彭增英

數(shù)學(xué)知識(shí)是比較抽象、枯燥的。數(shù)學(xué)學(xué)科，自古以來就被認(rèn)為是邏輯性最強(qiáng)的學(xué)科，需要聰慧的大腦和良好的天賦才能學(xué)好。其實(shí)并不是這樣，對(duì)天真聰明的小學(xué)生來說，他們接受各種科學(xué)文化知識(shí)的能力是等同的。那么如何才能學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科呢？筆者認(rèn)為問題的關(guān)鍵在于培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效性呢？

一、巧用贊揚(yáng)、鼓勵(lì)法

學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還要想方設(shè)法讓興趣持久。因?yàn)樾W(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有既不穩(wěn)定，又不長久的特點(diǎn)。一位心理學(xué)家曾說過：“一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的意念和勝利的欣慰，便會(huì)激發(fā)追求無休止成功的意念和力量。”這種無休止成功的意念和力量會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的源泉。對(duì)學(xué)生來說，老師的一點(diǎn)點(diǎn)鼓勵(lì)，一次的肯定，都是對(duì)他們的肯定，他都能從中體驗(yàn)成功的喜悅，這時(shí)學(xué)生的興趣就如同永不枯竭的源泉，就會(huì)持久。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生動(dòng)手操作、體驗(yàn)

活動(dòng)是兒童的天性，對(duì)于形象思維為主的小學(xué)生來說，應(yīng)把機(jī)械單調(diào)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己的有聲有色的活動(dòng)，活動(dòng)可以培養(yǎng)手腦并用的能力，及初步掌握獨(dú)立操作的基本技能。教師在教學(xué)中，應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生做到邊觀察邊思考，獲得全面正確的知識(shí)。例如：筆者在教學(xué)20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，讓學(xué)生將自己準(zhǔn)備好的小棒，一根一根地?cái)?shù)（1-20），每數(shù)10根扎一捆；再一捆一捆地?cái)?shù)（數(shù)2捆）。然后問學(xué)生：10個(gè)一是多少？2個(gè)十是多少？1個(gè)十和9個(gè)一是多少？……學(xué)生們擺著、數(shù)著、想著、說著，教師再用計(jì)數(shù)器進(jìn)行演示，學(xué)生也用計(jì)數(shù)器演示，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步實(shí)現(xiàn)了有感性向理性的過渡。好動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生的天性，動(dòng)手操作不但可以使他們?cè)诟行哉J(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)之間架起橋梁，而且符合他們好動(dòng)的特點(diǎn)，使他們學(xué)有樂趣，學(xué)有收獲。

三、師生互動(dòng)，增加情感交流

作為一名教師要愛護(hù)學(xué)生，要把感情交流和心理交流貫穿在整個(gè)教學(xué)過程，給予一次一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給予一個(gè)又一個(gè)熱情鼓勵(lì)的目光，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)給學(xué)生留下充分表現(xiàn)和發(fā)揮個(gè)性的平臺(tái)。在教學(xué)一年數(shù)學(xué)北師大版上冊(cè)《教室》內(nèi)容中，為了鞏固“左、右、前、后”方向的相對(duì)靈活性，要求以教師站的位置為觀察中心，指定4名學(xué)生，學(xué)生1站在老師左邊，學(xué)生2站在老師右邊，學(xué)生3站在教師前面，學(xué)生4站在教師后面，其余學(xué)生對(duì)這4名學(xué)生站位進(jìn)行判斷，多次重復(fù)游戲。設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)游戲目的就是要用師生互動(dòng)，增加情感交流，以尊重、平等的情感去感染學(xué)生，善于運(yùn)用直觀形象的畫面、生動(dòng)有趣的游戲等創(chuàng)設(shè)一種和諧的情境。在這種輕松、自由的氛圍下，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能積極參與到探索、嘗試的過程中來。

四、要善于設(shè)計(jì)疑點(diǎn)

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”“學(xué)起于思，思起于源”，心理學(xué)家認(rèn)為，疑是最容易引起探究反射的方式，思維也就應(yīng)運(yùn)而生。比如：在教一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)北師大版第78頁，第5題練習(xí)碰碰車做加法算式，減法算式時(shí)，這是一道開放靈活性練習(xí)題，筆者先設(shè)計(jì)疑點(diǎn)，你在坪石鎮(zhèn)哪里見過碰碰車？（金雞山）如果是你開碰碰車，你選開幾號(hào)碰碰車，在開車過程中，可能會(huì)碰到幾號(hào)碰碰車？怎樣列加法算式？通過換位思考，改變學(xué)生以前被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，讓學(xué)生設(shè)身處地的思考問題，讓學(xué)生產(chǎn)生“疑”。引起思考，是需要學(xué)習(xí)的開始。疑問使學(xué)生萌發(fā)求知的欲望。同學(xué)們躍躍欲試，產(chǎn)生了對(duì)新知識(shí)探求的欲望，這樣化被動(dòng)為主動(dòng)，傳授新知識(shí)的課堂就會(huì)活起來，學(xué)習(xí)過程就會(huì)輕松愉快。

五、運(yùn)用多媒體擴(kuò)充信息

老師可以根據(jù)教材內(nèi)容、兒童心理特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體提供形象材料，將枯燥乏味的知識(shí)趣味化、生活化，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維興趣，促進(jìn)學(xué)生盡快以最好的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。借助多媒體輔助可進(jìn)行高密度知識(shí)傳授，對(duì)信息進(jìn)行優(yōu)化處理。它利用文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動(dòng)、顏色的變換等手段，不僅容量大、速度快、效果也更好。教師在課前把復(fù)習(xí)、練習(xí)的知識(shí)制成課件，采用多媒體教學(xué)，它收入的信息多、快，節(jié)省了時(shí)間。多媒體集圖象、文本、聲音、圖片、動(dòng)畫為一體充分刺激學(xué)生的各種感官，便能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

總之，數(shù)學(xué)學(xué)科的獨(dú)特性和復(fù)雜性告訴我們，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，做教師的要勤于鉆研教材，精與研究教法，用心掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)步驟，巧用贊揚(yáng)、鼓勵(lì)法，多給學(xué)生留下充分表現(xiàn)和發(fā)揮個(gè)性的平臺(tái)，就能培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效性。

責(zé)任編輯 徐國堅(jiān)