒”這一章節(jié)為例,老師在講解時(shí)、分、秒的關(guān)系前,老師給每位同學(xué)準(zhǔn)備一塊機(jī)械秒表,先讓學(xué)生辨別表中的分針和秒針,然后讓學(xué)生觀察并記錄秒針和分針的特點(diǎn),寫(xiě)出秒針轉(zhuǎn)動(dòng)多少次,分針才會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)一下,通過(guò)實(shí)際操作讓學(xué)生明白時(shí)、分、秒之間的換算關(guān)系,牢牢掌握課本知識(shí)。
將課本內(nèi)容知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活常見(jiàn)的事物聯(lián)系在一起是小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的主要的方式,以生活事物來(lái)講解課本知識(shí),會(huì)減低學(xué)生對(duì)新知識(shí)的厭倦感,讓學(xué)生在強(qiáng)烈好奇心的驅(qū)使下高效率的學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí),減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。
四、用生活化方式引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用課本知識(shí)
知識(shí)的學(xué)習(xí)在于實(shí)際生活的運(yùn)用,老師要秉持?jǐn)?shù)學(xué)教育不只是單純的講解書(shū)本知識(shí),而是讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用書(shū)本知識(shí),倘若學(xué)生只會(huì)在試卷上書(shū)寫(xiě)公式、計(jì)算理論等,學(xué)生將會(huì)成為人們常說(shuō)的“書(shū)呆子”,紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行。老師注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)實(shí)踐能力,讓課本知識(shí)落實(shí)在實(shí)踐中。
例如:老師在講解“兩位數(shù)加減法”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí),為了增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算能力,老師可以在課堂模擬現(xiàn)實(shí)生活中的小超市,讓學(xué)生扮演顧客,選擇不同價(jià)位的物品,進(jìn)行價(jià)格計(jì)算,鍛煉計(jì)算能力。在學(xué)生扮演顧客的過(guò)程中,有助于學(xué)生養(yǎng)成現(xiàn)實(shí)生活中自己買(mǎi)東西進(jìn)行計(jì)算的好習(xí)慣,一方面增強(qiáng)自己計(jì)算能力,另一方面能將課本知識(shí)更好的應(yīng)用于實(shí)踐。老師還可以通過(guò)別的課堂模擬活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。例如:老師可以將學(xué)生們愛(ài)看的動(dòng)畫(huà)片《熊出沒(méi)》作為課題活動(dòng)基礎(chǔ),向同學(xué)們提出問(wèn)題:有一天,熊二想給熊大買(mǎi)一個(gè)性價(jià)比高的生日蛋糕,于是熊二就去了蛋糕店,發(fā)現(xiàn)該蛋糕店價(jià)格比森林蛋糕店便宜百分之三十,于是它就去了另一個(gè)蛋糕店,發(fā)現(xiàn)這里的蛋糕價(jià)格是在森林蛋糕店價(jià)格的基礎(chǔ)上打了七折。這可難倒了熊二,它向同學(xué)們發(fā)出了求助的信息,那么誰(shuí)能幫助熊二呢?這個(gè)問(wèn)題應(yīng)用了課本中的百分比知識(shí),學(xué)習(xí)較好的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)兩個(gè)蛋糕店的價(jià)格是一樣的。通過(guò)這種故事的講解,一方面能讓學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真的聽(tīng)老師講解問(wèn)題,另一方面可以增強(qiáng)自身知識(shí)的運(yùn)用能力。
五、結(jié)束語(yǔ)
生活化教學(xué)已逐漸成為學(xué)校教課的主要方式,通過(guò)課本知識(shí)預(yù)習(xí)生活化、生活化導(dǎo)入課本教學(xué)內(nèi)容、生活化講解課本知識(shí)內(nèi)容等辦法能有效提高教學(xué)生活化水平,實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的目標(biāo)。
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