，， ，

(山東科技大學 礦業(yè)工程國家級實驗教學示范中心，山東 青島 266590)

隨著我國高等教育的發(fā)展與普及，綠色生態(tài)校園理念受到廣泛關(guān)注并在高校逐步推廣實施。但是伴隨著高校師生人數(shù)的不斷增長和社會周圍環(huán)境不斷惡化，作為綠色生態(tài)校園建設(shè)的一個重要組成部分——校園水環(huán)境質(zhì)量問題日益得到人們的關(guān)注[1-2]。因此保障校園水環(huán)境安全，符合綠色校園建設(shè)標準，是高校創(chuàng)建綠色生態(tài)校園亟待解決的問題。為實現(xiàn)校園水環(huán)境的良好生態(tài)，對校園水環(huán)境進行科學、合理的評價就顯得尤為重要。

國內(nèi)專家學者對校園水環(huán)境進行了一定的研究。仲倩[3]針對泰山醫(yī)學院的校園地表水環(huán)境質(zhì)量評價問題，測定校園地表水的CODcr、BOD、DO等水質(zhì)指標，構(gòu)建層次結(jié)構(gòu)模型，判斷水質(zhì)；李暉[4]以廣西師范大學為例，對學生宿舍和食堂生活污水進行水質(zhì)監(jiān)測，發(fā)現(xiàn)氨氮、總磷等五項指標存在超標，通過分析污染原因，提出加強污水處理系統(tǒng)和中水利用系統(tǒng)建設(shè)的建議；雷玉新等[5]以三峽大學的校內(nèi)河道為研究對象，利用綜合水質(zhì)標識指數(shù)法確定水質(zhì)類型，利用對應分析法得到對水體整體污染程度影響最大的污染因子，又加入對其水質(zhì)時空變化規(guī)律的研究，為學校水環(huán)境治理研究提供基礎(chǔ)依據(jù)和參考；姚彩云等[6]構(gòu)建了基于多因子綜合評價法的生態(tài)校園評價體系，從環(huán)境質(zhì)量、污染排放、資源配置與利用等五個方面對三所學校進行生態(tài)化水平的評價和比較；姜新佩等[7]運用模糊層次綜合評判法構(gòu)建高等學校生態(tài)校園評價指標體系，運用層次分析法結(jié)合專家經(jīng)驗確定指標體系的權(quán)重，結(jié)合模糊評判法進行最終的評價定級; Nahid Khalifa等[8]分析了美國沙迦大學瓶裝水消費趨勢和塑料瓶循環(huán)利用情況，并給出一定建議以保護校園水生態(tài)。這些方法也為生態(tài)校園綜合評價提供依據(jù)。

目前國內(nèi)外關(guān)于校園水環(huán)境質(zhì)量評價的研究仍處于探索階段，構(gòu)建評價體系還不夠完善。對校園水環(huán)境質(zhì)量評價對象的選取不夠全面，有些只是對校園水環(huán)境采用幾個簡單的指標就對所有類型的水進行評價，忽略了特殊性，使評價不具備全面性；評價等級劃分不詳盡，只是簡單地與國家或地方標準對比，得到合格與不合格的二元結(jié)果。本文充分考慮多方面指標、構(gòu)建較為完善的評價體系，運用層次分析法確定體系中每一項指標的權(quán)重，運用專家打分法建立五級等級表，得出校園水環(huán)境質(zhì)量等級。

1 校園水環(huán)境質(zhì)量評價指標體系構(gòu)建

1.1 校園水環(huán)境分類

校園水環(huán)境作為與校園師生生活聯(lián)系極為密切的自然資源，應當成為生態(tài)校園建設(shè)的重點。校園水環(huán)境質(zhì)量指標體系是一種監(jiān)測、評估和管理水環(huán)境系統(tǒng)的有效方法和工具[9]，它由一系列有層次結(jié)構(gòu)的指標構(gòu)成，用來表征水環(huán)境系統(tǒng)復雜的成分、結(jié)構(gòu)和功能及其之間的聯(lián)系。本文的水環(huán)境質(zhì)量評價圍繞校園給水和校園排水兩個方面展開。校園給水包括飲用水、生活用水和景觀用水三部分，校園排水包括生活污水和實驗室污(廢)水兩部分。

1.2 校園水環(huán)境質(zhì)量指標選取

根據(jù)國家和地方的相關(guān)法律與規(guī)定，對五類水質(zhì)量選取若干評價指標，構(gòu)建起校園水環(huán)境質(zhì)量指標體系，如表1。

表1 校園水環(huán)境質(zhì)量指標體系

1.3 構(gòu)建校園水環(huán)境質(zhì)量評價體系

本文主要運用層次分析法算出各指標的相對權(quán)重，運用專家打分法劃定分值，實現(xiàn)不同量綱的統(tǒng)一，后依據(jù)計算公式和判定表得出校園水環(huán)境的質(zhì)量水平。

為使任意兩個風險關(guān)于某一準則的相對重要程度得到定量描述，采取九級標度法。假設(shè)i元素與j元素的比較結(jié)果在判斷矩陣中為αij。采用方根法計算相對權(quán)重，將各層判斷矩陣的行向量求幾何平均后歸一化，可近似作為權(quán)重。即：

表2 校園水環(huán)境質(zhì)量指標體系及其權(quán)重參數(shù)表

本文采用打分制的方法，查閱相關(guān)的國家標準，為了數(shù)據(jù)的單位一致，我們把指標值的范圍進行平均區(qū)間劃分，采用五級打分制，給每一個取值范圍一個分值，分值越高代表水環(huán)境質(zhì)量越好，具體的打分方式如表3。

綜合評價值的計算公式為

(1)

式中：I為綜合評價值；Pi為無量綱化指標值；Qi為各評價指標的權(quán)重值。

根據(jù)(1)式計算出校園水環(huán)境質(zhì)量的綜合評價值，對照校園水環(huán)境質(zhì)量判定表，得出相應的結(jié)論。

2 校園水環(huán)境質(zhì)量評價

為對上述校園水質(zhì)量評價指標體系進行驗證與應用，以山東科技大學為例進行。

2.1 校園水環(huán)境指標監(jiān)測

山東科技大學是山東省規(guī)模較大的一所本科院校，占地面積2 821畝，在校生4萬余人，日常水消耗量大，且學校給排水系統(tǒng)、雨水收集系統(tǒng)、景觀用水系統(tǒng)比較完善，節(jié)水器具與措施都在積極使用，各項用水數(shù)據(jù)在校園水管理部分都有備案，是一個比較完整的水環(huán)境場所，以山東科技大學為例，進行校園水生態(tài)環(huán)境評價是可行的。

依照評價體系，對校區(qū)內(nèi)水環(huán)境系統(tǒng)進行監(jiān)測與評價，得到表5。

表3 檢測項目標準限值

表4 校園水環(huán)境質(zhì)量判定表

2.2 校園水環(huán)境質(zhì)量評價與分析

(1)根據(jù)校園水環(huán)境質(zhì)量綜合評價，可求出綜合評價值

I=5×9.72%+4×9.45%+5×4.59%+5×1.89%+5×1.35%+3×7.5%+4×3.75%+3×3.75%+4×5.12%+2×2.08%+3×0.8%+1×21.75%+4×10.875%+4×5.25%+3×7.125%+3×2.625%+2×1.375%+2×1.375%=1.2555+0.4875+0.2704+0.85875+0.3475=3.21965

參照判定表可得出山東科技大學的校園水環(huán)境質(zhì)量為Ⅱ類，水質(zhì)總體情況為“好”。

(2)校園給水系統(tǒng)中飲用水整體水質(zhì)質(zhì)量評價最高，這是由于校園的自來水水源來自引黃濟青的水，但水質(zhì)質(zhì)量波動較大，因此學校給水系統(tǒng)設(shè)置兩條不同的管網(wǎng)，推行分質(zhì)供水：一條輸送二次處理的飲用水，供全校師生飲用；另一條輸送自來水，用于洗浴和食堂清洗等。這樣“高質(zhì)高用、低質(zhì)低用”的用水原則，最大程度保證校園供水安全、衛(wèi)生健康。校園景觀水系統(tǒng)作為改善校園生態(tài)環(huán)境的重要組成部分，保證其水環(huán)境質(zhì)量同樣重要。目前，山東科技大學景觀水系統(tǒng)由兩個人工景觀湖泊、墨水河及雨水收集池等構(gòu)成，水域面積達5 000 m2。該景觀水系統(tǒng)將雨水收集與景觀水體建設(shè)、綠化灌溉有機結(jié)合，實現(xiàn)校園水生態(tài)循環(huán)。但從景觀水質(zhì)量監(jiān)測分析中看出，化學需氧量、色度指標偏低，因此要提高水體的流動性，而且要加大在景觀水體沿岸和水體中水生生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建，提高景觀水整體質(zhì)量。從校園實驗室廢水排水監(jiān)測結(jié)果看，實驗室廢水處理也有待提高，因此要加強對實驗室管理，使用污(廢)水處理裝置，做到達標后排放，從而保證校園水環(huán)境系統(tǒng)安全。

(3)建立一個經(jīng)濟適用的生態(tài)型排水系統(tǒng)。要建設(shè)生態(tài)校園，提高水資源利用率，需要改變現(xiàn)有的校園排水系統(tǒng)，建設(shè)雙系統(tǒng)模式。從表6監(jiān)測數(shù)據(jù)分析可以看出，生活污水水質(zhì)整體還不錯，但如果直接外排至市政污水管網(wǎng)，沒有中水回用就會造成水資源極大的浪費。為此，一個子系統(tǒng)可以將生活廢水中的洗浴排水、食堂排水輸送至中水處理設(shè)施作為中水水源，實現(xiàn)水的回收利用；另一個子系統(tǒng)將糞便污水經(jīng)化糞池外排至市政污水管網(wǎng)，或者循環(huán)利用改造化糞池為沼氣池等。

表5 校園水環(huán)境檢測值與對應評價分值表

3 結(jié)語

本研究依據(jù)校園水環(huán)境給水與排水系統(tǒng)構(gòu)建了校園水質(zhì)量評價指標體系，該體系基本涵蓋校園水環(huán)境中不同類型的水體。在校園水環(huán)境質(zhì)量評價過程中，運用層次分析法和打分制方法，將主觀判定和理性約束相融合，使評價結(jié)果更加科學、更貼切實際。以山東科技大學為例對該校園水環(huán)境質(zhì)量進行評價，評價結(jié)果可以看出校園水環(huán)境質(zhì)量整體為“好”，但要構(gòu)建生態(tài)校園，保障校園水生態(tài)安全，校園水環(huán)境系統(tǒng)中給水系統(tǒng)和排水系統(tǒng)都還有待于進一步提高。