摘 要：少先隊(duì)的榜樣教育是少先隊(duì)工作的行動(dòng)載體，是以先鋒帶頭為模式的示范教育，是潛移默化地引導(dǎo)少先隊(duì)員形成積極健康的思想意識(shí)的有效方式。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、時(shí)代的變遷，學(xué)校少先隊(duì)榜樣教育存在著諸多問(wèn)題。文章以榜樣教育問(wèn)題為切入點(diǎn)，分析了出現(xiàn)榜樣教育問(wèn)題的原因，并提出了提升少先隊(duì)榜樣教育實(shí)效性的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：少先隊(duì)；少先隊(duì)員；榜樣教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G621 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-03-07

作者簡(jiǎn)介：魏麗娜（1991—），女，山東菏澤人，碩士研究生，研究方向：少年兒童組織建設(shè)。

一、小學(xué)中、高年級(jí)少先隊(duì)榜樣教育的問(wèn)題

1.榜樣的選樹(shù)標(biāo)準(zhǔn)單一，重視度不高

榜樣基本由兩種方式產(chǎn)生，一是由自己發(fā)現(xiàn)值得學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象，二是由一定社會(huì)或社會(huì)組織推薦的學(xué)習(xí)和模仿對(duì)象。在少先隊(duì)組織中，一般會(huì)采用第二種方式，即由少先隊(duì)組織或輔導(dǎo)員向少年兒童推薦榜樣。在現(xiàn)實(shí)中，成人教育者為少先隊(duì)員樹(shù)立的榜樣千篇一律，其中，身邊同學(xué)是少先隊(duì)員選擇最多的榜樣。少先隊(duì)組織在為少先隊(duì)員選擇榜樣時(shí)一定要考慮少年兒童自身對(duì)榜樣接受的特點(diǎn)，樹(shù)立的榜樣不要千篇一律，而是要千姿百態(tài)，讓不同個(gè)性、興趣、特長(zhǎng)的少先隊(duì)員都能找到自己認(rèn)可的榜樣、模仿的對(duì)象。

2.榜樣的宣傳方式古板、內(nèi)容不切實(shí)際

目前學(xué)校宣傳榜樣的方式較單一，一方面是學(xué)校宣傳欄和校園紅領(lǐng)巾廣播站，另一方面是書(shū)籍，通過(guò)講述榜樣的事跡讓少先隊(duì)員學(xué)習(xí)、效仿。少先隊(duì)員生活在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，不應(yīng)簡(jiǎn)單地通過(guò)一些傳統(tǒng)方式和媒介進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是要高效地運(yùn)用現(xiàn)代媒體，把榜樣教育工作推廣到家庭、社會(huì)。

少先隊(duì)員提及榜樣的字眼包括“節(jié)約、無(wú)私奉獻(xiàn)、幫助別人、愛(ài)祖國(guó)愛(ài)人民、很偉大、舍己為人、革命先烈值得學(xué)習(xí)”等詞匯，如對(duì)雷鋒的標(biāo)簽就是一些高尚、虛幻的形容詞，這顯然把雷鋒精神概念化、簡(jiǎn)單化了。因此，這種虛幻的宣傳內(nèi)容，把本來(lái)就遠(yuǎn)離生活實(shí)際的榜樣包裝得完美、神化，少先隊(duì)員對(duì)榜樣的認(rèn)同會(huì)出現(xiàn)表層化，因此，對(duì)雷鋒精神踐行的效果不會(huì)太理想。

3.榜樣教育活動(dòng)模式陳舊，缺少吸引力

“活動(dòng)在少年兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中占有重要的地位，對(duì)少年兒童的成長(zhǎng)具有重要意義。這是由少年兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)決定的?！鄙傧汝?duì)教育專(zhuān)家張先翱教授也說(shuō)：“在那里他們可以七嘴八舌，還可以吵吵鬧鬧，無(wú)拘無(wú)束。犯點(diǎn)錯(cuò)誤也不要緊，改正了重新來(lái)。就連平時(shí)最笨拙的孩子都有發(fā)言權(quán)，人人都有參與活動(dòng)的權(quán)利?！鄙傧汝?duì)的榜樣教育活動(dòng)也應(yīng)該是豐富多彩的，包括隊(duì)會(huì)主題、邀請(qǐng)榜樣做事跡報(bào)告、先進(jìn)評(píng)選并進(jìn)行表彰等。而現(xiàn)階段學(xué)校少先隊(duì)榜樣教育主要的模式是隊(duì)會(huì)主題活動(dòng)、特殊節(jié)日開(kāi)展相關(guān)教育活動(dòng)等傳統(tǒng)教育活動(dòng)模式，這就會(huì)降低榜樣教育活動(dòng)的吸引力，導(dǎo)致榜樣教育效果不佳。

二、小學(xué)中、高年級(jí)少先隊(duì)榜樣教育問(wèn)題的因素分析

1.社會(huì)環(huán)境因素

生活在不同歷史時(shí)代、社會(huì)環(huán)境的少先隊(duì)員，思想意識(shí)會(huì)存在差別。少年兒童成長(zhǎng)的過(guò)程是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程，既受到自身內(nèi)在因素的影響，也受到外界環(huán)境的制約。社會(huì)環(huán)境主要由經(jīng)濟(jì)狀況以及社會(huì)文化兩方面體現(xiàn)。

（1）大眾傳播媒介弱化了榜樣教育功能。隨著經(jīng)濟(jì)水平的提高，人們渴望尋求物質(zhì)生活的滿足，電子信息技術(shù)、多媒體技術(shù)遍及每個(gè)家庭，這無(wú)疑會(huì)拓寬榜樣的宣傳渠道，彌補(bǔ)學(xué)校榜樣宣傳方式的不足。但是，大眾傳播媒介并不都是有利的方面，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，少先隊(duì)員獲取信息的渠道增多，正面信息和負(fù)面信息交叉?zhèn)鞑?，少先?duì)員對(duì)這些信息的甄別、處理能力差，在一定程度上就會(huì)使榜樣教育弱化。

（2）不良社會(huì)文化風(fēng)氣混淆少先隊(duì)員的榜樣甄別。社會(huì)風(fēng)氣主要是指人們對(duì)社會(huì)事件、社會(huì)現(xiàn)象的一種輿論態(tài)度，這些因素會(huì)通過(guò)家庭以及周?chē)说纳罘绞?、社?huì)習(xí)俗、娛樂(lè)活動(dòng)、影視節(jié)目、學(xué)校課程學(xué)習(xí)等渠道影響少先隊(duì)員的價(jià)值取向。

2.教育因素

（1）榜樣教育方法單一化。少先隊(duì)榜樣教育不僅是認(rèn)知性教育，而且是一種需要將認(rèn)知和行為相統(tǒng)一的教育。雖說(shuō)通過(guò)說(shuō)教、宣傳等方式能使少年兒童對(duì)榜樣行為認(rèn)可，但由于少先隊(duì)員的年齡特點(diǎn)，只依靠說(shuō)教是不夠的。有研究者針對(duì)青少年榜樣教育問(wèn)題指出：“榜樣教育較多采用灌輸說(shuō)理等方式，注重表現(xiàn)形式與口號(hào)，忽視青少年的互動(dòng)與實(shí)踐參與，實(shí)際效果難以令人滿意?！?/p>

（2）榜樣教育過(guò)程忽視少先隊(duì)員的主體性。根據(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)的“學(xué)生觀”，即學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，是具有獨(dú)立意識(shí)的人，教師不能將自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生。少先隊(duì)員處于思想意識(shí)發(fā)展的特殊時(shí)期，這一時(shí)期的少年兒童思維的獨(dú)立性和批判性有所提高，他們不會(huì)滿足于教師或者教科書(shū)上所講的內(nèi)容，不輕信別人所下的結(jié)論，喜歡刨根問(wèn)底。隨著年齡的成長(zhǎng)，少先隊(duì)員會(huì)有自己選擇的榜樣，同時(shí)會(huì)對(duì)成人為其樹(shù)立的榜樣認(rèn)可、尊重。

（3）榜樣教育活動(dòng)要確保常態(tài)化?！笆陿?shù)木，百年樹(shù)人?！鄙傧汝?duì)榜樣教育亦不是立竿見(jiàn)影?！八^‘常態(tài)化是一個(gè)過(guò)程，最終目標(biāo)是達(dá)到‘常態(tài)。在通往‘常態(tài)目標(biāo)過(guò)程中付出的所有努力都是常態(tài)化所包含的內(nèi)容，這些內(nèi)容重點(diǎn)是制度化、程序化和法治化?！甭鋵?shí)到少先隊(duì)榜樣教育上就是學(xué)校要經(jīng)?；㈤L(zhǎng)期化地進(jìn)行榜樣教育，且活動(dòng)要日?；?、生活化。

3.少先隊(duì)員自身因素

處于這一年齡段的少先隊(duì)員，注意力發(fā)展是有一定規(guī)律的，這就要求教師在教學(xué)中變換教學(xué)方法，靈活運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕叹吆土顑和信d趣的語(yǔ)言來(lái)吸引他們的注意力。教育者在進(jìn)行榜樣教育時(shí)，也要關(guān)注少先隊(duì)員的心理發(fā)展特點(diǎn)，注意多種榜樣教育方法的結(jié)合，用兒童化的語(yǔ)言、方式組織活動(dòng)。因此，學(xué)校少先隊(duì)榜樣教育所宣揚(yáng)的榜樣，要具有現(xiàn)實(shí)可操作性、具體形象性。

三、提升小學(xué)中、高年級(jí)少先隊(duì)榜樣教育實(shí)效性的對(duì)策

1.確立榜樣學(xué)習(xí)目標(biāo)，把握榜樣選樹(shù)標(biāo)準(zhǔn)

（1）榜樣學(xué)習(xí)目標(biāo)。著名教育家本杰明·布魯姆說(shuō)過(guò)：“有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么?！鄙傧汝?duì)的榜樣教育是由輔導(dǎo)員或教育者依據(jù)教育目標(biāo)而采取的一種教育活動(dòng)，首先要確立榜樣學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是，少先隊(duì)榜樣教育，對(duì)于少先隊(duì)員來(lái)說(shuō)，是一種自覺(jué)的活動(dòng)，而不是自發(fā)的活動(dòng)，更不是盲目地學(xué)習(xí)榜樣的活動(dòng)。

（2）把握榜樣的選樹(shù)標(biāo)準(zhǔn)。首先，榜樣的選擇要體現(xiàn)時(shí)代性?！皶r(shí)代精神是社會(huì)發(fā)展要求的核心，為青少年樹(shù)立的榜樣其言行應(yīng)該是時(shí)代精神的體現(xiàn)，這是榜樣時(shí)代性最基本、最主要的要求?！逼浯?，榜樣的選擇要體現(xiàn)可學(xué)性、效仿性。最后，榜樣的選擇要體現(xiàn)多樣性。

2.更新榜樣宣傳方式，重視榜樣宣傳內(nèi)容

榜樣宣傳的途徑、形式多種多樣，教師要根據(jù)榜樣自身的特點(diǎn)采取相應(yīng)的宣傳方式，同時(shí)對(duì)榜樣宣傳的內(nèi)容應(yīng)給予重視，避免“神化”“完美化”。宣傳榜樣不是為了宣傳而宣傳，而是為了引導(dǎo)少先隊(duì)員對(duì)榜樣的認(rèn)同。榜樣宣傳的目的在于讓少先隊(duì)員能夠在了解榜樣人物和事跡的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟榜樣的精神品質(zhì)，這需要一定的過(guò)程。

3.以觀察學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)換教育模式

要從根本上肅清榜樣教育者的觀念和做法，摒棄以往只關(guān)注榜樣教育外在教育方式，而不注重研究榜樣教育具體的教育模式的行為，這種模式就是“榜樣學(xué)習(xí)的心理機(jī)制”，即“認(rèn)知榜樣、認(rèn)同榜樣、與榜樣情感共鳴、仿效榜樣、固化行為”。

四、結(jié)語(yǔ)

少先隊(duì)榜樣教育若要達(dá)到良好的成效，一定是由社會(huì)、學(xué)校、家庭及個(gè)人共同作用的結(jié)果。社會(huì)如何進(jìn)步，學(xué)校怎樣教育，家庭怎么建設(shè)，個(gè)人如何成長(zhǎng)，以上四個(gè)因素息息相關(guān)、相互作用，從而共同實(shí)現(xiàn)少先隊(duì)榜樣教育的良好初衷。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝汝青.活動(dòng)在少先隊(duì)工作中的作用[J].黑河教育，2003（5）：21.

[2]張先翱.小隊(duì)活躍才是少先隊(duì)真活躍[J].少年兒童研究，2009（24）：46-49.