米文生

病理生理學(xué)是對疾病發(fā)生、發(fā)展階段功能及代謝規(guī)律研究的一門學(xué)科，其根本任務(wù)是揭示疾病發(fā)生的根源、規(guī)律，為更好地進(jìn)行臨床診斷提供參考。所謂的雙語教學(xué)是采用非母語開展教學(xué)任務(wù)，病理生理教學(xué)有著非常重要的作用。隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國際貿(mào)易往來的日益密切，教育、衛(wèi)生等已經(jīng)和世界接軌，尤其是醫(yī)療、衛(wèi)生等方面人才的競爭越來越激烈。為了順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，培養(yǎng)更多的優(yōu)質(zhì)人才，就需要重視病理生理學(xué)雙語教學(xué)工作。

1 資料與方法

1.1 一般資料

研究區(qū)間段為2015年8月—2016年1月，將某校臨床專業(yè)本科班為研究對象，抽取2015級和2016級共600名學(xué)生為調(diào)查問卷研究樣本組開展雙語教育可行性研究，學(xué)生年齡為19～22歲，平均年齡為（20.5±2.1）歲，男性320例、女性280例。圍繞學(xué)校在病理學(xué)教學(xué)中開展雙語教學(xué)制定調(diào)查問卷，問卷調(diào)查的內(nèi)容有：你認(rèn)為病理生理學(xué)生采用雙語教學(xué)方式對你有哪些好處？你為什么反對雙語教學(xué)？在期末考試中使用同樣的試卷再次調(diào)查。以明確學(xué)生對開展雙語教學(xué)的看法，隨后回收問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

抽取同期2015級臨床一班和2016級臨床二班學(xué)生共100名為研究對象。按數(shù)字列表法隨機(jī)分組，分為對照組（2015級臨床一班）及實(shí)驗(yàn)組（2016級臨床二班），每組學(xué)生各50例。其中，對照組中，男性21例、女性29例，年齡為20～22歲，平均年齡為（21.0±1.9）歲；實(shí)驗(yàn)組中，男性26例、女性24例，年齡為21～22歲，平均年齡為（21.5±1.7）歲。經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析兩組學(xué)生的一般資料，差異不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），具有可比性。

1.2 教學(xué)方法

對照組實(shí)施常規(guī)性教學(xué)；實(shí)驗(yàn)組實(shí)施雙語教育，具體教育方法為：（1）明確雙語教學(xué)目的，病理生理學(xué)專業(yè)教學(xué)中開展雙語教學(xué)，即在掌握先進(jìn)的病理生理學(xué)理論知識和技能的基礎(chǔ)上，并能夠具備開展國際病理生理學(xué)交流的能力。制定開展雙語教學(xué)的形式，主要由全英文授課、英文原版教材、全英文考試、中英文授課及中英文考試等[1]。（2）授課對象，選擇2016級臨床二班學(xué)生，作為大三學(xué)生，不僅具備基礎(chǔ)的專業(yè)知識，其英語四級通過率已達(dá)90%，其中有10%的學(xué)生已過英語六級，具有較好的英語基礎(chǔ)，便于開展雙語教學(xué)[2]。（3）教材選取，以原版及國內(nèi)其他版本形式的英文版病理生理學(xué)教材中，挑選內(nèi)容情節(jié)相似的章節(jié)且適合學(xué)生使用的內(nèi)容作為病理生理學(xué)授課內(nèi)容，在授課方式中，確保學(xué)生在掌握專業(yè)知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上，最大限度使用全英文教學(xué)，板書要求應(yīng)以英文書寫，根據(jù)教學(xué)難度決定教學(xué)方式，較難理解程度的內(nèi)容可使用英文板書，中文講授。課堂氣氛中，教師應(yīng)創(chuàng)造較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，帶動學(xué)生多聽、多讀、多寫，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。（4）教學(xué)反饋，課后收集學(xué)生的意見，及時做出教學(xué)方案的調(diào)整。隨后在兩組學(xué)生期末考試結(jié)束時，將制作好的調(diào)查問卷發(fā)給學(xué)生，全部填寫完后，上交老師[3-4]。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS 15.0軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，計(jì)量資料以（均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差）表示，采用t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料以（n，%）表示，采用χ2檢驗(yàn)，以P＜0.05表示差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 可行性調(diào)查結(jié)果

臨床專業(yè)600名學(xué)生中，共有500名學(xué)生認(rèn)為開展病理生理學(xué)開展雙語教學(xué)存在好處，有100名學(xué)生反對雙語教學(xué)，60%的學(xué)生認(rèn)為雙語教學(xué)方式能夠積累更多的英文詞匯，40%的學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣得到了逐漸提高。反對雙語教學(xué)的原因：55%的學(xué)生認(rèn)為雙語教學(xué)增加了學(xué)習(xí)壓力；45%的學(xué)生認(rèn)為自己英語成績差，若開展雙語教學(xué)，可能無法聽懂老師教學(xué)內(nèi)容。見表1。

表1 學(xué)習(xí)病理生理學(xué)開展雙語教學(xué)調(diào)查問卷 [n（%）]

2.2 實(shí)驗(yàn)組教學(xué)反饋

由實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對病理生理學(xué)教學(xué)反饋顯示：70%的學(xué)生認(rèn)為雙語教學(xué)激發(fā)了英語學(xué)習(xí)興趣，84%學(xué)生非常喜歡該種教學(xué)方式；76%的學(xué)生認(rèn)為雙語教學(xué)使自己的學(xué)習(xí)變得更主動，90%學(xué)生認(rèn)為增強(qiáng)了自己閱讀醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)的能力。由此可見，病理生理雙語教學(xué)具有可行性。見表2。

表2 實(shí)驗(yàn)組教學(xué)反饋 [n（%），n=50]

2.3 實(shí)驗(yàn)組與對照組比較

實(shí)驗(yàn)組與對照組通過開展雙語教育與常規(guī)教學(xué)，結(jié)果顯示：實(shí)驗(yàn)組病理生理學(xué)期末考試平均成績?yōu)椋?0.25±2.60）分，對照組為（75.25±1.40）分。兩組病理學(xué)生生理學(xué)期末考試成績比較，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.01）。

3 討論

通過實(shí)施病理生理學(xué)雙語教學(xué)取得了良好的效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)的同時，英語還提高了英語成績[5-6]。雙語教學(xué)豐富了病理生理學(xué)教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂教學(xué)氛圍，英語和醫(yī)學(xué)相互影響，相互作用，有效鞏固了學(xué)生所學(xué)知識，增加了英語詞匯量，提高了課堂教學(xué)效率。

病理生理學(xué)是與臨床緊密相連的一門學(xué)科，臨床病理也是教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容[7-8]。在平時教學(xué)過程中，通過英語病例的形式，讓學(xué)生用英文講述疾病產(chǎn)生及診斷過程，加深了學(xué)生對知識的理解記憶[9]。同時，在病理生理學(xué)期末考試中也要重視英文考試，如英文病理、翻譯等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[10]。

總而言之，病理生理學(xué)雙語教學(xué)具有可行性，上述調(diào)查結(jié)果都能夠證明其可行性。目前，病理生理學(xué)雙語教學(xué)還存在發(fā)展的初期階段，雖然，還存在很多無法確定的因素，教學(xué)模式還不成熟，但是，采用該種方式教學(xué)是醫(yī)學(xué)教學(xué)的必然趨勢[11]。要切實(shí)提高雙語教學(xué)效果，還必須要我們通過實(shí)踐進(jìn)行驗(yàn)證，各醫(yī)院必須要根據(jù)自身發(fā)展的實(shí)際情況，經(jīng)過不斷實(shí)踐，積累更多的經(jīng)驗(yàn)，不斷地更新教學(xué)方式，與時俱進(jìn)，從而探索出適合本院培養(yǎng)更多醫(yī)院人才的雙語教學(xué)模式，這樣才能使雙語教學(xué)得到更好地發(fā)展，推動醫(yī)療事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展[12]。