曾箏

【摘要】英語(yǔ)語(yǔ)言是各國(guó)官方語(yǔ)言中比較重要的一種，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)要具備英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，這樣才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化帶來(lái)的社會(huì)變化，滿足社會(huì)發(fā)展的人才需求。然而，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言教育教學(xué)中卻存在著一些不足，影響著英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的成效，從建構(gòu)主義角度出發(fā)，進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的探索，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的有效性。本文就建構(gòu)主義角度進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的探索，提出英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)開(kāi)展有效開(kāi)展途徑。

【關(guān)鍵詞】構(gòu)建主義 英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué) 探索

【基金項(xiàng)目】四川外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)研究中心資助項(xiàng)目”基于行動(dòng)研究理論的大學(xué)英語(yǔ)教師角色轉(zhuǎn)換與自我發(fā)展””項(xiàng)目編號(hào)SCWYGJ14-05

【中圖分類(lèi)號(hào)】H319.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）26-0003-01

隨著全球化的不斷發(fā)展，英語(yǔ)語(yǔ)言能力逐漸成為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要參考標(biāo)準(zhǔn)，其直接影響到學(xué)生未來(lái)的工作生活。然而學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提升工作是一個(gè)比較大的挑戰(zhàn)，教師可以站在建構(gòu)主義角度進(jìn)行學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力提升策略的探索，優(yōu)化英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)，促使學(xué)生語(yǔ)言能力的全面發(fā)展。下文就站在建構(gòu)主義角度進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的探索，提出建構(gòu)主義角度下英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的有效開(kāi)展策略。

一、構(gòu)建主義角度下英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)分析

在構(gòu)建主義角度下進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)目標(biāo)的建構(gòu)，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)和理論的深層次理解，從構(gòu)建主義理論出發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效認(rèn)知，制定出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)目標(biāo)可以分為幾個(gè)部分進(jìn)行，主要就是學(xué)生所學(xué)知識(shí)的表達(dá)能力，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)現(xiàn)象與規(guī)律的理解能力與解釋能力，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)中語(yǔ)言推測(cè)能力，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題的解決能力。

還有，在構(gòu)建主義英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中教學(xué)情景的有效建構(gòu)，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身就是學(xué)習(xí)構(gòu)建的動(dòng)態(tài)過(guò)程，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言理論知識(shí)的學(xué)習(xí)并不是由教師傳授的，英語(yǔ)語(yǔ)言自身與外部環(huán)境的構(gòu)建中會(huì)產(chǎn)生一種良好結(jié)果。在英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的獲取中，需要教師與學(xué)生共同努力下實(shí)現(xiàn)的，通過(guò)一定教學(xué)情境的創(chuàng)立，進(jìn)行英語(yǔ)協(xié)作教學(xué)與會(huì)話交流，繼而獲得新的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。

二、在構(gòu)建主義角度英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)策略

（一）增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言的教學(xué)互動(dòng)

在構(gòu)建主義角度下進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，要增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言的教學(xué)互動(dòng)，開(kāi)展探究式教學(xué)活動(dòng)，尋找更多英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)素材，促使學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行有效地互動(dòng)。比如，在英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)際教學(xué)中，教師可以在教材及相關(guān)書(shū)籍積極尋找相關(guān)教學(xué)素材，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)圖書(shū)館與期刊，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言資源的挖掘與收集，像在網(wǎng)站上下載一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，供學(xué)生參考，將這些知識(shí)資料素材的獲取途徑進(jìn)行分享給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間通過(guò)這些途徑查找相關(guān)資料，學(xué)習(xí)豐富的英語(yǔ)知識(shí)。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)語(yǔ)言材料之后，組織學(xué)生共同討論與思考，使得學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)言交流中鞏固先有知識(shí)、獲取更多新的知識(shí)的。

（二）尊重學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中的主體地位

在構(gòu)建主義角度下，大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)要充分保證學(xué)生的主體地位，將課堂主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我管理與自我監(jiān)控，幫助學(xué)生采取自己的比較喜歡、比較適合的方法，進(jìn)行知識(shí)的有效吸收。在英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)要可以進(jìn)一步理解與掌握知識(shí)，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)與總結(jié)梳理，繼而達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效提升，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力。

比如，在英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中，教師可以將課堂時(shí)間交給學(xué)生，使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中展示出學(xué)生收集到素材資料展示給學(xué)生，并將學(xué)生自身的見(jiàn)解與認(rèn)知分享給其他同學(xué)，這樣一來(lái)學(xué)生預(yù)習(xí)知識(shí)的積極性得到有效提升，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，豐富英語(yǔ)語(yǔ)言小學(xué)素材，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的之間的互動(dòng)與交流，保證學(xué)生的課堂主體地位。

（三）構(gòu)建出有效的評(píng)價(jià)機(jī)制

在構(gòu)建主義角度下大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展需要建立出有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，因英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展中教師會(huì)采取多種學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)策略，所以需要建立出一定評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生起到一定督促作用與激勵(lì)作用。就學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師開(kāi)展有效的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)工作，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到自身優(yōu)勢(shì)與不足，有效規(guī)避一些錯(cuò)誤的再次發(fā)生，而且教師的評(píng)價(jià)也可能是學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源，能讓學(xué)生走得更遠(yuǎn)。

比如，在英語(yǔ)語(yǔ)言概念性知識(shí)的理解中，需要學(xué)生短時(shí)間內(nèi)全面透徹地掌握相關(guān)知識(shí)，教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，促使學(xué)生獲得知識(shí)的學(xué)習(xí)滿足感，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言概念知識(shí)進(jìn)行有效思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有，教師可以教授給學(xué)生一些記憶方法，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況，選擇適合記憶方法。教師還可以在課堂上展示出一些能幫助學(xué)生記憶與學(xué)習(xí)課堂知識(shí)的素材，教授給學(xué)生素材的尋找方法，促使學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行有興趣去收集與閱讀英語(yǔ)學(xué)習(xí)素材。還有，在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中，教師可以給學(xué)生課堂表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)，經(jīng)過(guò)教師、學(xué)生的交流與分享，提高學(xué)生的閱讀能力，并使得學(xué)生獲得英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的滿足感，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成就感，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

（四）增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐

學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)的最終目的還是對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用，也就是英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的實(shí)踐，只有經(jīng)過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐，才能對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的掌握程度進(jìn)行檢驗(yàn)，也就是在英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)得到進(jìn)一步鞏固，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的掌握程度。在英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)與學(xué)生生活相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，將英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與生活情景融合在一起，促使枯燥、乏味的教材知識(shí)點(diǎn)變得形象、生動(dòng)與具體，便于學(xué)生的理解與記憶，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)更多問(wèn)題，嘗試著去分析問(wèn)題，利用語(yǔ)言知識(shí)去解決問(wèn)題。比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在課堂中聽(tīng)取一些課堂知識(shí)相關(guān)官方英語(yǔ)廣播，提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的同時(shí)，還能糾正學(xué)生的一些不正確發(fā)音，提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。

三、總結(jié)

從建構(gòu)主義角度出發(fā)，大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的開(kāi)展需要有全新的模式作為支撐，充分保證學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)交際能力、英語(yǔ)思維能力以及英語(yǔ)表達(dá)能力的全面提升。教師要注重學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念，進(jìn)行教學(xué)觀念、教學(xué)手段以及教學(xué)方法的革新與優(yōu)化，增強(qiáng)師生互動(dòng)，促使學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力的提升，給學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王經(jīng)緯.建構(gòu)主義視域下提高英語(yǔ)語(yǔ)言能力策略探析[J].海外英語(yǔ)，2017（17）：37-38.

[2]趙煥娟，安佰娟.構(gòu)建主義理論下的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)模式研究[J].才智，2017（23）：79.