鄧紅梅

摘要：童話，是一類具有特殊審美價(jià)值的虛幻故事，它以擬人、夸張、象征為其主要表現(xiàn)手法，以幻想為其藝術(shù)形態(tài)，主要讀者是兒童，研究童話教學(xué)藝術(shù)，無(wú)論是對(duì)于指導(dǎo)師范院校的童話教學(xué)，還是指導(dǎo)中小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)，都有著重要的意義。

童話，是一類具有特殊審美價(jià)值的虛幻故事，它以擬人、夸張、象征為其主要表現(xiàn)手法，以幻想為其藝術(shù)形態(tài)，主要讀者是兒童。童話深受兒童喜愛(ài)，是小學(xué)語(yǔ)文課程的一個(gè)重要教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文教材中童話所占的比重相當(dāng)大，這是因?yàn)橥捴心切┬缕娴幕孟肟梢詥l(fā)兒童想象，培養(yǎng)他們崇高的理想。這些童話具有以下三個(gè)方面的特點(diǎn)：一是以反映社會(huì)生活，傳遞人生經(jīng)驗(yàn)、進(jìn)行道德訓(xùn)練、幻想未知世界和宣傳科學(xué)知識(shí)為主要內(nèi)容；二是以幻想、夸張和擬人等手法來(lái)設(shè)計(jì)情節(jié)，刻畫(huà)人物；三是故事曲折、語(yǔ)言淺顯，富有趣味性，適合兒童的年齡特點(diǎn)，為兒童所喜聞樂(lè)見(jiàn)。

下面就結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和自身具體情況提出一些童話教學(xué)的策略，主要從教學(xué)方法、反饋與評(píng)價(jià)及教學(xué)中應(yīng)注意的幾點(diǎn)問(wèn)題這幾方面展開(kāi)，粗略談?wù)勛约簩?duì)于中段童話類文章教學(xué)的點(diǎn)滴看法。

一、童話的內(nèi)涵及特征

童話一般是指帶有著神奇色彩的故事。它充滿著神奇與幻想的色彩，是兒童文學(xué)最基本最重要的載體之 一，它主要有以下幾個(gè)方面的特征：

（1）最基本的特征是幻想?；孟胧峭捵罨镜奶卣鳎彩峭挼撵`魂。一直以來(lái)，童話都是借助幻想，把很多平常見(jiàn)到的事情編織成不平凡的畫(huà)面，然后在讀者的面前展現(xiàn)出一個(gè)奇妙的世界。小孩子的心里總是充滿著奇思妙想，也充滿著我們大人并不能夠了解的一些東西，而童話很多時(shí)候則會(huì)讓小孩子得到共鳴，會(huì)讓他們那個(gè)奇特的世界變得更為豐富。

（2）語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，容易理解。童話的語(yǔ)言一般都帶有很強(qiáng)烈的情感性以及形象性，并且語(yǔ)言也是簡(jiǎn)潔易懂。所以這樣的語(yǔ)言形式對(duì)于小學(xué)生來(lái)講就比較易于理解，當(dāng)然他們也會(huì)更容易接受。當(dāng)然在童話的語(yǔ)言表達(dá)中很多時(shí)候都帶著很強(qiáng)的感情色彩以及豐富的描寫(xiě)手法，這些對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

二、教學(xué)方法

（1）氛圍渲染，激發(fā)興趣

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！毙睦韺W(xué)家認(rèn)為，興趣直接構(gòu)成學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要成分。要想讓學(xué)生有閱讀童話類文章的欲望，必須激發(fā)學(xué)生閱讀童話類文章的興趣，挖掘他們深藏于內(nèi)在的無(wú)限潛能。一篇好的童話類文章就是一個(gè)精彩紛呈的故事，在教師先示范朗讀這些故事時(shí)，就應(yīng)該欲擒故縱，吊足學(xué)生的好奇心。

（2）朗讀領(lǐng)悟，感受美好

童話類文章教學(xué)時(shí)可以運(yùn)用多種教學(xué)教法，而朗讀就是其中不可或缺的重要一環(huán)，童話語(yǔ)言優(yōu)美自然、活潑明快，詞語(yǔ)簡(jiǎn)單重復(fù)，象聲詞多，非常適于朗讀，而在不同的年段，童話類文章的朗讀都有不同的側(cè)重點(diǎn)。中段學(xué)生的朗讀，要帶著問(wèn)題思考，讀出文章中蘊(yùn)含的道理和含義，通過(guò)一些關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)作者的感情，學(xué)習(xí)感悟的基本方法，學(xué)會(huì)理性思考。

（3）情境體驗(yàn)，再現(xiàn)神奇

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“要求語(yǔ)感的敏銳，不能單從語(yǔ)言文字上去揣摩，而是應(yīng)當(dāng)把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語(yǔ)言文字上去?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?？梢?jiàn)，學(xué)生的個(gè)性化閱讀對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著極為重要的作用。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，教師要尊重學(xué)生的個(gè)人反應(yīng)和個(gè)體差異性，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解，使學(xué)習(xí)成為一個(gè)富有個(gè)性化的過(guò)程。

文本來(lái)源于生活，卻高于生活。教師應(yīng)該恰到好處的引領(lǐng)孩子們體驗(yàn)角色。讓孩子們帶著生活走進(jìn)童話，帶著童話賦予我們的新知重新踏入生活。

（4）角色表演，情景再現(xiàn)

童話教學(xué)的課堂應(yīng)該是豐富多彩、活潑生動(dòng)的。要想讓課堂更真實(shí)，更富有趣味性，應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，兒童的表演欲十分強(qiáng)烈，而童話表演就是他們非常喜愛(ài)的一個(gè)表演方式，中段的學(xué)生自控力比低段稍強(qiáng)些，教師更容易掌控課堂，不容易出現(xiàn)課堂上亂成一鍋粥的局面。而學(xué)生通過(guò)表演，能更主動(dòng)地理解文章，把握形象，并且在特定的情境中進(jìn)行了生動(dòng)的語(yǔ)言練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)、社交能力和創(chuàng)造力的發(fā)展。只要能把握住度，這就是一種很好的教學(xué)方式。

比如我在上《巨人的花園》這一課時(shí)，有這樣一個(gè)教學(xué)片斷，剛旅行歸來(lái)的巨人和被小男孩點(diǎn)撥后的巨人形成了鮮明的對(duì)比，而在課文中，巨人的一些語(yǔ)言是具有鮮明特色的，我就讓一些學(xué)生來(lái)表演這兩個(gè)截然不同的角色，再加上夸張的臉部表情和肢體動(dòng)作，讓孩子們更深刻地認(rèn)識(shí)了這“兩位”巨人。

三、小學(xué)階段童話教學(xué)存在的問(wèn)題

（1）在教學(xué)時(shí)不注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力

（2）教師在童話教學(xué)時(shí)偏重于灌輸知識(shí)

許多教師在教學(xué)時(shí)最注重進(jìn)行思想教育。在童話教學(xué)時(shí)，老師們都注重思想教育和學(xué)習(xí)知識(shí)，卻忽略了童話本身的藝術(shù)特點(diǎn)。

（3）很少讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，缺乏和學(xué)生進(jìn)行心靈交流

有38%的教師在童話教學(xué)時(shí)是按平常課文來(lái)教學(xué)的，只有18%的教師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行表演和改寫(xiě)童話。教師面對(duì)文本，沒(méi)有保持一顆童心和保留一份童趣，像兒童般投入生命的感覺(jué)去領(lǐng)悟、去體驗(yàn)，總是想著讓學(xué)生來(lái)接受自己的知識(shí)與勸導(dǎo)，沒(méi)有盡力激活兒童的閱讀欲求。

總之，每個(gè)孩子的心中都有一個(gè)美好的童話世界，在小學(xué)生的世界里不能僅僅是那枯燥無(wú)味的教訓(xùn)與教誨，也不能是那太過(guò)于死板以及講求死規(guī)矩的教學(xué)方式，而應(yīng)該是一趟充滿著好奇與美好，充滿著想象與浪漫的生命旅程。而童話作為一種兒童的最重要的文學(xué)載體，正能夠發(fā)揮如此的作用。所以在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于童話的積極作用老師們不能夠忽略，我們應(yīng)該用充足的時(shí)間去讓小學(xué)生習(xí)得那些童話故事，讓學(xué)生在童話故事中盡情地發(fā)揮自己豐富的想象，然后去充實(shí)自己浪漫的夢(mèng)想，從而給他們的成長(zhǎng)插上可以飛翔的翅膀。