唐宏

回憶讀書(shū)時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)的印象，除了做題就還是做題。小小的孩童們握著鉛筆，埋頭練習(xí)、計(jì)算，沉迷于題海之中，既不符合兒童的年齡特點(diǎn)，也不符合兒童的數(shù)學(xué)發(fā)展規(guī)律，更不能引起兒童對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！??！爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂(lè)知者?！毙蜗蟆⑸鷦?dòng)地說(shuō)明了興趣在學(xué)習(xí)中的作用。興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對(duì)學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。一般來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識(shí)，遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。作為教師，要善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、在游戲活動(dòng)中，輕松自如的學(xué)

游戲、玩樂(lè)，是兒童的天性。課堂上教師組織學(xué)生開(kāi)展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，既有助于學(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。國(guó)內(nèi)外的實(shí)踐也證明，科學(xué)的采用游戲教學(xué)將大有裨益。在教學(xué)中采用做游戲這一教學(xué)手段，能收到較好的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《數(shù)字6的讀寫(xiě)》時(shí)，授課前，設(shè)計(jì)“搶凳子”這一游戲來(lái)導(dǎo)入所學(xué)知識(shí)：6名學(xué)生圍著5張椅子繞圈，播放歌曲，歌聲停下來(lái)后，學(xué)生們奮力爭(zhēng)搶屬于自己的座位，看誰(shuí)的反應(yīng)快。通過(guò)這個(gè)游戲，學(xué)生們直觀的建立了數(shù)的概念，了解到“5比6少1，6比5多1 ”，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課的有關(guān)“5”的知識(shí)，又引發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)新課的興趣，一舉數(shù)得。又如，教學(xué)“數(shù)的組成與分解”時(shí)，設(shè)計(jì)“找朋友”的游戲：參加游戲的小朋友頭戴數(shù)字卡，伴隨著“找呀找呀，找到一個(gè)好朋友”的旋律，相互找朋友，頭飾上的數(shù)加起來(lái)能組成需要分解的數(shù)，就是一對(duì)好朋友。學(xué)生們?cè)诟行灾庇^、輕松自如的游戲中，感知了抽象的數(shù)學(xué)的理念，其樂(lè)融融，興致高漲。

二、在數(shù)學(xué)情境中，趣味盎然的學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)源于生活，生活中到處充滿著數(shù)學(xué)。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)習(xí)陶醉于數(shù)學(xué)情境之中，樂(lè)不思蜀。這里的“情境”主要指教師通過(guò)講故事、創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景、多媒體課件等教學(xué)手段使學(xué)生置身于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍中。

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事。根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，可以把書(shū)上的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，編成一個(gè)個(gè)故事，以引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。如，在“復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法”時(shí)，可以用故事的形式出題，孩子們聽(tīng)完了栩栩如生的故事，學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)，很快就列出了算式，算出了結(jié)果。鼓勵(lì)學(xué)生用編故事的方法，利用書(shū)上的圖片編故事，學(xué)習(xí)算術(shù)，學(xué)生們學(xué)得興高采烈，主動(dòng)積極。小學(xué)生低年級(jí)學(xué)生對(duì)于抽象的知識(shí)往往難以掌握，但教師能根據(jù)條件，因地制宜的采用多媒體課件教學(xué)，尤其利用多媒體圖、文、聲、像并茂這一優(yōu)點(diǎn)，刺激學(xué)生的多種感官，把抽象的數(shù)學(xué)具體化、形象化，激發(fā)學(xué)生的興趣，將更有利于教學(xué)。另外教師還應(yīng)努力拓展學(xué)生的眼界，促使學(xué)生主動(dòng)的用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活、思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。例如我們可以在教室里設(shè)立“生活數(shù)學(xué)欄”，展示學(xué)生采集的生活數(shù)學(xué)題?？傊?，這種在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，將使教學(xué)事半功倍。

三、在各種競(jìng)賽中，緊張積極的學(xué)習(xí)

大量事實(shí)表明，競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段，可以在在教學(xué)中強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。好勝心是小學(xué)生的心理特征之一，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中往往爭(zhēng)強(qiáng)好勝，成為“優(yōu)勝者”是他們的目標(biāo)之一。因此，教師要很好地運(yùn)用學(xué)生的好勝心理盡量把競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)引入到教學(xué)中來(lái)，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂中可經(jīng)常組織各種形式的比賽，如低年級(jí)的“開(kāi)火車(chē)”口算比賽、“看誰(shuí)做得又對(duì)又快” 、“勇奪小紅花” 、“奪紅旗”等等，通過(guò)比一比誰(shuí)的解法妙，賽一賽誰(shuí)的得分高，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，踴躍地參與活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)目的是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。低年級(jí)兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)主要是與學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的直接聯(lián)系，如希望算得對(duì)、算得快，老師就可以通過(guò)各種競(jìng)賽活動(dòng)激起兒童學(xué)習(xí)的興趣；兒童注意力容易分散，老師就采用“比一比”“擺一擺”“畫(huà)一畫(huà)”“數(shù)一數(shù)”等直觀、具體的事物來(lái)吸引兒童的注意力，力爭(zhēng)做到講在實(shí)處、練的扎實(shí)、學(xué)的活躍，使他們處在興奮、熱烈、不斷追求、你追我趕的氛圍中。中高年級(jí)的學(xué)生，在教學(xué)的影響下逐漸發(fā)展起與社會(huì)意義相聯(lián)系的動(dòng)機(jī)，初步懂得現(xiàn)在學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)與將來(lái)生活、工作的聯(lián)系。老師在教學(xué)中注意通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣，學(xué)生既能加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，又親自感受到知識(shí)的力量和作用，將來(lái)無(wú)論做什么工作，一切離不開(kāi)數(shù)學(xué)?；顒?dòng)的本身和學(xué)習(xí)目的的逐步明確，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，出現(xiàn)了“我要學(xué)”的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

四、在積極評(píng)價(jià)中，充滿動(dòng)力的學(xué)習(xí)

語(yǔ)言作為評(píng)價(jià)載體，是一種快捷、力便、靈活、及時(shí)的教育教學(xué)評(píng)價(jià)方式。它沒(méi)有固定的模式，評(píng)價(jià)內(nèi)容十分寬泛，學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐和運(yùn)用能力以及表達(dá)和溝通能力、合作與分享意識(shí)、學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、學(xué)習(xí)努力的程度和進(jìn)步等方面都可以納入到語(yǔ)言評(píng)價(jià)的范疇。特別是課堂作業(yè)教師一定要有適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)盡量采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，以發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。

在每次批改作業(yè)的時(shí)候，不僅是給出一個(gè)對(duì)錯(cuò)判定和作業(yè)等級(jí)，而且還充分發(fā)揮作業(yè)評(píng)價(jià)的激勵(lì)、引導(dǎo)、養(yǎng)成、交流的功能，根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和每次作業(yè)的具體情況，在等級(jí)邊上寫(xiě)下一句或幾句評(píng)語(yǔ)，用充滿感情的語(yǔ)言，動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行?？梢允枪膭?lì)式評(píng)語(yǔ)。例如：“老師欣慰，有你這樣的好學(xué)生！”“你的作業(yè)令老師賞心悅目！”“批改你的作業(yè)，老師感到很幸福、快樂(lè)！”“批改你的作業(yè)，是一種享受！”“看到你的進(jìn)步，老師和同學(xué)都為你高興！”“你的作業(yè)給老師帶來(lái)好心情，謝謝你！”“你的點(diǎn)滴進(jìn)步，老師都看在眼里，喜在心里！”等等。可以是期待式評(píng)語(yǔ)。例如，“老師相信你通過(guò)努力，一定會(huì)取得更大的進(jìn)步！”，“你是一個(gè)聰明的孩子，如果書(shū)寫(xiě)再認(rèn)真一點(diǎn)就更好了！”，“老師和同學(xué)都期待著你的進(jìn)步，加油哦！”等等?？梢允巧逃懯皆u(píng)語(yǔ)。教師根據(jù)不同的情況，有時(shí)直接予以更正，有時(shí)則不是直接更正，而是給予適當(dāng)?shù)奶崾荆龑?dǎo)學(xué)生自己去更正。例如：“你看這樣做是不是更好？”，“你自己想一想，看能不能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)在哪里？”等。除此之外，通過(guò)評(píng)語(yǔ)還可以和學(xué)生進(jìn)行更廣泛的交流。例如，“你有什么想法，可以寫(xiě)在作業(yè)后面”，“把做錯(cuò)的題重做一遍，好嗎？”等等。

古人云“授人以魚(yú)，不如授之以漁”?！芭d趣是最好的老師”。新一輪課程改革要求我們“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”，所以當(dāng)我們面對(duì)天真爛漫、活潑可愛(ài)的孩子們還是少點(diǎn)埋怨、苛責(zé)，多在提高學(xué)習(xí)興趣上，認(rèn)真鉆研教學(xué)理論上動(dòng)些腦筋，讓孩子們樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)。