馬明琴

【摘 要】在語文教學中，教師要利用情感教育的優(yōu)勢，陶冶學生高尚的情操，凈化學生的靈魂，激發(fā)學生學習的熱情，進而使學生樂學，好學。

【關(guān)鍵詞】以情激情；以聲傳情；學語知情

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0090-01

語文教學過程不僅是語言文字訓(xùn)練的過程、求索作者思想觀點的過程，同時它更是感受、領(lǐng)悟、體驗情感的過程。情感教育既是語文教學的重要目標，又是語文教學目標賴以實現(xiàn)的手段?？v觀小學語文教材中的大量作品，無一不凝聚著作者的愛憎，深蘊著作者的情感。因此，在語文教學中，把握文中瀉泄奔騰的感情激流，領(lǐng)悟字里行間跳動著的感情脈搏，呈現(xiàn)在學生面前的就不再是抽象枯燥的文字符號，而是栩栩如生、呼之欲出的有血有肉的人物形象以及他們豐富的思想感情了。正如愛因斯坦所說：“文學藝術(shù)的最大價值就在于它們能夠提高人們的精神境界。”情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這土壤里。也就是說只有把情感教育貫穿于閱讀教學的各個環(huán)節(jié)，啟發(fā)學生對課文中的情感因素進行挖掘和體驗，并以之去感染學生，才能真正達到“學文”“悟道”的目的，才能切實地提高學生的綜合素質(zhì)。那么，在語文課堂教學中怎么樣進行情感教育呢？

一、充分挖掘教材中的情感因素，做到以情激情

教材，特別是好的教材，不僅提供了大量的認知信息，還隱含著豐富的情感信息。語文教材中，情景交融的詩歌，富有詩意的散文，引人人勝的小說，催人淚下的戲劇，占有相當大的比例，這些都蘊含著濃郁的感情因素，具有強烈的藝術(shù)感染力。學習這些作品，有助于學生產(chǎn)生積極的情感，形成崇高的人格。因此，語文教師要善于挖掘教材中的.，倩感因素，采用朗讀引發(fā)、研讀體味、情景再現(xiàn)、情境體驗、背景穿插、烘托渲染等教學方法，以情激情，才能激起學生內(nèi)心的感情波瀾，引發(fā)學生的情感，使之與作者產(chǎn)生共鳴，進而理解課文。要使學生在學習中如沐春風，身臨其境，與作品中的人物同休戚、共哀樂，愛其所愛，憎其所憎，陶醉其中，乃至達到忘我的境界。

二、用豐富多彩的語言，飽含深情的朗讀，做到以聲傳情

蘇霍姆林斯基說：“教學語言如果沒有情感的血液在流動，就會蒼白無力，索然寡味，學生對知識的感觸就是遲鈍?！?/p>

教師面對活潑好動，反應(yīng)敏感的學生，使他們聽懂，愿意聽是一個起碼的條件，還需要運用情感的獨特作用。所以充滿感情色彩的教學語言，直接關(guān)系著師生之間情感交流及和諧狀態(tài)的形成。它具有一種吸引力，既可凝聚學生的注意力，又可以使學生的情感和教師、教材的內(nèi)容形成共鳴的狀態(tài)，達到和諧的程度，它不僅可以讓學生從內(nèi)容上去感受知識，作用于學生的感官，更作用于學生的心靈。作為語文教師應(yīng)具備飽含感情色彩的語言，這對培養(yǎng)學生的學習興趣、激發(fā)他們的情感有著重要的影響，尤其是語文教師的朗讀，成功的表情朗讀，可直接給學生一種美的輸入。它會將無聲的語句變?yōu)橛新暤恼Z言，通過對文字信息的再創(chuàng)造，把課文中最美、最富情感的地方凸現(xiàn)在學生面前，使學生感到活生生的形象，對作品內(nèi)容心領(lǐng)神會，從而收到“其義自見”的效果。語文教師要充分利用這一手段，以情發(fā)聲，以情帶語，根據(jù)不同作品的不同內(nèi)容，用不同的語音、語調(diào)來進行朗讀，該昂揚時昂揚，當?shù)统習r低沉，讓濃郁飽滿的情感進入學生的心田。課堂上，除了教師成功的表情朗讀外，還要重視指導(dǎo)學生的朗讀。因為朗讀能調(diào)動眼、耳、口、腦的共同活動。通過朗讀，可以幫助學生理解課文詞句篇章，領(lǐng)會其語言的感情色彩，再現(xiàn)作品中的藝術(shù)形象，把學生吸引到作品意境之中，使之如聞其聲，如見其人，如臨其境，喚起感情的共鳴。

正確、動情的朗讀是連接教師、教材、學生三者感情的橋梁。它會讓語文課變得朗朗有聲，情趣盎然。在這樣的情感氛圍中，何愁學生不能得到美的享受、愛的熏陶呢？

三、品析課文詞句，做到學語知情

語文教學過程，不僅僅是傳授知識、培養(yǎng)能力的過程，更是使學生生情明理的過程。這里的理是指人生的哲理、崇高的理想。以這樣的目標對學生“動之以情，曉之以理”可以在教學過程收到提高思想覺悟、陶冶情操、感悟人生真諦的效果。

在講述《中彩那天》時，我緊扣住課文最能概括父親精神的句子“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富”展開聯(lián)想。學生有此聯(lián)想辛勤工作的農(nóng)民，無私奉獻的老師，堅守崗位的人民警察，一絲不茍、嚴謹治學的科學家……然后，結(jié)合文章的中心意思，啟發(fā)學生悟出一個人生哲理：人的生命價值不在于索取，而是在于奉獻，默默無聞的奉獻自己全部的智慧和力量。讓學生懂得誠實、講信用是人的精神財富，它遠比物質(zhì)財富要更珍貴的道理。同樣，我啟發(fā)學生悟出《生命生命》的人生感悟：每個人的成長中都會遇到許多坎坷和不幸，只要我們懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值，那么再嫩弱的小樹也會吐出新綠，嶄放鮮艷的花朵?！逗蜁r間賽跑》使他們懂得只有珍惜時間、迎難而上、勇于攀登的人才能到達理想的彼岸。

值得強調(diào)的是在學習類似的課文時，我不是單純的去講道理，而是先激勵，用“動情”的語言傳達“動情”的事，讓字字句句撞擊學生的心靈，激發(fā)學生那灼熱的感情。在強烈的感情驅(qū)使下，學知識，受教育，懂道理，明人生。

總之，情感教育在學生的認知活動中起著極為重要的作用。白居易說過：“感人心者，莫先乎情?！痹谡Z文教學中，教師要利用情感教育的優(yōu)勢，陶冶學生高尚的情操，凈化學生的靈魂，激發(fā)學生學習的熱情，進而使學生樂學，好學。語文教師將在情感這片天地中迎接更大的挑戰(zhàn)，讓我們的語文課堂成為情感教育的陣地，讓我們的孩子在情感之“河”中揚帆控航，乘風破浪，駛向知識的彼岸，讓我們的教育從心的溝通開始吧！