摘 要：職業(yè)院校近些年出現(xiàn)了生源質(zhì)量和素質(zhì)急速下降的趨勢(shì)，這必然會(huì)對(duì)職業(yè)院校班主任管理產(chǎn)生一定的影響，導(dǎo)致班級(jí)管理出現(xiàn)更多的難點(diǎn)問題。本研究首先分析了職業(yè)學(xué)校學(xué)生身心發(fā)展現(xiàn)狀，然后從當(dāng)前職業(yè)學(xué)校班主任工作現(xiàn)狀出發(fā)，總結(jié)了班主任工作中的難點(diǎn)，最后提出了有效解決的措施。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；班主任工作；難點(diǎn)問題

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-01-21

作者簡(jiǎn)介：曾柏權(quán)（1982—），男，廣東清遠(yuǎn)人，本科，研究方向：班主任工作管理。

一、職業(yè)院校學(xué)生身心發(fā)展現(xiàn)狀

大多數(shù)職業(yè)院校班主任都反映職業(yè)院校一年級(jí)的學(xué)生是最難管理的，但是隨著學(xué)生知識(shí)、年齡、閱歷等的增長(zhǎng)，班主任的管理工作會(huì)相對(duì)容易。因此筆者認(rèn)為職業(yè)院校學(xué)生心理特點(diǎn)直接關(guān)系到班主任工作方法，故有必要對(duì)學(xué)生心理特點(diǎn)進(jìn)行分析。職業(yè)院校學(xué)生的心理壓力是較大的，既有社會(huì)偏見、身體發(fā)育帶來的壓力，也有自身自控能力差、家庭環(huán)境、父母放任所帶來的心理壓力。

二、職業(yè)院校班主任工作難點(diǎn)分析

筆者通過走訪職業(yè)院校班主任，發(fā)現(xiàn)他們普遍反映學(xué)生素質(zhì)低、學(xué)習(xí)不積極、學(xué)習(xí)習(xí)慣差等，筆者對(duì)各個(gè)班主任提出的難點(diǎn)問題進(jìn)行了總結(jié)，共總結(jié)為下面幾點(diǎn)：

（1）后進(jìn)生教育轉(zhuǎn)化難度較大。近幾年我國(guó)職業(yè)院校的生源嚴(yán)重不足，職業(yè)院校為了自身的生存就被迫降低學(xué)生錄取標(biāo)準(zhǔn)，很多文化課成績(jī)差、品德不好的學(xué)生也進(jìn)入到了職業(yè)院校中學(xué)習(xí)。這些后進(jìn)生很難管教，對(duì)班級(jí)秩序、班風(fēng)建設(shè)都有嚴(yán)重的負(fù)面影響，所以對(duì)于班主任來說，不做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育則會(huì)導(dǎo)致職業(yè)院校教育管理工作難以很好地進(jìn)行。

（2）一旦出現(xiàn)問題很難得到家長(zhǎng)配合和支持。很多職業(yè)院校學(xué)生的家長(zhǎng)很少配合和支持班主任的工作，班主任常常感到在對(duì)學(xué)生管理方面存在無力感。所以對(duì)于班主任工作來說，如何在管理中借助家長(zhǎng)力量做好溝通管理，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性也是班主任工作中的一大難點(diǎn)。

（3）職業(yè)院校班主任日常管理難以維系。職業(yè)院校班級(jí)普遍紀(jì)律較差、學(xué)生課上玩手機(jī)現(xiàn)象嚴(yán)重、班級(jí)秩序難維護(hù)、健康班風(fēng)難建設(shè)。所以對(duì)于班主任來說，如何培養(yǎng)更為積極向上的班集體是一大難點(diǎn)。

三、職業(yè)院校班主任應(yīng)對(duì)管理難點(diǎn)問題的策略分析

1.后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育措施

實(shí)際上，后進(jìn)生還分為品德后進(jìn)和學(xué)習(xí)后進(jìn)兩種，班主任應(yīng)該在充分了解學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用以下策略來實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的有效轉(zhuǎn)化。

（1）平等對(duì)待。班主任應(yīng)該平等地對(duì)待所有的學(xué)生，而不應(yīng)該故意在日常工作中冷落后進(jìn)生。例如，對(duì)于在每個(gè)班級(jí)中都有的后進(jìn)生，教師應(yīng)該平等地對(duì)待他們，給予他們助學(xué)金、參與活動(dòng)等的同等機(jī)會(huì)。

（2）信任后進(jìn)生。學(xué)生對(duì)班主任的信任是非?？粗氐模嘀魅螌?duì)學(xué)生的信任能夠有效喚起學(xué)生的靈魂，使得學(xué)生逐漸拾起自信，不斷向著良性轉(zhuǎn)化。例如，我們可以讓曾經(jīng)有過不良行為的學(xué)生管理班費(fèi)，這樣不僅能夠讓學(xué)生感受到被信任，甚至在班費(fèi)的管理上比班干部還要精心。

（3）正面引導(dǎo)法。后進(jìn)生善惡辨別能力、是非辨別能力都是較低的，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中就會(huì)經(jīng)常性地犯錯(cuò)誤，班主任應(yīng)該給予學(xué)生正面的教育，抓住學(xué)生閃光點(diǎn)，將學(xué)生好的方面、積極的方面充分地發(fā)揮出來。另外，班主任還應(yīng)在管理工作中進(jìn)行更為細(xì)致的觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生在文體方面、道德方面的長(zhǎng)處和突出點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)，使得這些長(zhǎng)處成為學(xué)生自身發(fā)展更為穩(wěn)定的積極因素。班主任還應(yīng)該更為嚴(yán)格地要求學(xué)生，熱情、誠(chéng)懇地指出學(xué)生的缺點(diǎn)，幫助學(xué)生避免、克服缺點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化契機(jī)，利用積極的因素引導(dǎo)學(xué)生向著正確的方向發(fā)展。例如，有些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)一般，但是動(dòng)手能力特別強(qiáng)，教師就可以將他們的這點(diǎn)優(yōu)勢(shì)利用起來，讓他們參與到班級(jí)設(shè)備的維修、管理活動(dòng)中，這樣就能夠使學(xué)生感受到自己的有用之處，逐漸提高自信心。

2.加強(qiáng)家長(zhǎng)和班主任的協(xié)作管理

很多職業(yè)院校學(xué)生的家長(zhǎng)素質(zhì)普遍不高，所以作為班主任來說，不僅要承擔(dān)起學(xué)生的教育教學(xué)管理，還應(yīng)該不斷地去做好家長(zhǎng)教育理念的更新。那么班主任面對(duì)職業(yè)院校學(xué)生家長(zhǎng)的特殊性時(shí)，則可以通過以下幾個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)協(xié)作的改善：

（1）采用多元化溝通方式。很多職業(yè)院校學(xué)生自尊心都很強(qiáng)，不希望家長(zhǎng)直接到學(xué)校來，因此，班主任在聯(lián)系家長(zhǎng)的時(shí)候就需要考慮到學(xué)生的自尊心，從而選取適宜的溝通方法。比如家長(zhǎng)接待日、校信通、微信、QQ、家長(zhǎng)會(huì)、郵件等方式。另外，班主任還應(yīng)該選取適宜的時(shí)間、方式去與家長(zhǎng)溝通，并需要先向?qū)W生了解家庭情況。

（2）注重溝通的語言藝術(shù)。班主任在與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的時(shí)候還應(yīng)該注意溝通的藝術(shù)性，不可以太隨意，溝通的時(shí)候要注意深入淺出，開展工作的時(shí)候還需要注意語言藝術(shù)，在心平氣和、實(shí)事求是、溫和態(tài)度的基礎(chǔ)上與家長(zhǎng)共同進(jìn)行解決措施和辦法的探討，并嘗試站在家長(zhǎng)的角度去看待問題，進(jìn)而取得更好的溝通效果。

3.采用更為生動(dòng)活潑的教育形式

教育只有是學(xué)生喜聞樂見、并且能夠激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心和興趣的才會(huì)取得最佳的教育效果。班主任的班級(jí)日常管理工作應(yīng)該活起來，比如多開展形式多樣的會(huì)議，如家長(zhǎng)會(huì)、主題班會(huì)、班長(zhǎng)輪流會(huì)、班干部競(jìng)聘會(huì)等，另外還應(yīng)該對(duì)班級(jí)日常學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的好人好事及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，這實(shí)際上也是從側(cè)面對(duì)學(xué)生的思想提升起到了規(guī)范性作用，也就是說班主任的班級(jí)管理要做到嚴(yán)寬并濟(jì)。

4.充分利用國(guó)家助學(xué)金開展班主任班級(jí)管理工作

從國(guó)家助學(xué)金發(fā)放的要求來看，其面向的學(xué)生范圍也是非常廣的，但也并不是說所有的人都符合，通常的做法是學(xué)校對(duì)所有學(xué)生的資格進(jìn)行審核，而班主任是有權(quán)利建議學(xué)校取消某個(gè)學(xué)生獲取助學(xué)金資格的。筆者認(rèn)為班主任應(yīng)該將日常管理和助學(xué)金的發(fā)放進(jìn)行掛鉤，比如已獲得獎(jiǎng)學(xué)金的某個(gè)學(xué)生出現(xiàn)某個(gè)錯(cuò)誤之后，班主任可以通過寫檢查、反思等形式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，若其不出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤則不應(yīng)該扣除學(xué)生的助學(xué)金，而下個(gè)月仍舊不改正則可以申請(qǐng)停發(fā)該學(xué)生的助學(xué)金。

5.做好職業(yè)院校學(xué)生心理咨詢、心理矯正工作

職業(yè)院校的學(xué)生心理方面存在的問題比普通院校要多得多，比如學(xué)習(xí)焦慮、厭學(xué)、抑郁、自閉、沖動(dòng)、依賴性強(qiáng)等，班主任在日常管理中應(yīng)該找準(zhǔn)學(xué)生心理上普遍存在的問題、個(gè)體存在的心理問題，有針對(duì)性地開展學(xué)生的心理咨詢和心理矯正工作，通過心理學(xué)知識(shí)，采用專業(yè)性的文字、語言、信息傳遞的形式，及時(shí)消除學(xué)生的消極情緒，使得學(xué)生在認(rèn)識(shí)方面、意識(shí)方面、情感方面都有所轉(zhuǎn)化，進(jìn)而解決其在學(xué)習(xí)、工作、生活中出現(xiàn)的種種心理問題。例如，某個(gè)班級(jí)中出現(xiàn)了所謂的“小頭頭”，實(shí)際上這個(gè)學(xué)生在心理上就是想通過在班級(jí)中充當(dāng)“領(lǐng)袖”來補(bǔ)償其在某些方面的尊嚴(yán)和面子，教師可以激發(fā)學(xué)生潛能，使其發(fā)展成為班級(jí)活動(dòng)積極組織者和積極分子，甚至可使其成為班主任工作的得力助手，使其在其他學(xué)生轉(zhuǎn)化中起到積極的引導(dǎo)作用。

四、結(jié)語

職業(yè)院校的學(xué)生自入學(xué)起心理狀況就與普通院校的學(xué)生存在差距，班主任工作開展起來也較為困難，很多班主任都反映其工作難點(diǎn)重重。而要有效地解決這些問題，班主任應(yīng)該做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育措施，加強(qiáng)家長(zhǎng)和班主任的協(xié)作管理，采用更為生動(dòng)活潑的教育形式，充分利用國(guó)家助學(xué)金開展班主任班級(jí)管理工作，做好職業(yè)院校學(xué)生心理咨詢、心理矯正工作。

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