摘要：近年來，大眾對農(nóng)村教育的熱議越來越高。經(jīng)過專家的研究分析，發(fā)現(xiàn)在農(nóng)村小學生身上存在著諸多的不良習慣，而這樣的一些不良習慣對學生學習的影響是極大的，甚至造成了阻礙的效果。本文將結(jié)合一些相關(guān)的資料，來試著分析一下農(nóng)村小學生不良習慣現(xiàn)狀調(diào)查研究與對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學生；不良習慣；應對對策

人的習慣對人的影響是很大的，良好的習慣會對人的發(fā)展起著促進作用，但是如果是不良的習慣，對人的命運會造成難以預測的后果。在目前的農(nóng)村小學中，由于各種因素的影響，使得小學生養(yǎng)成了一些不良的習慣。這些不良的習慣，沒辦法讓小學生繼續(xù)健康地成長，而且也為他們未來的發(fā)展埋下了一些隱患。針對這樣的一些問題，教師需要在日常生活中對學生的不良習慣進行仔細的觀察，然后從中找出解決措施，以此來使得學生能夠養(yǎng)成正確的學習習慣。接下來，本文將以一些具體的行為習慣為例，來試著探討一下解決農(nóng)村小學生的不良學習習慣的措施。

一、 農(nóng)村小學生不良學習習慣的具體表現(xiàn)

所謂的“學習習慣”，其實也是行為習慣的一種，但是這種習慣主要是反映在學生的學習上。這種反映在學生學習上的行為習慣，不僅會使得學生的學習效率和效果受到極大的影響，而且也會使學生的健康成長受到影響，學生的具體不良學習習慣主要反映在以下幾個方面。第一，學生在課前不懂得好好預習，這就使得他們對于所學的知識不能夠提前了解，致使學生在課堂上跟不上教師的節(jié)奏。而且在沒有預習的情況下，一味地跟隨教師的講解節(jié)奏，有的時候會讓學生產(chǎn)生云里霧里的感覺，從而使得他們的思維能力大受影響。第二，在課堂上，學生的注意力難以集中，有些學生不認真聽課，在課堂上經(jīng)常性的走神，甚至到了發(fā)呆的程度。如此一來，便使得學生在教師提問的時候，不能夠積極的回答問題，他們的思維得不到有效的鍛煉。此外，有的學生因為不想聽課而在課堂上睡覺，而有的則與其他同學說悄悄話，使得課堂秩序被打亂。第三，在課后，學生不喜歡思考教師留下來的課后作業(yè)，只想著放學后痛快地玩耍。一旦遇上一些學習上的難題，便只會依賴家長或者是教師，甚至是班上成績優(yōu)異的同學，而不懂得自己去獨立思考。還有一些學生在上完一堂課之后，不懂得及時復習課堂上所學的知識，這就使得他們剛剛所學的知識來不及得到鞏固，時間一長，學生便會處于一知半解的狀態(tài)。這樣一來，就沒辦法讓學生將以往所學的知識進行熟用，也就使得學生離學習的目標越來越遠。

二、 解決農(nóng)村小學生不良學習習慣的對策

（一） 改善家庭的環(huán)境

對于孩子來說，他們的第一任教師不是學校的老師，而是他們的父母，也正因為如此，使得家庭對于孩子的學習習慣的養(yǎng)成有著極為關(guān)鍵的作用。對于農(nóng)村的家長而言，他們的文化程度過低，這就使得大多數(shù)的農(nóng)村家長沒辦法對孩子的學習習慣有正確的認識。正是因為認識不到孩子學習習慣的重要性，所以在平時的生活中也就缺乏這方面的教育。孩子即使在家庭中將不良的學習習慣表現(xiàn)了出來，但是家長因為不重視所以從來不會去進行糾正，一味地縱容之后，孩子的不良學習習慣也就根深蒂固了。此外，農(nóng)村的經(jīng)濟條件受到限制，致使家長沒辦法像城市之中的家長對孩子進行一些教育投資。而且因為對于學習的認識不夠全面的緣故，農(nóng)村家長也就沒辦法用正確的教學方式來引導孩子養(yǎng)成良好的學習習慣。所以說想要使得孩子養(yǎng)成良好的學習習慣，首要的便是對家庭環(huán)境進行改善。

首先，家長需要在孩子面前樹立起榜樣的作用，因為小孩子的模仿能力極強，他們會在日常生活中關(guān)注家長的言行舉止，所以想要培養(yǎng)孩子良好的學習習慣，就必須要家長懂得身體力行，使自身的素質(zhì)得到提高。同時，還需要借助學校的幫助，使用學校所提供的教育理念和方法，來幫助孩子養(yǎng)成良好的學習習慣。在對孩子進行教育的時候，不能夠?qū)⒆舆M行打罵，但是也不能夠有溺愛的行為。小孩子目前正處于一個習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，所以家長在家庭中一定要創(chuàng)設一個良好的氛圍，如此來使得孩子可以在幸福的家庭氛圍中養(yǎng)成正確的學習習慣。

（二） 改善學校的教學

學生學習的主要場所，不是家庭而是學校，所以這就使得教師有義務來幫助學生學生養(yǎng)成良好的學習習慣。在學校中，一些學生上課的時候沒辦法集中精力，除了他們沒有正確的學習習慣之外，教師的教學方式也占一部分原因。所說農(nóng)村小學的教學資源有限，但是教師還可以用自己的方式盡可能地使教學課堂變得具有趣味性。通過改善教師的教學方式，來幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

當然除了教師需要改善教學策略之外，學校還需要注意一些地方，即不能夠只以“成績”定學習高低。過分地看重學習成績，這是教育上面的誤區(qū)。對于學生的教學，不僅需要關(guān)注學生的學習成績，還需要對學生進行德育教育，使得他們的綜合素養(yǎng)得到提高。所以，學校首先需要對教師進行有效的培訓，通過培訓，來提高教師的素質(zhì)。此外，便是聘請專業(yè)的心理教師，來對學生的心理進行理解，以此來讓教師認識到應該在教學中怎樣來結(jié)合學生的興趣點，設計出符合學生需要的教學課程。此外，學生還需要對學校的教學制度以及管理規(guī)則進行適度的修改，以及對學校的環(huán)境也進行改善，以此來讓學生可以在良好的校園環(huán)境中養(yǎng)成良好的學習習慣。

三、 結(jié)語

總的來說，要改善農(nóng)村學生的不良學習習慣，需要先找到他們養(yǎng)成這種不良習慣的原因，然后再對癥下藥。當然，除了這兩個原因，農(nóng)村的社會環(huán)境也對學生有一定的影響，所以對于農(nóng)村社會風氣的改善也是必要的。

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作者簡介：

陸永標，貴州省黔西南布依族苗族自治州，貴州省望謨縣大觀鎮(zhèn)九年制學校。