徐敏

《綱要》指出：“科學(xué)合理地安排和組織一日生活，盡量減少不必要的行為和過(guò)渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象。”幼兒園一日作息時(shí)間安排是否科學(xué)合理，直接影響幼兒園課程實(shí)施的質(zhì)量，關(guān)系到幼兒在園一日生活的品質(zhì)。如何為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近其經(jīng)驗(yàn)和需要，自由、寬松能使其充分自主活動(dòng)的環(huán)境，科學(xué)、合理地安排幼兒一日活動(dòng)，從而促使幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)？對(duì)此，我們進(jìn)行了思考、研究。

一、整合內(nèi)容、優(yōu)化活動(dòng)環(huán)節(jié)

《指南》倡導(dǎo)在一日活動(dòng)安排中要關(guān)注幼兒的自主活動(dòng)，在一日活動(dòng)安排中保證幼兒有足夠的自由活動(dòng)時(shí)間。從以往的作息安排來(lái)看（以大班的作息為例）：1.一日活動(dòng)環(huán)節(jié)過(guò)多，一天有13個(gè)環(huán)節(jié)，為了完成這些環(huán)節(jié)，教師必然會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行高度控制，從而導(dǎo)致幼兒處于“時(shí)時(shí)有人管，事事有要求”的緊張狀態(tài)，自由、自主空間極少。2.每個(gè)活動(dòng)安排的節(jié)奏過(guò)快，這樣的安排極易導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)緊張、慌亂的現(xiàn)象，無(wú)法充分地感受和體驗(yàn)每個(gè)活動(dòng)的過(guò)程，無(wú)法享受活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，更無(wú)法從中得到充分的發(fā)展。3.過(guò)渡環(huán)節(jié)安排過(guò)多，導(dǎo)致時(shí)間的隱性浪費(fèi)。

針對(duì)以上問(wèn)題，我們反復(fù)研討，一方面我園積極聘請(qǐng)幼教專家，對(duì)課程實(shí)施的背景、方案給予了行之有效的指導(dǎo)；另一方面我園研討小組成員分別蹲點(diǎn)各個(gè)年齡段的班級(jí)進(jìn)行半日活動(dòng)及一周活動(dòng)的觀摩，現(xiàn)場(chǎng)的調(diào)研使大家發(fā)現(xiàn)更多的細(xì)節(jié)問(wèn)題，也分析出了問(wèn)題背后的一些原因。接著，研討小組對(duì)照《指南》等要求，進(jìn)行了作息表的多次調(diào)整，我們結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況，將活動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，由原來(lái)的13個(gè)精簡(jiǎn)到6個(gè)環(huán)節(jié)。園所只規(guī)定大概的進(jìn)餐進(jìn)點(diǎn)、午睡、起床的時(shí)間；各年級(jí)、班級(jí)則可以自由支配大段的時(shí)間。優(yōu)化后呈塊狀的結(jié)構(gòu)避免了擁擠和消極等待現(xiàn)象，大大減少了時(shí)間的隱性浪費(fèi)，確保了幼兒每天有2小時(shí)的戶外、區(qū)域游戲和自主性游戲時(shí)間，充分體現(xiàn)我園的辦園特色，也讓幼兒在自主、自由、探索中快樂(lè)地學(xué)習(xí)生活。

二、觀察陪伴、優(yōu)化活動(dòng)內(nèi)容

課程游戲化通知中指出，“教師在活動(dòng)中要注重觀察，適當(dāng)介入，有效指導(dǎo)，為幼兒主動(dòng)發(fā)展提供條件保障”。實(shí)施了彈性作息后，我們有了靜下心來(lái)細(xì)心觀察和傾聽幼兒、給予幼兒更多自主活動(dòng)時(shí)間和空間的可能。孩子們可以根據(jù)自己的興趣和需要自主、自愿地開展相關(guān)活動(dòng)。在我們幼兒園就生成了很多這樣的活動(dòng)，我們把它稱之為“項(xiàng)目活動(dòng)”，現(xiàn)在以我園大班項(xiàng)目活動(dòng) “多彩的服飾”為例，談?wù)勎覀兊木唧w做法。

（一）基于幼兒興趣需求的活動(dòng)生成

案例：如大班開展的“多彩的服飾”活動(dòng)，來(lái)園活動(dòng)時(shí)，教師觀察到孩子們正在熱烈地討論和評(píng)價(jià)小伙伴的穿著，似乎對(duì)于衣服的款式非常感興趣，于是老師在區(qū)域內(nèi)提供了幾本時(shí)尚雜志，發(fā)現(xiàn)很受孩子喜歡，教師敏銳地捕捉到了這一興趣，認(rèn)為有深入開展的價(jià)值，于是教師提議做一個(gè)關(guān)于服裝的項(xiàng)目， 得到孩子的一致同意，這個(gè)提議同時(shí)在課程審議小組進(jìn)行探討，認(rèn)為有深入開展的可能，由此，一個(gè)關(guān)于服裝的項(xiàng)目活動(dòng)誕生了。所以，這個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)的產(chǎn)生是基于老師觀察孩子興趣的基礎(chǔ)上的。

（二）著眼幼兒自然成長(zhǎng)的活動(dòng)價(jià)值取向

在確定項(xiàng)目主題后，老師會(huì)調(diào)查幼兒對(duì)服裝的已有經(jīng)驗(yàn)及問(wèn)題。（1）關(guān)于服裝，我們知道什么？（2）關(guān)于服裝，我們想要知道什么？吸引兒童參與到這個(gè)項(xiàng)目主題中，這部分我們會(huì)以調(diào)查表的形式來(lái)收集，同時(shí)，我們也會(huì)將幼兒的一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題寫在小卡片上掛在樹上成為教室里的問(wèn)題樹，這些問(wèn)題可以在每天一問(wèn)的環(huán)節(jié)中消化解答。

（三）尊重幼兒主體地位的活動(dòng)實(shí)施策略

在對(duì)幼兒進(jìn)行調(diào)查后，我們的課程審議小組會(huì)進(jìn)行頭腦風(fēng)暴式的研討，我們會(huì)思考，如何才能獲得更多的發(fā)現(xiàn)，用什么樣的方式和策略來(lái)支持幼兒探索得到答案，可以準(zhǔn)備哪些集體活動(dòng)，哪些區(qū)域活動(dòng)，哪些小組活動(dòng)，及戶外活動(dòng)參觀活動(dòng)、家長(zhǎng)資源參與等，并做好各項(xiàng)活動(dòng)的準(zhǔn)備工作來(lái)支持孩子進(jìn)行探索。

最后在活動(dòng)結(jié)束后，老師們們會(huì)對(duì)自己開展的活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)性的整理回顧，尋找有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，分享在觀察兒童過(guò)程中的感悟，讓兒童的學(xué)習(xí)可視化，最重要的是記錄并展示完成的成果。

以上是實(shí)施彈性作息后，我們教師通過(guò)觀察和捕捉幼兒的興趣，從而生發(fā)的一個(gè)項(xiàng)目主題活動(dòng)，當(dāng)然這樣的項(xiàng)目活動(dòng)還有很多。在整個(gè)活動(dòng)行進(jìn)的過(guò)程中，幼兒始終是活動(dòng)的主體，幼兒的問(wèn)題決定了研究或活動(dòng)開展的方向，而教師則以幼兒的視角、幼兒的興趣來(lái)引導(dǎo)他們進(jìn)行探究并及時(shí)調(diào)整內(nèi)容，從而同孩子一起生成有價(jià)值的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)。

三、結(jié)語(yǔ)

盡管在嘗試改革的過(guò)程中，一段時(shí)間內(nèi)經(jīng)常變換一日活動(dòng)的流程不利于幼兒，但我們做到了在最短的時(shí)間內(nèi)將一日活動(dòng)流程調(diào)整到最優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)了盡可能最大限度地支持幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展。當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)一日活動(dòng)“統(tǒng)而不死、活而有序”的目標(biāo)，讓幼兒在一日活動(dòng)中有自己選擇、構(gòu)想、體驗(yàn)、表達(dá)的權(quán)利，充滿自由、自主、愉悅、創(chuàng)造，我們還有很長(zhǎng)的路要走。