何翊綺

摘要：“德育即政治思想和道德品質(zhì)方面的教育?！贝髮W生作為一個龐大而重要的群體，一直是各國德育的重點對象。雖然不同國度對德育的稱謂各不相同，但其目的都是加強對其政治思想和道德品質(zhì)方面的教育，以引導其培養(yǎng)基本的公民理念、責任意識，使其成為對社會有益的人才。本文就新形勢下大學生的德育工作進行深入探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：大學生；德育工作；問題；途徑

一、當前大學生德育工作存在的問題

（一）德育工作目標模糊

首先，德育沒能因人而異。學校一直用統(tǒng)一的德育標準來要求學生，德育缺乏針對性和有效性，不能“因人而異”，忽視學生身心發(fā)展的差異，不能區(qū)別對待，致使很多大學生對德育不接受、不認同，甚至產(chǎn)生排斥心理。其次，德育和智育脫節(jié)。從小學到大學一直強調(diào)智育，對德育工作嚴重忽視。大學生的人生觀價值觀都已形成，大學階段的德育工作著眼于大學生的日常行為規(guī)范，違背學生實際需求，不能很好地遵循大學生的認知規(guī)律，與實際情況背道而馳。最后，知行嚴重分離。德育工作過于抽象和理想化，德育脫離實際，不具備可操作性。在實際過程中，德育和政治教育混為一談。重說教，輕實踐，使得德育流于形式。德育忽視學生的實際需要，使很多學生難以接受和認同德育目標，出現(xiàn)逆反心理，導致大學生出現(xiàn)知行分離的現(xiàn)象，影響德育工作的實效性。

（二）德育理念脫離實際

德育理念是德育工作者對德育的基本看法，在德育中，一部分德育工作者脫離大學生的實際需求，堅持“教條主義”，這嚴重了影響德育工作的實效性。很多德育工作者一方面還把德育僅限于對課本內(nèi)容的簡單解釋，不能滿足大學生更深層次的內(nèi)心需求；另一方面德育工作者只重視對大學生的政治教育，把屬于大學生思想、道德、法律、心理等教育一律歸于政治教育，限制大學生的人生視野，影響德育工作的實效性。此外，在實際工作者，德育工作者太重視自己的權(quán)威地位，忽視大學生個體發(fā)展的實際需要，只強調(diào)社會價值，忽視大學生的個人價值，缺乏人文關(guān)懷。學習是一個互動過程，學生才是學習的主體，在德育中過分強調(diào)德育工作者的權(quán)威地位，不能發(fā)揮學生的主觀能動性，減少師生互動過程，致使部分大學生對德育失去興趣，從而影響德育的實效性。

（三）德育內(nèi)容有待提升

長期以來，在大學的德育中，無論是教師還是學校都刻意強調(diào)內(nèi)容的正確性，對德育的目的絲毫不掩飾，在德育過程中過分重視政治內(nèi)容的教育，強調(diào)灌輸“正確的”思想，回避那些“錯誤的”觀念和社會現(xiàn)象，一旦大學生通過其他途徑了解到現(xiàn)實狀況，就會對課本知識產(chǎn)生懷疑，這會降低德育的信度。在信息普及的當代，德育應根據(jù)社會發(fā)展變化及時更新內(nèi)容，挖掘中國傳統(tǒng)文化的精髓，同時借鑒國外有利的文化內(nèi)容。當代社會，獨立、平等觀念深入人心，但是許多大學德育內(nèi)容仍舊停留在一成不變的課本上，德育內(nèi)容不能及時更新，跟不上大學生思想發(fā)展變化，不能解答大學生疑點、難點問題，不能開闊大學生認知視野，德育內(nèi)容滯后于大學生實際需求。

二、新形勢下加強大學生德育工作的主要途徑

（一）加強大學生德育工作必須重視課堂教育

課堂教育包括思想政治教育課教學、專業(yè)課滲透和公共選修課等。思想政治教育課是大學生德育工作的主渠道和主陣地，在培養(yǎng)大學生樹立正確的“世界觀、人生觀、價值觀”方面發(fā)揮著重要作用，中國特色社會主義理論體系、“中國夢”教育等應該成為思想政治教育課的核心內(nèi)容。專業(yè)課滲透要求授課教師將德育教育內(nèi)容有機融合到各專業(yè)課程中，通過系統(tǒng)講授專業(yè)知識起到對學生思想品德潛移默化的作用，從而挖掘?qū)I(yè)方面具有思想性的內(nèi)容，對學生進行道德教育。公共選修課應當側(cè)重對大學生進行人文精神培養(yǎng)，人文精神是錘煉大學生思想品德的重要內(nèi)容，高校要多多開設(shè)哲學、人文社會科學學科的選修課程，把選修課作為提高大學生修養(yǎng)和道德境界的重要渠道。

（二）尊重和發(fā)揮學生在德育工作的主體作用

在開展大學生德育工作中，高校領(lǐng)導機構(gòu)及其輔導員必須要明確學生是大學生德育工作的主體，只有尊重和發(fā)揮學生在德育工作中的主體作用才能讓德育教育為學生服務，真正維護學生的權(quán)益，激發(fā)學生的主動性和能動性，從而使德育教育內(nèi)化成學生的一種自然的行為，引導學生將德育教育標準作為日常行為的指導和準則。學生發(fā)展和成長的動力源泉是自己，自我教育是大學生德育工作的內(nèi)涵，只有當學生自己對道德具有極大的需求后，才會積極主動地踐行德育目標，并逐步實現(xiàn)道德素質(zhì)的內(nèi)化和升華。因此，在德育工作的開展中對于涉及到學生利益和影響到學生發(fā)展的事件必須要遵循公正公開的原則，讓學生公平地參與到各個工作環(huán)節(jié)中去，并對內(nèi)部環(huán)節(jié)進行監(jiān)督和參與，維護學生的主體作用，培養(yǎng)學生的主人翁意識。

（三）加強大學生德育工作必須豐富活動載體

德育活動載體是指通過開展寓教于樂、形式多樣的活動對大學生進行道德教育，包括科技創(chuàng)新、社會實踐、志愿服務、素質(zhì)拓展等內(nèi)容。青年大學生精力充沛，成才意識強烈，喜歡通過參加各種各樣的活動來提高自己的綜合素質(zhì)，這就要求高校要根據(jù)自身實際情況設(shè)計一系列品位高雅、喜聞樂見的活動，讓“有意義”的事情變得“有意思”，豐富大學生的精神文化生活，提高學生的動手實踐能力、組織能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。比如高校擁有強大的科研平臺，要結(jié)合專業(yè)特點設(shè)計各類科技創(chuàng)新競賽，在科研活動中對學生進行專業(yè)思想、創(chuàng)新意識、創(chuàng)造思維和職業(yè)道德等教育。再比如利用寒暑假和休息日組織開展社會實踐“三下鄉(xiāng)”活動，引導大學生充分認識國情、民情，與人民群眾結(jié)合，與實踐結(jié)合，既培養(yǎng)大學生良好的奉獻精神和端正的勞動態(tài)度，還有力促進了社會物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)。

三、結(jié)束語

總之，在新形勢下，德育工作應該與時俱進，因人制宜，因時制宜，因事制宜。讓德育成為大學生提高自身素養(yǎng)的重要手段。要讓學生走向社會，理論結(jié)合實際，從實踐中總結(jié)出適合自己的、積極的、健康的思想理念。大學生德育是一個巨大而又復雜的系統(tǒng)工程，德育工作要不斷創(chuàng)新才能滿足大學生多層次、有針對性的心理需要，為大學生德育工作的實效性開拓新的局面。

參考文獻：

[1]增強高校德育工作實效性的方法探析[J].李璐璐.湖南科技學院學報.2014（04）

[2]以人為本開展大學生德育工作[J].周志琴.思想教育研究.2010（06）

作者簡介：何翊綺（1991.10.31），女，河南省新鄉(xiāng)市，漢，本科，助理實驗師，輔導員，就業(yè)指導。