吳永艷

摘 要：Role-play the conversation是人教版初中英語(yǔ)教材在修訂時(shí)新增加的板塊。在進(jìn)行該板塊的教學(xué)中，教師可以借鑒舞臺(tái)表演的換景手法，拓展單一的課堂教學(xué)場(chǎng)景，豐富Role-play教學(xué)的語(yǔ)料，使學(xué)生在鞏固語(yǔ)言知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)言技能的同時(shí)，潛移默化地進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)和技能向語(yǔ)用能力的轉(zhuǎn)化，并且提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：換景手法；Role-play；語(yǔ)言知識(shí)；語(yǔ)言技能；語(yǔ)用能力

現(xiàn)行人教版初中英語(yǔ)教材義務(wù)教育教科書(shū)《英語(yǔ)》特別增加了Role-play the conversation板塊，要求學(xué)生模仿輸出或分角色表演。該板塊以豐富的語(yǔ)言素材為學(xué)生提供了一個(gè)完整的、具有真實(shí)語(yǔ)境的口語(yǔ)示范對(duì)話，它既是對(duì)前面所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的鞏固和運(yùn)用，同時(shí)也為后面理解和發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和規(guī)律提供了語(yǔ)境。由此可見(jiàn)，該板塊在單元教學(xué)中處于承上啟下的重要地位。

為了發(fā)揮Role-play the conversation板塊教學(xué)應(yīng)有的作用，使學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中主動(dòng)使用所學(xué)知識(shí)，變機(jī)械操練為真實(shí)使用，內(nèi)化語(yǔ)言知識(shí)，筆者在Role-play the conversation板塊的教學(xué)中嘗試運(yùn)用舞臺(tái)表演中的換景手法，結(jié)合角色和劇情特點(diǎn)變換場(chǎng)景，拓展相對(duì)單一的課堂教學(xué)場(chǎng)景，加強(qiáng)時(shí)間和空間對(duì)比的感官?zèng)_擊，同時(shí)豐富Role-play教學(xué)的語(yǔ)料，為學(xué)生提供富有趣味性和真實(shí)性的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)和技能的正遷移。

Role-play教學(xué)中的換景手法既可以將同一內(nèi)容在不同場(chǎng)景中呈現(xiàn)，也可以根據(jù)角色變換和劇情發(fā)展順勢(shì)而為。下面，以七年級(jí)上冊(cè)Unit 7 How much are these socks？中的Role-play the conversation板塊內(nèi)容為例，介紹換景手法在Role-play教學(xué)中的運(yùn)用。

一、對(duì)同一內(nèi)容的換景運(yùn)用

對(duì)同一內(nèi)容進(jìn)行換景，即在不同的場(chǎng)景中使用同樣的語(yǔ)言內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行不斷接觸使用，達(dá)到熟練運(yùn)用，又不至于因?yàn)橥粓?chǎng)景的反復(fù)出現(xiàn)讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能持續(xù)。對(duì)同一內(nèi)容進(jìn)行換景就是要擯棄低效的重復(fù)操練，注重知識(shí)的相關(guān)性，強(qiáng)調(diào)知識(shí)存在于具體的、情境性的、可感知的教學(xué)活動(dòng)中[1]。

從語(yǔ)言知識(shí)的角度來(lái)看，對(duì)話涉及了常見(jiàn)的購(gòu)物用語(yǔ)，如談?wù)撘挛镱伾?、價(jià)格以及提供幫助、表達(dá)感謝的語(yǔ)言等。鑒于目前的購(gòu)物方式正隨著電商的興起悄然發(fā)生了變化，越來(lái)越多的人采用網(wǎng)上購(gòu)物，因此，筆者將Role-play教學(xué)前的導(dǎo)入活動(dòng)設(shè)置成Mary在Amazon網(wǎng)站購(gòu)買(mǎi)藍(lán)毛衣的場(chǎng)景。

在網(wǎng)上購(gòu)物，同樣有選擇、問(wèn)價(jià)等具有實(shí)際意義的語(yǔ)言交流，因此，可以組織學(xué)生開(kāi)展頭腦風(fēng)暴，交流網(wǎng)購(gòu)時(shí)與客服人員的對(duì)話可能涉及的購(gòu)物用語(yǔ)，如Can I help you？ I need a sweater for school. What color do you want？ How much is …？ How much are …？之后筆者設(shè)計(jì)了由于網(wǎng)上賣斷貨，Mary又急需一件藍(lán)毛衣，無(wú)奈之下，只能去實(shí)體店購(gòu)買(mǎi)。然后讓學(xué)生聽(tīng)教材中Mary在服裝店里與店員之間的一段購(gòu)物對(duì)話。因?yàn)橛兄熬W(wǎng)購(gòu)經(jīng)歷作為鋪墊，所以學(xué)生的聽(tīng)力任務(wù)完成得很輕松，同時(shí)，再一次接觸了常見(jiàn)的購(gòu)物用語(yǔ)。

聽(tīng)的信息輸入是為了之后的說(shuō)的有效輸出。學(xué)生只有在“能聽(tīng)懂”的前提下，才會(huì)有“想去說(shuō)”的表現(xiàn)欲望和“能說(shuō)好”的自信心。然后，教師要求學(xué)生打開(kāi)書(shū)本跟讀，模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，并繼續(xù)追問(wèn)：How much are these things？通過(guò)對(duì)文本信息的進(jìn)一步挖掘，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在更為豐富的語(yǔ)境中，整體感知語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，理解語(yǔ)言意義，獲得語(yǔ)言知識(shí)，體會(huì)語(yǔ)言魅力，思考語(yǔ)言所傳遞的含義，并通過(guò)反復(fù)練習(xí)臺(tái)詞和內(nèi)化實(shí)踐，形成整體運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行思維和表達(dá)的能力[2]。

接著，教師在屏幕上呈現(xiàn)實(shí)體服裝店的背景，把講臺(tái)作為柜臺(tái)，要求學(xué)生扮演劇中的人物進(jìn)行角色表演，以形象生動(dòng)、身臨其境的特點(diǎn)吸引學(xué)生參與課堂活動(dòng)，幫助學(xué)生克服語(yǔ)言學(xué)習(xí)的枯燥感，比教師在課堂上單純灌輸語(yǔ)言知識(shí)更受學(xué)生歡迎。

二、根據(jù)角色變換的換景運(yùn)用

根據(jù)角色變換的換景，即對(duì)之前的對(duì)話進(jìn)行發(fā)展，設(shè)計(jì)新的故事情節(jié)，通過(guò)新的角色之間的對(duì)話復(fù)現(xiàn)之前對(duì)話內(nèi)容中的相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)，使學(xué)生再一次接觸目標(biāo)語(yǔ)言，并擴(kuò)大學(xué)生對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言使用的認(rèn)知。

從上一環(huán)節(jié)的Role-play中，學(xué)生獲悉Mary在實(shí)體服裝店買(mǎi)到了心儀的藍(lán)毛衣，還順帶買(mǎi)了打折的黃襪子，很開(kāi)心地回家了。筆者順著劇情邏輯，將場(chǎng)景自然切換到Mary家，劇中人物改換成了Mary和其母親，讓學(xué)生根據(jù)以下提示進(jìn)行Role-play。

Mary： Mom， Im back. Ive got the blue sweater.

Mom： ？ （Having a look） It looks . ______________？

Mary： _______ nine dollars.

Mom： What are these？

Mary： _______.

Mom： Do you need ___________？

Mary： Err ... No， but they are cheap. _____.

...

“在感知新語(yǔ)言知識(shí)后，只有通過(guò)運(yùn)用，學(xué)生才能進(jìn)一步熟悉它，記住它，然后創(chuàng)造性地使用它”[3]。筆者通過(guò)換景手法，提供了不同的場(chǎng)景和不同的人物角色，有利于學(xué)生同化和調(diào)適知識(shí)結(jié)構(gòu)。而且提供了半控制型的對(duì)話素材，激起了學(xué)生探究的熱情，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主吸納、主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)的能力。對(duì)話的語(yǔ)料依然圍繞著學(xué)生逐漸自如運(yùn)用的關(guān)于購(gòu)物的課時(shí)重點(diǎn)，教師以小組合作的方式，減輕學(xué)生畏懼說(shuō)英語(yǔ)的心理負(fù)擔(dān)，鼓勵(lì)全體學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。貼近學(xué)生認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)內(nèi)容，生動(dòng)活潑的課堂學(xué)習(xí)氣氛，沒(méi)有刻板唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，這些都有利于激發(fā)學(xué)生的積極參與，促使學(xué)生保持主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的持久推動(dòng)力。

三、根據(jù)劇情發(fā)展的換景運(yùn)用

根據(jù)劇情發(fā)展的換景，即對(duì)劇情加以符合邏輯的創(chuàng)造性改編，在語(yǔ)料難度不超越學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的前提下，適度延伸和拓展話題內(nèi)容，使學(xué)生在掌握語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)提升思維品質(zhì)。

上一環(huán)節(jié)Role-play的語(yǔ)料中，Mary母女對(duì)話最后的省略號(hào)具有無(wú)限可能的生成拓展，這是筆者教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的有意為之。之后的劇情會(huì)怎樣發(fā)展？筆者提供了以下三個(gè)開(kāi)放性的推動(dòng)劇情向高潮發(fā)展的結(jié)尾，以富有感染力的劇情發(fā)展激發(fā)學(xué)生對(duì)不同場(chǎng)景的不同思維想象，滲透理性消費(fèi)觀和節(jié)儉的綠色生活方式教育。

1. Mom： Aha. Its only a sales promotion（促銷）. Look！ There s a hole in the sock.

Mary：

2. Mom： OK！ Your sister also needs socks. They re nice and cheap.

Mary：

3. Mom： They re nice and cheap， but you have so many socks.

Mary：

不同的劇情發(fā)展在學(xué)生腦海中浮現(xiàn)不同的虛擬場(chǎng)景，雖然課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)無(wú)法同時(shí)呈現(xiàn)多重場(chǎng)景，但它存在于學(xué)生共有的學(xué)習(xí)認(rèn)知場(chǎng)，有利于學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行多元思維，彌補(bǔ)單一場(chǎng)景帶來(lái)的思維局限，從不同視角幫助學(xué)生內(nèi)化所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，增強(qiáng)思維的邏輯性、批判性和創(chuàng)造性。

在富有戲劇效果的劇情助推下，學(xué)生思維的浪花一旦被激發(fā)，思維的碰撞必然勢(shì)不可擋。筆者鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的方式，自主選擇劇情發(fā)展和合作伙伴，邊編邊演，甚至可以對(duì)劇情發(fā)展進(jìn)行再創(chuàng)作，將個(gè)性創(chuàng)意積極融入劇情發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生情緒在劇情發(fā)展中的代入感。鑒于大多數(shù)七年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言積累還不夠豐富，很有可能妨礙學(xué)生語(yǔ)言的自如表達(dá)，筆者將依據(jù)課堂的動(dòng)態(tài)生成，提供下述學(xué)習(xí)支架供學(xué)生備選，使得學(xué)生在輕松愉悅的課堂氣氛中以Role-play的方式進(jìn)行語(yǔ)言、思想和情感的交流，也為學(xué)生提供了展示自我才華和發(fā)揮創(chuàng)造力的思辨空間。

A： My God. I have to go back to the clothes store.

B： Yeah， saving money is fun.

C： You mean its a waste（浪費(fèi)）， Mom？

Role-play教學(xué)活動(dòng)有別于一般的課堂教學(xué)，其最重要的意義在于：學(xué)生通過(guò)劇本臺(tái)詞的學(xué)習(xí)，理解在特定情境中的人物對(duì)白以及字、詞、句的確切含義，體會(huì)劇中人物的關(guān)系和不同人物的內(nèi)心感受和情感表現(xiàn)。學(xué)生在戲劇語(yǔ)境中學(xué)到的語(yǔ)言是地道的、鮮活的，帶有情景、人物心理和情感標(biāo)記，而不是呆板、孤立的文字符號(hào)，它們是可以遷移到真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中的語(yǔ)言[4]。

舞臺(tái)上的換景手法是導(dǎo)演需要掌握和運(yùn)用的基本技法。初中英語(yǔ)Role-play the conversation板塊的教學(xué)其實(shí)就是一出戲，戲中自有戲法。合理巧妙地借鑒舞臺(tái)的換景手法，讓學(xué)生在Role-play中學(xué)以致用，不僅可以潛移默化地進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)和技能向語(yǔ)用能力的轉(zhuǎn)化，有利于學(xué)生在典型語(yǔ)境中學(xué)習(xí)并掌握語(yǔ)言知識(shí)，也有利于提高學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知能力[5]，最終促成學(xué)生的社會(huì)化能力的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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