金文淑

摘要：對理想課堂的探索從來就沒停止過，尤其隨著新課程改革的不斷深化，課堂的教學(xué)也呈現(xiàn)了多樣化。很多人都反思過“我心中的理想課堂”，但卻很少反思：理想課堂是怎樣形成的，即：怎樣構(gòu)筑理想課堂？理想課堂的師生關(guān)系是怎樣的？因此，導(dǎo)致了理論上研究的鋪天蓋地，而實踐操作層面上研究的卻“相形見拙”。我個人認(rèn)為，理想課堂沒有一種固定的教學(xué)模式，有的只是不斷地去探索，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果就可以認(rèn)為是成功的。

關(guān)鍵詞：理想課堂；健康教育

近年來，中小學(xué)生溺水、跳樓等悲劇一再發(fā)生，食品安全困擾重重，兒童肥胖、近視日趨增多，這些現(xiàn)實都警醒著我們：健康教育無比重要！那么如何上好小學(xué)健康教育課，更好地幫助孩子健康成長呢？我認(rèn)為可以從以下幾個方面入手。

一、解讀教材，正確理解健康知識

在每學(xué)期開學(xué)之前，任課教師必須認(rèn)真鉆研教材，從整體上把握各年級的總目標(biāo)及課時目標(biāo)，書寫詳細(xì)的教學(xué)方案。重慶市小學(xué)《健康教育》教材在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，充分考慮了學(xué)生各階段的身心發(fā)展特點，在教學(xué)方式上，充分注意趣味性和學(xué)生的參與性。如三年級第十課就以猜謎語的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。健康指南針和健康加油站、健康面面觀是課文的重點和難點，側(cè)重于通過直觀的畫面講述知識。如五年級第七課《預(yù)防病毒性肝炎》中甲肝的傳播途徑就是通過畫面幫助學(xué)生了解其傳播途徑。小貼士是課文的資料補充及拓展延伸。健康碰碰車主要為了檢驗孩子對知識的掌握和運用情況，活動形式多樣，如讓學(xué)生進(jìn)行判斷選擇，談?wù)勛约旱慕^招，和同學(xué)分享自己的感言，關(guān)注學(xué)生生活技能的培養(yǎng)，如五年級第二課《吃出健康來》，讓學(xué)生設(shè)計一份自己以及家人一日三餐的食譜。此外，與語文整合，如四年級第三課《吸煙有害健康》讓學(xué)生寫倡議書。又如，五年級第十課《快樂度過青春期》讓學(xué)生主動與家長談心交流，并通過角色扮演，參與危機(jī)處理。這樣的教材給家長提供一份系統(tǒng)而科學(xué)的家庭健康教育參考資料，保證了健康教育從學(xué)校到家庭的延續(xù)，更有助于促進(jìn)學(xué)生健康知識的獲得和良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。同時，健康教育課程中蘊含專業(yè)的理論知識。

二、精構(gòu)課堂

（一）引人入勝，激發(fā)興趣

在健康教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)導(dǎo)入中，可以嘗試用談話引入法、講故事引入法、音樂引入法等方法。比如，在教學(xué)四年級上冊《別讓眼睛受傷害》時，讓學(xué)生欣賞《愛眼歌》，創(chuàng)編好簡單的舞蹈動作，這樣教師在一開始就成功地“抓住了學(xué)生的心”，激發(fā)他們求知的欲望。

（二）利用模型圖片，直觀展示

在教學(xué)中應(yīng)注意教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)運用一些色彩鮮明、形象逼真的教具圖片，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講授一年級《正確刷牙好處多》一課時，可以利用牙齒的模型以及牙刷，給學(xué)生講述豎刷法比橫刷法更科學(xué)的原因，通過這樣直觀的演示，更能使學(xué)生明了正確刷牙的重要性。

（三）動用錄像，形象逼真

如果我們動用錄像教材，就會給學(xué)生提供一個大的空間，把生活中不注意的小事集中放出來，讓學(xué)生看得見，聽得著，同時觸動小學(xué)生的心靈，從而達(dá)到激發(fā)興趣的目的，使學(xué)生能更好地理解課文內(nèi)容。

例如，在講授三年級第一課《保護(hù)眼睛預(yù)防近視》一課時，教師首先用攝像機(jī)當(dāng)場拍攝出學(xué)生做眼保健操的情況，放給學(xué)生看，學(xué)生在大屏幕中看到自己的形象特別開心，笑聲中學(xué)生意識到自己的不足，同時，產(chǎn)生了及時糾正的強(qiáng)烈愿望，這就使學(xué)生變被動為主動，學(xué)習(xí)的主動性大大增強(qiáng)了。

（四）穿插活動，寓教于樂

活動能培養(yǎng)學(xué)生活潑愉快、開朗合群的個性，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到新知識，身心得到健康發(fā)展。

例如，在講解三年級第六課《預(yù)防腮腺炎》這課時，可以編寫課本劇，通過生動形象地表演奶奶帶妞妞去看病的情景，揭示淺顯易懂的“理”，將腮腺炎的癥狀、位置、危害及防治措施跟學(xué)生講清楚。

三、走出課堂，從實踐中體會學(xué)習(xí)樂趣

教師可以讓學(xué)生走出教室，在實際生活中去學(xué)習(xí)健康教育的知識，如在教學(xué)三年級第四課《食品衛(wèi)生與安全》這一課時，可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)學(xué)校附近的超市，讓學(xué)生親身感受購買食品時怎樣注意買合格食品，在實踐中體會學(xué)習(xí)的樂趣。

此外，還可通過問卷調(diào)查的方式，了解到學(xué)生心里的一些困惑和煩惱，作為上課的主題及素材。教師還可以結(jié)合季節(jié)特點和傳染病流行特點，順應(yīng)季節(jié)，教給學(xué)生預(yù)防傳染病的方法。學(xué)校還可開展專題教育周活動，充分利用紅領(lǐng)巾廣播站宣講健康教育基礎(chǔ)知識，利用紅領(lǐng)巾板報辦好健康教育專欄。利用校園電視網(wǎng)絡(luò)開展專題衛(wèi)生講座，宣傳衛(wèi)生和健康知識。進(jìn)行健康知識競賽和健康實際操作能力競賽，引導(dǎo)學(xué)校健康教育活經(jīng)常深入社區(qū)，走進(jìn)社會，逐步營造全社會關(guān)心、支持、重視學(xué)校健康教育工作的良好氛圍。

總之，將多種教學(xué)方法靈活地與課文內(nèi)容相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能使學(xué)生樂于接受健康知識，構(gòu)筑理想中的課堂，讓學(xué)生健康成長！

參考文獻(xiàn)：

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[2]宋愛英，孫宏碧.教育個性化和教學(xué)策略.山東教育出版社，2015