王曄

語言學習不能單純的以學習單詞、短語、句子、語法為主要內(nèi)容，而文化背景的滲透也要特別的關注，因為往往把語言知識獨立拿出來而不去介紹背景知識的話，學生很容易受母語的影響而不求甚解。下面將在教學中設計滲透文化背景的案例與大家分享。

在教授人教版新目標英語七年級下冊unit 9 What does he look like？第一課時時，我將本單元體現(xiàn)的描述任務特征時應注意的文化障礙問題進行了巧妙的設計。本課文化背景介紹：一般情況下，在世界各地，人們在形容他人相貌時，不管使用哪個國家的語言，說英語的國家在個別地方還是要引起注意的，在中國人們不是特別在意肥胖，而且古有唐代以胖為美，而且我們的豐富語言中還可以用“胖乎乎”、“富態(tài)”、“心寬體胖”等形容這一特征。但在西方國家，人們潛意識里比較歧視肥胖，因為覺得肥胖有損個人形象，被認為他們?nèi)狈刂屏Γ容^愚笨。Fat作為形容詞，描述人時，意義趨于消極，因此人們在交往中會避免使用一些中性詞比如：Shes on a diet.來暗指肥胖。相反，使用slim代替skinny來形容人瘦。

下面是我的教學設計：

一、教學目標

在本節(jié)課結(jié)束時，學生將能夠：學會一些常見的關于人的身材、發(fā)型、服飾的描述詞；能用英語詢問并描述外表。

（一）知識能力

1.學習并掌握外貌方面關于身材，高矮和頭發(fā)的描述方式。

2.學會根據(jù)描述判斷對應的人物。

3.能積極思維，運用所學單詞，短語及句型，結(jié)合實際生活進行靈活運用。

（二）過程與方法

使用情景交際法進行詞匯和口語教學：本單元話題源自生活，立足這一點，充分利用學生已有的知識和經(jīng)驗，創(chuàng)設生活化的真實情境，引導學生在運用中學習語言，然后在學習新的語言知識后創(chuàng)造性地運用語言。比如在1c中間使用Pair work問答，在2d中間使用Role-playing的方式。任務型語言教學法為學生提供真實語境：設計猜人游戲，提供給學生合作交流的空間和時間，促使學生為完成任務和同學進行合作，為完成任務進行探究學習。

使用開放性教學策略：教師要開放性地處理教材，結(jié)合教材插入學生感興趣的教師圖片、影片等，豐富學生知識，拓寬他們視野，實現(xiàn)知識的整合。

（三）情感態(tài)度與價值觀

通過描述自己、同學、親人、偶像的外貌，簡單地表達自己的觀點或好惡，學會交換不同的看法，使學生在人際交往中學會尊重和理解別人。教育學生要多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，友好地描述別人的形象。

二、教學重難點

（一）教學重點

1. 掌握本課新單詞、句型和怎樣描述一個人的外貌。

2. 訓練在聽力過程中抓住關鍵詞的技能。

（二）教學難點

1. 掌握正確運用have動詞和be動詞的描述人物外貌的方法。

2. 初步感知多個形容詞作定語的用法。

三、教學策略

詞匯教學：采取圖片進行教學，讓學生在比較中操練、理解含義，并學會運用；口語教學：采取pair work問答式的口語交際活動和小組活動互相操練；聽力教學：采取聽后回答問題和記錄關鍵信息等方式；設計貼近學生生活情景的活動對目標語言進行訓練。

四、教學過程

Step 1： Lead-in

首先讓學生通過一些描述猜測兩位名人（李安，英國前首相瑪格麗特撒切爾），引入本節(jié)課的主題。

（設計意圖）通過活動引入新課，貼近日常生活，激發(fā)學習興趣，讓學生進而通過對目標語言的學習和運用最終達到教學目的。

Step 2： Presentation

Activity1： 利用圖片逐步呈現(xiàn)身高、體型和頭發(fā)的描述表達。tall， short， be of medium height， thin， heavy， be of medium build， straight， curly， long等。

設計意圖：學習外貌基本特征的描述方法。圖片形象直觀，要突出壬午特征，在這個時機告訴學生語言的文化差異，并要尊重這種差異。

Activity 2： 1a

設計意圖：通過圖片與外貌描述表達的匹配，使學生回顧剛才學習的詞匯。

Step 3： Listening practice

Activity 1：學生聽1b，完成記錄關鍵信息tall和curly hair。

設計意圖：訓練學生抓住關鍵信息，練習在聽力過程中尋找關鍵詞，引導學生在聽的過程中快速獲取關鍵信息。

Activity 2： 根據(jù)圖片，簡單描述人物。

設計意圖：讓學生初步嘗試使用所學表達方式來描述人物。

Activity 3： 聽2a對話回答問題。

Activity 4：聽2b對話并根據(jù)對話內(nèi)容填空。

設計意圖：通過2a-2b的聽力對話對外貌描述更加深入多樣，涉及到使用is或是has與其他詞匯搭配，其中還呈現(xiàn)了選擇問句。

Step 4： Summary

Activity：通過讓學生填空來總結(jié)歸納is和has在表達中的不同用法。

He ___ tall and ___ beautiful hair.

She ___ of medium height， and she ___ short curly hair.

She ___ very short， and she ___ very young.

He ___ straight hair and he ___ of medium build.

He ____ two big eyes and a round face.

設計意圖：運用多媒體的直觀性，使學生快速大量獲得語言的操練，在比較中掌握正確的表達形式。

Step 5： Role-playing

Activity 1：通過聽力對話的形式，讓學生進行填空練習。

設計意圖：訓練學生抓住關鍵信息，練習在聽力過程中尋找關鍵詞，引導學生在聽的過程中快速獲取關鍵信息。

Activity 2： 通過role-paying的形式，讓學生進行對話練習。

設計意圖：進一步熟悉和掌握對外貌描述的句型。

Step6： Guessing game

Activity： 為學生提供他們的任課教師的生活集體照片，讓學生通過描述猜出所描述的對象。

設計意圖：讓學生體會所學語言在真實語境中的使用情況，并為學生模仿語言和進一步拓展該話題提供了平臺。另外，以游戲的方式來檢測學生對本部分單詞和句型的掌握情況。學習內(nèi)容符合學生的認知，達到呈現(xiàn)的目的，增強教學的實效性，增進師生感情。

Step7： Homework

寫下對照片中某兩位教師的外貌描述內(nèi)容。