金韻蓉

自從親子教育專家鼓勵父母要多贊美孩子以后，向來不會贊美孩子的中國父母受教之余，為了彌補(bǔ)自己曾經(jīng)的缺憾，有些時候又變得對孩子過度贊美。

三歲的妹妹在客廳的茶幾上涂鴉，無意間畫了幾撇她自己都不曉得是什么東西的圖案。媽媽看見了，為了鼓勵妹妹，便故作激動狀地拍手叫好：“畫得真棒！妹妹真聰明！”一旁的姥姥看見了，也跟著鼓掌稱好。傍晚爸爸下班回到家，媽媽興奮地告訴爸爸今天妹妹有多能干，爸爸于是又鼓掌叫好一番。妹妹很興奮，繼續(xù)涂鴉。

接下來的幾天，相同的場景又出現(xiàn)了幾次，可是妹妹在連續(xù)開心地畫了幾天之后，突然不再喜歡畫畫了。媽媽和姥姥覺得很奇怪，問妹妹：“你不是很喜歡畫畫嗎？怎么不畫了呢？”妹妹噘著嘴，摔掉彩色筆說：“我不喜歡畫畫！”

你知道問題出在哪兒了嗎？

一開始，妹妹確實(shí)覺得興奮，也感受到了繪畫的樂趣，而且她知道，只要她畫畫，媽媽和姥姥就很高興，就說她是聰明、能干的好寶寶。然而她還小，或許是她的繪畫能力有限，或許是她根本不知道該畫些什么，又或許是她根本就不喜歡畫畫，于是她很擔(dān)心她的“不聰明、不能干”會被媽媽和姥姥發(fā)現(xiàn)，而發(fā)現(xiàn)之后，她們就會不再喜歡她了。所以，她拒絕再畫畫，并且說自己不喜歡畫畫，免得繼續(xù)畫下去露出馬腳！

因此，有的孩子原先喜歡彈琴，后來學(xué)著學(xué)著就不喜歡了；原先喜歡繪畫，后來學(xué)著學(xué)著又不喜歡了；原先喜歡溜旱冰，后來連旱冰鞋都不愿意再碰一下了。這些孩子在父母口中“真讓人操心，做什么、學(xué)什么都沒有個定性”的原因之一，很可能就是我們過度的、沒有節(jié)制的贊美令他們心生擔(dān)憂。

所以，贊美要有節(jié)制，而且要理由充分。

看見妹妹在客廳的茶幾上涂鴉，媽媽開心地說：“呀！妹妹真棒，能拿筆在紙上畫畫了。姥姥，您看看，妹妹現(xiàn)在拿筆拿得多穩(wěn)哪！您看，她這條線的顏色多好看哪！”

“呀！妹妹真棒，能拿筆在紙上畫畫了！”贊美她確實(shí)有的成就——“能拿筆畫畫”，而不是“畫得真棒”。

“姥姥，您看看，妹妹現(xiàn)在拿筆拿得多穩(wěn)哪！”這個成就是她目前可以達(dá)到，繼續(xù)努力練習(xí)還可以進(jìn)步的。因此，這給了妹妹繼續(xù)努力的目標(biāo)。

“您看，她這條線的顏色多好看哪！”這是她與生俱來的審美能力，有了這個充分的理由，妹妹就知道畫畫不僅要畫得像，漂亮的色彩也是要素之一，而她是具有這個能力的。

此外，我很希望爸爸媽媽們能理解，我們不能為了贊美孩子就睜著眼睛說瞎話，這會帶來幾個后果：一是孩子心知肚明你是騙他、哄他的，他由此也就順著學(xué)會了說瞎話來哄人；二是過度贊美讓孩子不清楚自己的位置，自我膨脹，不能應(yīng)對沒有贊美時的失敗與挫折；三是當(dāng)孩子確實(shí)不具備該項能力時，因為父母的贊美，他害怕讓父母失望并失去父母的愛，因此可能會焦慮難安，更受挫折。

（摘自《愛在左，管教在右》中信出版社 圖/Behance）