黎世香

以前我無論自己看書也好，語文課堂教學(xué)也好，都是比較喜歡用默讀方式進(jìn)行，但自從我每天晚上用大聲朗讀的方式給孩子講故事后，我發(fā)覺自己越來越喜歡朗讀，因?yàn)槔首x讓我的內(nèi)心觸動(dòng)更真切，受到的震憾更大，在朗讀時(shí)候不知不覺中讓我悲喜交集，甚至一度哽咽。觀看中央電視臺(tái)董卿主持的《朗讀者》節(jié)目中，每一個(gè)朗讀者都帶給我不同一樣的感動(dòng)，正如徐世英先生說：“朗讀如同賦予作品生命，朗讀是融貫、顯現(xiàn)?！崩首x既能意會(huì)生情，又能表意傳情。

感動(dòng)于朗讀，因此在近幾年的語文教學(xué)中，我開始把朗讀作為課堂教學(xué)重要手段。有人曾這樣說：“講解是分析，朗讀是綜合；講解是鉆進(jìn)文中，朗讀是躍出紙面；講解是推平、擺開，朗讀是融貫、顯現(xiàn)；講解是死的，如同進(jìn)行解剖，朗讀是活的，如同賦給作品生命；講解只能使人知道，朗讀更能使人感受?！币虼耍谀撤N意義上講，朗讀比講解更重要。

小學(xué)階段中有文章大部分都是寫人寫事的，寫人離不開事，寫事離不開人。俗話說：“言為心聲?！比宋镎Z言是人物思想、性格、情感等方面的外在反應(yīng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生能把握人物對話朗讀，說明他對課文的理解達(dá)到一定的能力，反之，離開朗讀，學(xué)生往往很難理解課文、理解課文中的人物，因此把握人物朗讀是非常重要的。下面我在這談?wù)勎移綍r(shí)是如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀人物對話的。

一、小試牛刀，樹立信心

小試牛刀的目的就是一個(gè)字——“實(shí)”，即要求學(xué)生把課文讀通讀順，所以讀課文時(shí)開始要求學(xué)生把課文多讀幾次，朗讀方式強(qiáng)調(diào)齊讀，你們不妨留意一下，齊讀的時(shí)候每個(gè)學(xué)生發(fā)的聲音是最響亮的，最放松的，為什么呢？因?yàn)榧w讀會(huì)讓學(xué)生覺得安全與溫暖，就算讀得不是那么好也不怕別人嘲笑。我們都知道每個(gè)班中總會(huì)有個(gè)別學(xué)生的朗讀能力相對弱一點(diǎn)，那么齊讀正好可以讓讀得好的同學(xué)可以幫忙帶讀得稍差的同學(xué)一把，樹立信心。另外，重復(fù)多次把課文讀順了就可以對課文內(nèi)容和文中情節(jié)、人物有個(gè)大體的了解，知道這個(gè)人怎么樣，在這個(gè)基礎(chǔ)上再在進(jìn)行個(gè)人讀。個(gè)人初讀階段時(shí)，有些學(xué)生讀不好是很正常的，這個(gè)時(shí)候?qū)W生最需要的是鼓勵(lì)和耐心。學(xué)生讀不好，我從不發(fā)脾氣，給顏色看。如我在教現(xiàn)在這個(gè)班的容達(dá)鵬，就是因?yàn)榛A(chǔ)差，有好些字不認(rèn)識(shí)，顯得有些不自信，站起來讀書時(shí)聲音很小很小。于是我對他說：“我相信每一個(gè)同學(xué)在老師面前讀書肯定會(huì)緊張的，那么現(xiàn)在我請其她的同學(xué)先讀，你先坐下來聽聽，呆會(huì)你再來試試，好不好？”不但是他，還是其他學(xué)生，學(xué)生有一點(diǎn)進(jìn)步的地方就給予鼓勵(lì)。學(xué)生有了自信，有信心才樂意讀了，練習(xí)多了，就會(huì)自悟了。俗話說“熟能生巧”，好多東西在不知不覺中感悟出來。因此，小試牛刀，樹立信心，敢讀樂讀，落在“實(shí)”處是讀好對話的基礎(chǔ)。

二、言傳身教——范讀

范讀，就是教師在語文課堂上起著示范作用的朗讀。教師聲情并茂的范讀，不僅可以給學(xué)生以美的享受，更容易讓學(xué)生整體感知課文，老師的范讀還是一種最現(xiàn)實(shí)、最直接的指導(dǎo)，給學(xué)生給真切的感受。要范讀發(fā)揮出最好的作用，我會(huì)這樣做：第一，親身示范。我去聽過很多老師的講課，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在老師們大多對自己的朗讀不夠自信，在課堂上基本不范讀，就算是讀也是利用聽錄音朗讀方式。我認(rèn)為這種做法并不是那么恰當(dāng)，如果老師能做到親自來范讀，這份勇氣就是學(xué)生的榜樣。親自范讀更能營造富有感染力的課堂，學(xué)生會(huì)隨著老師的聲音、動(dòng)作、神態(tài)投入到文章里，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，這樣學(xué)生學(xué)起來就能起到事半功倍的效果。因此，無論我讀得怎樣我都會(huì)親自來讀。為了能做到聲情并茂，所以，我備課時(shí)先對課文備讀，規(guī)定自己多讀幾遍，一字一字把字音讀準(zhǔn)才能有資格讀給學(xué)生聽，做到有的放矢。俗話說：“實(shí)踐得真知”，多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我，課文讀懂了，感情就出來了，教學(xué)方法往往也隨之而來。好的教學(xué)方法，是讀出來的；好的感悟方法，也是讀出來的；第二，適時(shí)范讀。范讀要選擇好時(shí)機(jī)，我一般不在學(xué)生讀課文前范讀，如果這樣做，就等同直截了當(dāng)告訴學(xué)生，絲毫沒有是讓學(xué)生思考的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生讀得不如人意時(shí)，我才范讀，這樣學(xué)生思考就多一點(diǎn)，感悟深一點(diǎn)了。好的范讀，不僅有指導(dǎo)作用，而且有啟迪、激趣的作用。

三、注意提示語和對話中的標(biāo)點(diǎn)符號，讀出人物性格特點(diǎn)

無論寫人寫事文章都離不開人物，文章中的人物性格特點(diǎn)刻畫中，其中重要方法就是語言描寫，神態(tài)描寫和動(dòng)作描寫。通常人物對話中提示語會(huì)告訴我們這個(gè)人物說這話時(shí)的狀態(tài)（說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)），如課文中的人物對話描寫中提示語都會(huì)出現(xiàn)“堅(jiān)決地說”“理直氣壯地說”“冷冷地說”等語句，這些提示語它明確已經(jīng)告訴我們用怎樣的語氣和表情來朗讀。另外，句子中運(yùn)用的標(biāo)點(diǎn)符號也要注意，特別是省略號與感嘆號。我們?nèi)裟馨盐蘸萌宋镎Z言提示語和對話朗讀就能讀出人物性格特點(diǎn)。言為心聲，通過朗讀，把人物語言中蘊(yùn)含的思想感情讀出來。所以教學(xué)中我會(huì)提醒學(xué)生，注意提示語和對話中的標(biāo)點(diǎn)符號從中體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

如《景陽岡》一文中武松與店家的對話中的一句。武松聽了，笑道：“我是清河縣人，這條景陽岡少說也走過了一二十遭，幾時(shí)聽說有大蟲！你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕?！蔽姨嵝褜W(xué)生注意提示語武松“笑”字和“！”，讓學(xué)生感受到武松坦白真爽，爭強(qiáng)好勝的個(gè)性就能把這個(gè)人物的性格讀出來。

又如，我在指導(dǎo)學(xué)生讀《我的伯父魯迅先生》中的幾句對話：

“碰壁？”我說，“您怎么會(huì)碰壁呢？是不是您走路不小心？”

“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”

“哦！”我恍然大悟，“墻壁當(dāng)然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了?！?/p>

學(xué)生讀到周曄說的“哦！”這句話時(shí)，雖然是知道是個(gè)感嘆號，但往往讀不出那種“恍然大悟”所表現(xiàn)的小孩子語氣。我便笑了笑說：“小朋友，如果周曄像你這樣說話，周曄是不是變得勉為其難呢？‘恍然大悟是什么意思呢？”

學(xué)生聽到我這么一說，想了想，說：“是一下子就明白過來的意思?！?/p>

“對，所以我們讀的時(shí)候語氣應(yīng)該讀出小孩的天真勁，一下子就明白過來的感覺?！?/p>

“哦！”

“對，就是這種感覺?！?/p>

學(xué)生一下子明白了，再讀就非常不錯(cuò)了，有些同學(xué)邊讀還來個(gè)天真、可愛的表情。

因此，通過提示語和標(biāo)點(diǎn)符號就可以揣摩出人物性格特點(diǎn)，把人物對話讀好，就是把人物讀活了。

四、關(guān)注文章人物的身份和年齡

有些課文中的人物對話，朗讀時(shí)要提醒學(xué)生注意說話人的身份和年齡。因?yàn)槲恼氯宋锷矸莶煌?，年齡不同，說話的語氣也會(huì)截然不同。小學(xué)課文中如《將相和》《草船借箭》《景陽岡》等課文，人物身份明顯，人物性格截然不同。在必要時(shí)我們需要提醒學(xué)生注意：人物是國王讀的時(shí)候就要有國王的氣派，讀大臣時(shí)要有大臣腔，讀革命戰(zhàn)士時(shí)要有堅(jiān)定不屈的精神，是年輕的還是年老的，人物是天真稚氣的還是老奸巨猾……

如《在金色的沙灘上》的老伯伯與小姑娘的對話：

一個(gè)好心腸的老伯伯走過來問小姑娘：“孩子，你在等誰呀？”

小姑娘說：“一個(gè)畫畫的叔叔，我給他看著衣服?！?/p>

老伯伯說：“傻孩子，火熱的太陽會(huì)把你曬壞的。你回家吧，東西擱在這兒，我給你看著?！?/p>

小姑娘搖了搖頭，說：“我答應(yīng)了叔叔，一定得等他回來?！?/p>

剛開始讓學(xué)生在讀老伯伯的話時(shí)，沒有一個(gè)讀出“老”的味道，個(gè)個(gè)都是天真稚氣，甚至有些同學(xué)讀得有些粗聲粗氣，很兇的樣子。我對學(xué)生說：“你們這么讀，誰是老伯伯呀？我倒覺得是兩個(gè)可愛的小朋友在說話，誰能把老伯伯的年齡讀出來？還有，這是位好心的老伯伯，你們想想，一個(gè)好心的人，這個(gè)人應(yīng)該是有禮貌的，那么說話的聲音、語氣會(huì)怎樣？你們先在在小組中先練習(xí)一下?！币徽Z驚醒夢中人，學(xué)生經(jīng)老師一提醒，迅速調(diào)整自己朗讀的語速和嗓音。等我再請她們起來朗讀的時(shí)，一個(gè)比一個(gè)“老”，一個(gè)比一個(gè)更有親切感，孩子在朗讀聲中感受到朗讀的快樂。

五、深入品文，讀好“話外音”

在一些文章中，有些話是需要深入品讀的。由于特殊的時(shí)代背景，如果你沒有深入去了解背后的信息，是不會(huì)知道話中有話的深層意思的。例如《我的伯父魯迅先生》魯迅和周曄的一些對話。

“碰壁？”我說，“您怎么會(huì)碰壁呢？是不是您走路不小心？”

“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”

大部分學(xué)生剛開始讀都會(huì)笑得很開心，因?yàn)樗麄兌颊J(rèn)為，天黑了，看不見肯定會(huì)撞到墻壁。然后我說：“你們只所以笑，只是聽懂了表面的意思，而聽不懂大伯的另一層意思。魯迅先生所說是‘碰壁，‘四周黑洞洞，究竟還含有什么意思？哪個(gè)同學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)有留意這個(gè)地方？”經(jīng)我一提醒，就有學(xué)生說：“因?yàn)槟菚r(shí)候是舊社會(huì)，到處都黑洞洞的，意思就是說到處都非常黑暗，且各處都有軍閥統(tǒng)治著，魯迅先生是宣傳人民自由的，他到哪個(gè)地方就向別人宣傳自由，但是軍閥是不允許人民自由的，所以，軍閥就把他趕回來了?！?/p>

我說：“在舊社會(huì)魯迅先生和反動(dòng)派作斗爭，那個(gè)時(shí)候，反動(dòng)派迫害得很厲害，我告訴你們一件事，魯迅先生跟敵人作斗爭，是用文章，用筆和敵人戰(zhàn)斗的，他為了防止敵人識(shí)破他，一連用了一百多個(gè)筆名表文章，就從這一點(diǎn)上看出，魯迅先生在舊社會(huì)和敵人作斗爭，容易不容易?。俊?/p>

學(xué)生說：“不容易?！?/p>

“處處遭到迫害。這就是他說的‘四周圍黑洞洞，的原因，他說的‘碰壁，就是遭到敵人的迫害。剛才有些同學(xué)在笑，現(xiàn)在懂了嗎？”

經(jīng)過大家的討論和我的點(diǎn)撥，學(xué)生已經(jīng)理解了這個(gè)“話外音”，懂了，再讀。一旦理解了，才會(huì)讀出話外音來。不過，這樣的對話是比較難讀的，如果再讀不好，老師就要配合范讀來指導(dǎo)。

古人就有“三分文章，七分讀”的說法，學(xué)語文最好的方法就是“讀”，離開了“讀”，我們是很難理解課文的。我們“讀”好“人物對話描寫”，把人物讀“活”，更是為加深對文章理解錦上添花。

（作者單位：廣東省云浮市新興縣天堂鎮(zhèn)東震小學(xué)）