摘 要：少先隊的榜樣教育是少先隊工作的行動載體，是以先鋒帶頭為模式的示范教育，是潛移默化地引導(dǎo)少先隊員形成積極健康的思想意識的有效方式。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、時代的變遷，學(xué)校少先隊榜樣教育存在著諸多問題。文章以榜樣教育問題為切入點，分析了出現(xiàn)榜樣教育問題的原因，并提出了提升少先隊榜樣教育實效性的對策。

關(guān)鍵詞：少先隊；少先隊員；榜樣教育

中圖分類號：G621 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2018-03-07

作者簡介：魏麗娜（1991—），女，山東菏澤人，碩士研究生，研究方向：少年兒童組織建設(shè)。

一、小學(xué)中、高年級少先隊榜樣教育的問題

1.榜樣的選樹標(biāo)準(zhǔn)單一，重視度不高

榜樣基本由兩種方式產(chǎn)生，一是由自己發(fā)現(xiàn)值得學(xué)習(xí)和模仿的對象，二是由一定社會或社會組織推薦的學(xué)習(xí)和模仿對象。在少先隊組織中，一般會采用第二種方式，即由少先隊組織或輔導(dǎo)員向少年兒童推薦榜樣。在現(xiàn)實中，成人教育者為少先隊員樹立的榜樣千篇一律，其中，身邊同學(xué)是少先隊員選擇最多的榜樣。少先隊組織在為少先隊員選擇榜樣時一定要考慮少年兒童自身對榜樣接受的特點，樹立的榜樣不要千篇一律，而是要千姿百態(tài)，讓不同個性、興趣、特長的少先隊員都能找到自己認(rèn)可的榜樣、模仿的對象。

2.榜樣的宣傳方式古板、內(nèi)容不切實際

目前學(xué)校宣傳榜樣的方式較單一，一方面是學(xué)校宣傳欄和校園紅領(lǐng)巾廣播站，另一方面是書籍，通過講述榜樣的事跡讓少先隊員學(xué)習(xí)、效仿。少先隊員生活在互聯(lián)網(wǎng)時代，不應(yīng)簡單地通過一些傳統(tǒng)方式和媒介進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是要高效地運用現(xiàn)代媒體，把榜樣教育工作推廣到家庭、社會。

少先隊員提及榜樣的字眼包括“節(jié)約、無私奉獻(xiàn)、幫助別人、愛祖國愛人民、很偉大、舍己為人、革命先烈值得學(xué)習(xí)”等詞匯，如對雷鋒的標(biāo)簽就是一些高尚、虛幻的形容詞，這顯然把雷鋒精神概念化、簡單化了。因此，這種虛幻的宣傳內(nèi)容，把本來就遠(yuǎn)離生活實際的榜樣包裝得完美、神化，少先隊員對榜樣的認(rèn)同會出現(xiàn)表層化，因此，對雷鋒精神踐行的效果不會太理想。

3.榜樣教育活動模式陳舊，缺少吸引力

“活動在少年兒童的成長過程中占有重要的地位，對少年兒童的成長具有重要意義。這是由少年兒童心理發(fā)展的特點決定的?！鄙傧汝牻逃龑＜覐埾劝拷淌谝舱f：“在那里他們可以七嘴八舌，還可以吵吵鬧鬧，無拘無束。犯點錯誤也不要緊，改正了重新來。就連平時最笨拙的孩子都有發(fā)言權(quán)，人人都有參與活動的權(quán)利?！鄙傧汝牭陌駱咏逃顒右矐?yīng)該是豐富多彩的，包括隊會主題、邀請榜樣做事跡報告、先進(jìn)評選并進(jìn)行表彰等。而現(xiàn)階段學(xué)校少先隊榜樣教育主要的模式是隊會主題活動、特殊節(jié)日開展相關(guān)教育活動等傳統(tǒng)教育活動模式，這就會降低榜樣教育活動的吸引力，導(dǎo)致榜樣教育效果不佳。

二、小學(xué)中、高年級少先隊榜樣教育問題的因素分析

1.社會環(huán)境因素

生活在不同歷史時代、社會環(huán)境的少先隊員，思想意識會存在差別。少年兒童成長的過程是一個非常復(fù)雜的過程，既受到自身內(nèi)在因素的影響，也受到外界環(huán)境的制約。社會環(huán)境主要由經(jīng)濟(jì)狀況以及社會文化兩方面體現(xiàn)。

（1）大眾傳播媒介弱化了榜樣教育功能。隨著經(jīng)濟(jì)水平的提高，人們渴望尋求物質(zhì)生活的滿足，電子信息技術(shù)、多媒體技術(shù)遍及每個家庭，這無疑會拓寬榜樣的宣傳渠道，彌補學(xué)校榜樣宣傳方式的不足。但是，大眾傳播媒介并不都是有利的方面，在網(wǎng)絡(luò)時代，少先隊員獲取信息的渠道增多，正面信息和負(fù)面信息交叉?zhèn)鞑?，少先隊員對這些信息的甄別、處理能力差，在一定程度上就會使榜樣教育弱化。

（2）不良社會文化風(fēng)氣混淆少先隊員的榜樣甄別。社會風(fēng)氣主要是指人們對社會事件、社會現(xiàn)象的一種輿論態(tài)度，這些因素會通過家庭以及周圍人的生活方式、社會習(xí)俗、娛樂活動、影視節(jié)目、學(xué)校課程學(xué)習(xí)等渠道影響少先隊員的價值取向。

2.教育因素

（1）榜樣教育方法單一化。少先隊榜樣教育不僅是認(rèn)知性教育，而且是一種需要將認(rèn)知和行為相統(tǒng)一的教育。雖說通過說教、宣傳等方式能使少年兒童對榜樣行為認(rèn)可，但由于少先隊員的年齡特點，只依靠說教是不夠的。有研究者針對青少年榜樣教育問題指出：“榜樣教育較多采用灌輸說理等方式，注重表現(xiàn)形式與口號，忽視青少年的互動與實踐參與，實際效果難以令人滿意。”

（2）榜樣教育過程忽視少先隊員的主體性。根據(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)的“學(xué)生觀”，即學(xué)生是獨立的個體，是具有獨立意識的人，教師不能將自己的意志強加給學(xué)生。少先隊員處于思想意識發(fā)展的特殊時期，這一時期的少年兒童思維的獨立性和批判性有所提高，他們不會滿足于教師或者教科書上所講的內(nèi)容，不輕信別人所下的結(jié)論，喜歡刨根問底。隨著年齡的成長，少先隊員會有自己選擇的榜樣，同時會對成人為其樹立的榜樣認(rèn)可、尊重。

（3）榜樣教育活動要確保常態(tài)化?！笆陿淠?，百年樹人。”少先隊榜樣教育亦不是立竿見影?！八^‘常態(tài)化是一個過程，最終目標(biāo)是達(dá)到‘常態(tài)。在通往‘常態(tài)目標(biāo)過程中付出的所有努力都是常態(tài)化所包含的內(nèi)容，這些內(nèi)容重點是制度化、程序化和法治化。”落實到少先隊榜樣教育上就是學(xué)校要經(jīng)?；?、長期化地進(jìn)行榜樣教育，且活動要日?；?、生活化。

3.少先隊員自身因素

處于這一年齡段的少先隊員，注意力發(fā)展是有一定規(guī)律的，這就要求教師在教學(xué)中變換教學(xué)方法，靈活運用恰當(dāng)?shù)慕叹吆土顑和信d趣的語言來吸引他們的注意力。教育者在進(jìn)行榜樣教育時，也要關(guān)注少先隊員的心理發(fā)展特點，注意多種榜樣教育方法的結(jié)合，用兒童化的語言、方式組織活動。因此，學(xué)校少先隊榜樣教育所宣揚的榜樣，要具有現(xiàn)實可操作性、具體形象性。

三、提升小學(xué)中、高年級少先隊榜樣教育實效性的對策

1.確立榜樣學(xué)習(xí)目標(biāo)，把握榜樣選樹標(biāo)準(zhǔn)

（1）榜樣學(xué)習(xí)目標(biāo)。著名教育家本杰明·布魯姆說過：“有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么?！鄙傧汝牭陌駱咏逃怯奢o導(dǎo)員或教育者依據(jù)教育目標(biāo)而采取的一種教育活動，首先要確立榜樣學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是，少先隊榜樣教育，對于少先隊員來說，是一種自覺的活動，而不是自發(fā)的活動，更不是盲目地學(xué)習(xí)榜樣的活動。

（2）把握榜樣的選樹標(biāo)準(zhǔn)。首先，榜樣的選擇要體現(xiàn)時代性?！皶r代精神是社會發(fā)展要求的核心，為青少年樹立的榜樣其言行應(yīng)該是時代精神的體現(xiàn)，這是榜樣時代性最基本、最主要的要求?！逼浯危駱拥倪x擇要體現(xiàn)可學(xué)性、效仿性。最后，榜樣的選擇要體現(xiàn)多樣性。

2.更新榜樣宣傳方式，重視榜樣宣傳內(nèi)容

榜樣宣傳的途徑、形式多種多樣，教師要根據(jù)榜樣自身的特點采取相應(yīng)的宣傳方式，同時對榜樣宣傳的內(nèi)容應(yīng)給予重視，避免“神化”“完美化”。宣傳榜樣不是為了宣傳而宣傳，而是為了引導(dǎo)少先隊員對榜樣的認(rèn)同。榜樣宣傳的目的在于讓少先隊員能夠在了解榜樣人物和事跡的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟榜樣的精神品質(zhì)，這需要一定的過程。

3.以觀察學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)換教育模式

要從根本上肅清榜樣教育者的觀念和做法，摒棄以往只關(guān)注榜樣教育外在教育方式，而不注重研究榜樣教育具體的教育模式的行為，這種模式就是“榜樣學(xué)習(xí)的心理機制”，即“認(rèn)知榜樣、認(rèn)同榜樣、與榜樣情感共鳴、仿效榜樣、固化行為”。

四、結(jié)語

少先隊榜樣教育若要達(dá)到良好的成效，一定是由社會、學(xué)校、家庭及個人共同作用的結(jié)果。社會如何進(jìn)步，學(xué)校怎樣教育，家庭怎么建設(shè)，個人如何成長，以上四個因素息息相關(guān)、相互作用，從而共同實現(xiàn)少先隊榜樣教育的良好初衷。

參考文獻(xiàn)：

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