張丹丹

郭兆暉

1985年出生于浙江嘉興，籍貫上海，中國人民大學(xué)經(jīng)濟學(xué)博士。2012年進入中央黨校工作，現(xiàn)為經(jīng)濟學(xué)教研部經(jīng)濟管理教研室副主任、副教授。2018年在山東省煙臺市萊州市掛職市委常委、副市長。

吳文瓏

四川人，中國人民大學(xué)法學(xué)博士。2014年進入中央黨校工作，在中共黨史教研部任教。

崔麗華

1983年出生，山西臨汾人，北京師范大學(xué)哲學(xué)博士。2011年進入中央黨校工作，現(xiàn)為馬克思主義學(xué)院副教授。2016年至2017年在浙江省溫州市龍灣區(qū)掛職副區(qū)長。

曾經(jīng)在課堂上被問如何看待“紅二代”“官二代”，曾經(jīng)被學(xué)員要求“你講國內(nèi)的案例我比你更清楚，不如講講國外的”，曾經(jīng)在掛職時被基層干部顛覆固有認(rèn)知……這些，都是中共中央黨校（以下簡稱中央黨校）青年教師成長過程中的故事。

6月22日，經(jīng)濟學(xué)教研部的青年教師郭兆暉在給縣委書記研修班上完課后，發(fā)了一條朋友圈：郡縣治而天下安。

同一時間，馬克思主義學(xué)院的崔麗華在云南調(diào)研，中共黨史教研部的吳文瓏在辦公室備課。

這是中央黨校青年教師的日常。

外人很難想象，一群年輕人是如何在這個培養(yǎng)黨的中高級領(lǐng)導(dǎo)干部的學(xué)府內(nèi)治學(xué)教學(xué)的。如果說他們是“青椒”，那么實踐經(jīng)驗豐富的“領(lǐng)導(dǎo)學(xué)員”一定稱得上“老姜”。人們好奇，“青椒”與“老姜”的思想碰撞，會如何產(chǎn)生出解決中國實際問題的火花。

從另外一個角度來看，青年人從來都是激蕩時代的璀璨星光。1933年，中央黨校前身馬克思共產(chǎn)主義學(xué)校在江西瑞金創(chuàng)辦時，校長任弼時不過29歲，前來講課的中央領(lǐng)導(dǎo)人中，最年輕的顧作霖才25歲。1935年，22歲的習(xí)仲勛就已經(jīng)在中央黨校一個抗日統(tǒng)一戰(zhàn)線訓(xùn)練班擔(dān)任班主任了。

時代的發(fā)展風(fēng)起云涌，青年的使命不減半分。從象牙塔內(nèi)的教書先生，到為中國廣袤大地上的現(xiàn)實問題提供解題思路，在中央黨校青年教師的身上，情懷往前追溯，使命落地現(xiàn)實。

近日，置身于中央黨校郁郁蔥蔥的大院里，《環(huán)球人物》記者先后和3位青年教師面對面，在暢談中追尋那些思維激蕩的故事。

來自基層實踐者的撞擊

對大多數(shù)人而言，北京市海淀區(qū)大有莊100號是個頗為神秘的大院。隔壁的頤和園游人如織，而這個大院警衛(wèi)森嚴(yán)，出入的多是來自全國各地的省部級、廳局級領(lǐng)導(dǎo)干部。這就是中央黨校所在地，在這里聽過課的人總是口口相傳：水平真高。但能聽到這些課的人畢竟是極少數(shù)，于是又讓人平添一份遐想，得有多高的水平才能把枯燥的理論課上得口碑如此之好呢？

帶著這些神秘感，記者最先見到的是經(jīng)濟學(xué)教研部的副教授郭兆暉。一見面，他就主動揭去神秘面紗：“可千萬別以為我們是老學(xué)究，也別把中央黨校想得那么神秘?！?3歲的他，來中央黨校已經(jīng)6年了。他研究綠色經(jīng)濟，有一種“綠色”自覺：開節(jié)能車，但騎自行車能到的地方就絕不開車，吃飯要“光盤”，就連衣服也以綠色居多。之后采訪崔麗華時，她提起郭兆暉就莞爾一笑：“郭老師啊，那真是環(huán)保先鋒，任何時候都記得綠色經(jīng)濟這件事?！?/p>

在當(dāng)下中國的實踐中，領(lǐng)導(dǎo)干部在生態(tài)文明、綠色經(jīng)濟方面遇到的難題可以說比比皆是，這讓郭兆暉的課尤其受歡迎。

6月7日，給廳局級干部進修班上完“生態(tài)文明建設(shè)與轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式”的課后，郭兆暉在朋友圈感慨：“每次上這個課對我都是一次巨大的推動，學(xué)員從理論到實踐提出大量問題與觀點：怎樣真正解決發(fā)展與保護之間的問題？怎么找到高質(zhì)量發(fā)展模式？都是下一步需要深入研究的?！北M管這門課他已經(jīng)講了5年，卻常講常新。

5年前，郭兆暉經(jīng)過大半年的備課后，第一次走上了中央黨校的講臺，給新疆的廳局級干部講課，課程就是“生態(tài)文明建設(shè)與轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式”。沒多久，縣委書記研修班也開了類似課程——“縣域發(fā)展中的生態(tài)文明建設(shè)（研討式教學(xué)）”，課堂氣氛熱烈得讓郭兆暉差點招架不住。

縣委書記大多“身經(jīng)百戰(zhàn)”，帶著基層實踐中遇到的各種問題而來，對經(jīng)濟轉(zhuǎn)型既有系統(tǒng)思考，也有實戰(zhàn)經(jīng)驗。一堂課互動下來，學(xué)員紛紛給郭老師的課堂打出高分?？杉幢闳绱耍讜熯€是碰到了來自實踐者的“撞擊”。

一位縣委書記對郭兆暉說：“老師，您講中國的案例，我們比您更了解情況，不如多講一講國外的案例?！绷硪晃粍t建議：“您對現(xiàn)實問題的研究，一定要比我們縣委書記更深入?！憋@然，從繁忙的日常工作中抽出兩個月時間來脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，縣委書記們想接收的信息和知識比授課者想象的還要多。

這迫使郭兆暉思考：理論怎樣才能更好地指導(dǎo)實踐？真的應(yīng)該多講國外的案例嗎？

一次犀利的提問

在中共黨史教研部，吳文瓏面對的提問來自思想領(lǐng)域。2014年博士畢業(yè)的吳文瓏，要給比自己年長一二十歲的領(lǐng)導(dǎo)干部講黨史、講領(lǐng)導(dǎo)人故事。這事兒聽上去就讓人捏一把汗?！皩W(xué)員會認(rèn)真聽您講課嗎？”畢竟，走上領(lǐng)導(dǎo)崗位的黨員干部大多熟讀黨史。但吳文瓏輕松笑道：“和你想的恰恰相反，學(xué)員很愛聽。中央黨校有自己的資料，我們講授的內(nèi)容，有學(xué)員從來不知道的部分，大家都很感興趣。”

在這些大家都感興趣的課堂內(nèi)容中，黨的初心與奮斗、黨員干部的廉潔與本質(zhì)都潛移默化在其中，講課效果很好。在全國黨校系統(tǒng)評出的精品課中，黨史部總是數(shù)量最多。但吳文瓏在課堂上也沒少被提問，有一次尤為犀利。

那次，他講了老一輩革命家如何嚴(yán)加約束身邊人的事跡，一位學(xué)員在討論環(huán)節(jié)提問：“您怎么看待今天的‘紅二代‘官二代？”這讓吳文瓏著實愣了一下神。

“學(xué)員在這個環(huán)境下提出這個問題，一定是看到了與老一輩革命家行為不符的后代，他心中有惑。但說實話，我沒想到學(xué)員會直接提出這個尖銳問題。”吳文瓏意識到，這個問題不僅僅是學(xué)員的疑問，還反映出一種社會困惑。作為黨校老師，他不能回避。

想了片刻，吳文瓏用自己在火車上遇到的一件事來回答。那是在北京回四川的火車硬座上，吳文瓏和鄰座的人聊天，發(fā)現(xiàn)對方是中共早期領(lǐng)導(dǎo)人滕代遠(yuǎn)的孫子。“說實話，北京到四川的火車時間長，坐硬座很辛苦，我于是問他為什么要坐硬座。但他覺得這件事情很正常，艱苦樸素的傳統(tǒng)不能丟，能坐硬座就坐硬座了。你看，他們有他們的堅持。怎么能把他們?nèi)后w化、標(biāo)簽化呢？”

此后的3年間，吳文瓏還時不時想起這個問題，每次都會想得更深一點。“今天我再回答，肯定會比那時說得更好一些?！t二代‘官二代這個稱呼出現(xiàn)的背景、表達的情緒、反映出的社會進程中的思想認(rèn)識問題，都可以再分析?！薄叭撕腿耸遣煌?，我們不否認(rèn)有老一輩革命家的后人出現(xiàn)了貪污腐敗的情況，但更多的是在默默無聞地奮斗、貢獻，這你不能抹殺吧。所以，怎么能把他們簡單貼一個‘二代標(biāo)簽來討論呢？這不能一概而論?！?h3>講理論也可以很生動

吳文瓏的想法往深了說，就到了崔麗華研究的哲學(xué)領(lǐng)域。2011年從北京師范大學(xué)讀完哲學(xué)博士后，崔麗華來到中央黨校，第二年開始講授中國特色社會主義課程。

“這是一門正本清源的課?！闭n程性質(zhì)讓崔麗華從未遇到過來自學(xué)員的犀利問題，但壓力仍然不比其他人小，“中央黨校老師面對的學(xué)員層次比較高，青年教師必須快速成長?！睂Υ摞惾A來說，學(xué)生到老師的身份轉(zhuǎn)換是從一個校門邁入另一個校門；但對踏進中央黨校的學(xué)員而言，身后是廣袤大地上的實踐經(jīng)驗，中國特色社會主義體現(xiàn)在他們?nèi)粘５拿恳粋€決策中，而那些尚待解決的現(xiàn)實難題則急需從中央黨校得到理論指導(dǎo)。

和記者見面這天，崔麗華穿了一條黑色裙子，輕松俏皮。采訪結(jié)束，她把帶在包里的一件白色西裝外套穿上，頓時顯出身為教師的嚴(yán)肅。如果是一名普通的高校老師，這份嚴(yán)肅的氣質(zhì)大約就能鎮(zhèn)住課堂了，但面對都是領(lǐng)導(dǎo)干部的中央黨校課堂，她笑著說“嚴(yán)肅可不夠”，需要多方面一起修煉。

崔麗華最重要的“修煉”是2016年至2017年在浙江省溫州市龍灣區(qū)掛職副區(qū)長的經(jīng)歷。在記者采訪的3位老師中，她是最早到地方上掛職鍛煉的青年教師。這份經(jīng)歷讓這位山西長大、北京求學(xué)工作的副教授受益匪淺。

在龍灣區(qū)，崔麗華分管文教衛(wèi)工作。她沒有錯過任何一次會議，也沒有錯過任何一個研究決策的過程，基層調(diào)研更是常態(tài)。這種全身心的投入顛覆了她的一些認(rèn)知，比如對基層干部工作能力的看法。“上面千根線，底下一根針。真正到地方上工作了一段時間，我才發(fā)現(xiàn)基層干部的工作能力超乎想象。”“基層工作相當(dāng)復(fù)雜、繁瑣，在政策的落地執(zhí)行、具體問題的解決上，很多基層干部有相當(dāng)強的工作能力?！被氐街醒朦h校后，再次面對學(xué)員時，她“發(fā)現(xiàn)自己多了一個‘同行者的身份”。因為她更好地理解了學(xué)員的日常工作狀態(tài)，“真正了解學(xué)員的實際情況之后，你面對什么樣的課堂都有底氣了”。

這種體驗帶回課堂后，崔麗華把中國特色社會主義講得更生動了。她的講課實例都來自于鮮活的實踐，“我把掛職的工作放在大的教學(xué)和科研背景下，回過頭來站在講臺上，講的就不再是空洞的理論了?！?h3>教學(xué)科研與中國實踐

郭兆暉從縣委書記那里感受到壓力后，很快找到了解題思路。2013年，給那一屆縣委書記班上完課，他注意到浙江海寧（縣級市）市委書記提到的“要素市場化改革”。在經(jīng)濟體系中，土地、水、電、廠房等都屬于生產(chǎn)要素，而它們并沒有實現(xiàn)高度的市場化。中國人民大學(xué)經(jīng)濟學(xué)博士出身的郭兆暉，敏銳地察覺到這項改革的重要性，決定前往海寧實地調(diào)研。

海寧就在郭兆暉的家鄉(xiāng)嘉興市，他前后3次在海寧調(diào)研，20天里卻一次都沒回過家?！疤α?，看到這個全新的改革，人也很興奮。我們就在當(dāng)?shù)匾贿呎{(diào)研一邊寫報告，有靈感了就寫，寫下來后馬上驗證……哪有時間回家?！?/p>

2014年，浙江全省推廣海寧的要素市場化改革經(jīng)驗。2015年，郭兆暉完成了整個研究報告，從理論高度對這項試點進行了經(jīng)驗總結(jié)。兩年后，郭兆暉在學(xué)習(xí)十九大報告時發(fā)現(xiàn)，自己的研究契合了頂層設(shè)計：十九大報告明確提出，“經(jīng)濟體制改革必須以完善產(chǎn)權(quán)制度和要素市場化配置為重點，實現(xiàn)產(chǎn)權(quán)有效激勵、要素自由流動、價格反應(yīng)靈活、競爭公平有序、企業(yè)優(yōu)勝劣汰”。今年，郭兆暉的研究報告由有關(guān)部門上報了中央?！拔椰F(xiàn)在在山東掛職，山東省的領(lǐng)導(dǎo)就在找我要研究資料，想找到在山東的推廣路徑?！?/p>

對中央黨校的青年教師而言，在教學(xué)與科研中找到中國問題的解決方案也是價值所在。

崔麗華的研究是助力形成中國自己的話語體系，她的研究方向是國外學(xué)者關(guān)于中國特色社會主義的論述。“中國特色社會主義的理論不能由西方學(xué)者定義，我們?nèi)绾卧趪H社會擁有話語權(quán)，在于我們能否形成自己的話語體系?！痹谶@一層立意下，崔麗華用研究支撐教學(xué)，又用教學(xué)反過來豐富研究內(nèi)容。這套話語體系能作用在學(xué)員身上，“表現(xiàn)為大家對中國智慧、中國方案的自信”。這種自信，與經(jīng)濟問題打交道的郭兆暉感受最深，“前幾年上課，有的學(xué)員一上來就要求講國外的案例。這幾年提這種要求的人少了，大家更愿意聽一聽國內(nèi)成功的案例、好的經(jīng)驗?！?/p>

和其他兩位老師的研究不同，吳文瓏的研究更多的是往前追溯，有一種“以史為鑒”的作用。習(xí)近平總書記曾經(jīng)說過：歷史是最好的教科書。吳文瓏深有體會。在和學(xué)員的交流中，在和地方黨校同行的交流中，他深切認(rèn)識到：“研究歷史問題的復(fù)雜性，對當(dāng)下的現(xiàn)實問題有諸多借鑒意義，對當(dāng)前的各種社會思潮也能有更清醒的認(rèn)識。”

回望來路，不忘初心

有一個關(guān)于中央黨校的細(xì)節(jié)，在采訪中被3位老師同時提及，讓人忍不住一探究竟，這個細(xì)節(jié)叫“紅色中軸線”。在郭兆暉的指引下，這條從中央黨校校門起、到綜合教學(xué)樓止的中軸線在記者眼前豁然明亮。紅色中軸線上，有馬克思恩格斯雕像、實事求是碑、老校長毛澤東雕像、總設(shè)計師鄧小平雕像以及56個民族托起的黨旗雕塑。

郭兆暉從馬克思恩格斯《戰(zhàn)友》雕像一直講到教學(xué)樓前的黨旗雕塑，“我兒子現(xiàn)在一看見黨旗就叫‘爸爸。因為從我們家窗戶往外看就是這個黨旗雕塑，家里老人常常抱著他指著這兒說‘爸爸在上班。”說起兩歲多的兒子，郭兆暉臉上笑出兩個酒窩。類似的幸福感也常常出現(xiàn)在其他兩位老師的言談中，對他們而言，從第一天進入中央黨校工作，就已經(jīng)確定了終生的事業(yè)。

采訪中，崔麗華總提起一個詞：使命感。“我們在中央黨校，時間久了就越發(fā)地有使命感。”這也是環(huán)境浸潤的影響，身在中央黨校的環(huán)境中，研究問題，指導(dǎo)實踐，與黨和國家的中高級干部形成“教學(xué)相長”的良性循環(huán)，這些都時刻提醒自己肩負(fù)的使命。

吳文瓏還記得剛?cè)朦h那會兒，父母有抑制不住的驕傲，逢人就說“家里出了一名共產(chǎn)黨員”。郭兆暉也記得畢業(yè)時，面對幾大金融機構(gòu)投來的橄欖枝，最終選擇中央黨校的初心。崔麗華則在7年前放棄了其他高校的教職，來到中央黨校研究中國特色社會主義。他們有人來自農(nóng)村，有人長在城市，就像這大時代里，各種樂器高低和鳴，最終匯成一曲宏大的主旋律。

采訪結(jié)束，夜色漸濃，在中央黨校的掠燕湖上，嘉興市捐贈的以1：1比例還原的中共一大紅船，露出清晰的輪廓。郭兆暉走過湖邊時說：“我小時候在紅船邊長大，長大后又在紅船邊工作?！币股嚯y掩他的驕傲。