□海南省西南大學(xué)臨高實(shí)驗(yàn)中學(xué) 王遵義

現(xiàn)在，多媒體教學(xué)已經(jīng)很普遍，特別是歷史學(xué)科的教學(xué)，課件中既有跌蕩起伏的故事情節(jié)，創(chuàng)設(shè)親臨其境的場(chǎng)景，同時(shí)也有知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，大量習(xí)題的呈現(xiàn)，其優(yōu)點(diǎn)不言而喻。但許多教師沉迷于一味地放課件，黑板上幾乎沒(méi)有留下痕跡，許多學(xué)生僅僅對(duì)課件進(jìn)行了簡(jiǎn)單的瀏覽，基本的歷史史實(shí)與概念未能完全掌握，歷史事件之間的邏輯關(guān)系揭示不出來(lái)，更不要說(shuō)用所學(xué)的觀點(diǎn)理解與分析問(wèn)題了。歷史學(xué)習(xí)呈現(xiàn)碎片化、淺層性的特點(diǎn)。

中學(xué)生要培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，掌握正確的時(shí)空觀念，讓學(xué)生具有正確的歷史理解，進(jìn)而擁有正確的歷史解釋能力，均離不開(kāi)歷史史實(shí)的記憶和歷史事件邏輯關(guān)系的建構(gòu)。建立結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯清晰的板書(shū)設(shè)計(jì)，就至關(guān)重要。合理的板書(shū)將復(fù)雜的知識(shí)按歷史的內(nèi)在聯(lián)系加以高度概括，使其濃縮化，將冗長(zhǎng)的內(nèi)容準(zhǔn)確地、形象地表達(dá)出來(lái)。

筆者結(jié)合自己的親身體會(huì)，談一下中學(xué)歷史板書(shū)設(shè)計(jì)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義，敬請(qǐng)方家指正。

一、合理的板書(shū)設(shè)計(jì)有利于夯實(shí)歷史學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，形成正確的時(shí)空觀念

歷史教材針對(duì)歷史史實(shí)均進(jìn)行不同程度的闡述，內(nèi)容繁雜、零亂，時(shí)間與空間散布在教材之中。如果能刪減教材上雜亂的知識(shí)，把章節(jié)內(nèi)容集中呈現(xiàn)出來(lái)，建立起結(jié)構(gòu)完整的板書(shū)，就減輕記憶負(fù)擔(dān)，避免了“胡子眉毛一把抓”的現(xiàn)象，加快學(xué)生記憶的準(zhǔn)確性和時(shí)效性，夯實(shí)歷史學(xué)科基礎(chǔ)，有利于形成準(zhǔn)確的歷史時(shí)空觀念?！皻v史的演繹總是在一定的時(shí)間與空間兩個(gè)維度中發(fā)生與變化的。追憶歷史的往事，要講究一個(gè)前世今生的因緣沿革和動(dòng)態(tài)漸變?！保?］

培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，其實(shí)質(zhì)是轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式。歷史學(xué)習(xí)不能過(guò)于簡(jiǎn)單化，歷史學(xué)習(xí)“是在特定的空間聯(lián)系中對(duì)事物進(jìn)行觀察、分析的意識(shí)和思維方式?！?/p>

例如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)史《近代中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)》一節(jié)“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以這樣板書(shū)：

西方：19世紀(jì)六七十年代→資產(chǎn)階級(jí)革命與改革→工業(yè)資本主義飛速發(fā)展

東方：清王朝：“自強(qiáng)”“求富”

這樣的板書(shū)，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)發(fā)生的歷史大背景：從空間上分析，十九世紀(jì)六七十年代歐美西方國(guó)家陸續(xù)完成第一次工業(yè)革命，工業(yè)資產(chǎn)階級(jí)為了尋找原料產(chǎn)地和商品銷售市場(chǎng)瘋狂對(duì)外侵略擴(kuò)張，這就威脅到被侵略國(guó)家和地區(qū)的上層統(tǒng)治階級(jí)的利益；古老的東方仍然以自給自足的自然經(jīng)濟(jì)為主體，在中西方戰(zhàn)火的沖突中，中國(guó)地主階級(jí)認(rèn)識(shí)到西方堅(jiān)船利炮的先進(jìn)，地主階級(jí)掀起了維護(hù)腐朽封建統(tǒng)治的一場(chǎng)自救運(yùn)動(dòng)。他們選擇在自然經(jīng)濟(jì)最早解體的沿江、沿海通商口岸（如上海、福州、漢陽(yáng)、天津）地區(qū)興辦工廠，此類地區(qū)交通便利，人文文化易于接受西方事物，自然經(jīng)濟(jì)較早解體，具備發(fā)展近代工業(yè)的條件。雖然沒(méi)有使中國(guó)走上富強(qiáng)道路，但它在一定程度上抵制了西方資本主義的侵略，培養(yǎng)一批掌握西方先進(jìn)科技的技術(shù)工人，對(duì)民族資本主義的產(chǎn)生起到一定程度的誘導(dǎo)作用。從歷史的變革中，理解現(xiàn)在我國(guó)沿海、沿江經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的歷史淵源。

合理的板書(shū)設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念?！斑@種空間是一定歷史時(shí)間中的場(chǎng)所，它不是簡(jiǎn)單的地形、地貌等自然環(huán)境要素的堆積，必然包含著一定時(shí)間下該場(chǎng)所內(nèi)的民眾活動(dòng)所依賴的政治制度、生活習(xí)俗、宗教思想、文化習(xí)慣、經(jīng)濟(jì)因素等，是人在自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境的基礎(chǔ)上不斷活動(dòng)、不斷建構(gòu)的結(jié)果，這些要素共同構(gòu)成了該歷史場(chǎng)所引發(fā)歷史事件、出現(xiàn)歷史現(xiàn)象的社會(huì)空間”［2］。

二、合理的板書(shū)設(shè)計(jì)有利于揭示歷史事件的內(nèi)在邏輯關(guān)系，形成正確的歷史理解

信息化背景下的歷史教學(xué)往往導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史事件的理解僅僅停留在事物的表象，難以把握事物之間復(fù)雜的、內(nèi)在的關(guān)系，需要中學(xué)生正確地去理解、梳理、掌握。只有將這些歷史現(xiàn)象、事件、人物等要素之間的內(nèi)在關(guān)系理解順暢了，才能形成邏輯清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臍v史理解，并且積淀在自己腦海之中。

不少學(xué)生掌握歷史知識(shí)的常見(jiàn)方法是圈圈點(diǎn)點(diǎn)，死記硬背。但這種僵化性記憶的效率極低，容易遺忘。不少教師熱衷于使用課件，學(xué)生聽(tīng)課猶如坐過(guò)山車，一陣子的驚心動(dòng)魄，甚至不知所云。但是，學(xué)生對(duì)歷史無(wú)法進(jìn)行正確的理解，更難成為學(xué)生的素養(yǎng)了。

師生共建合理的板書(shū)，這樣，能把內(nèi)斂、抽象的思維過(guò)程轉(zhuǎn)化成形象的板書(shū)，使學(xué)生的知識(shí)見(jiàn)解更加形象而生動(dòng)。板書(shū)具象了歷史學(xué)科思維，讓抽象的問(wèn)題以形象的感悟表達(dá)出來(lái)，促使學(xué)生形成自己的價(jià)值判斷和歷史感悟。

例如，我們?cè)谥v解《英國(guó)工業(yè)革命》一節(jié)課時(shí)，這樣板書(shū)：

工業(yè)革命的前提與條件（首先發(fā)生于英國(guó)的原因）

前提：資本主義制度在英國(guó)的確立

合理的板書(shū)設(shè)計(jì)，揭示了英國(guó)首先爆發(fā)工業(yè)革命的可行性和必要性，殖民掠奪積累了工業(yè)革命所需的豐厚資本，瘋狂的海外擴(kuò)張建立了殖民大帝國(guó)，工場(chǎng)手工業(yè)的生產(chǎn)能力無(wú)法滿足市場(chǎng)擴(kuò)大的需求，一場(chǎng)技術(shù)革命呼之欲出了。

三、板書(shū)有利于學(xué)生運(yùn)用正確的觀點(diǎn)，進(jìn)行歷史解釋

“培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋這一核心素養(yǎng)，其重要意義在于使學(xué)生能夠?qū)⑹肥碌挠洃浱嵘綒v史認(rèn)識(shí)的高度，更好地感悟、體驗(yàn)、明了歷史上發(fā)生的各類情況，理解歷史上的變化與延續(xù)、繼承與發(fā)展、動(dòng)機(jī)與效果、內(nèi)因與外因、偶然與必然、局部與全局等方面的關(guān)聯(lián)；能夠用歸納、概括、比較等思維方法分析歷史事物；能夠科學(xué)地解釋歷史事物，認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)；能夠全面、客觀評(píng)價(jià)歷史人物、歷史事件以及歷史現(xiàn)象；能夠發(fā)現(xiàn)和論證歷史問(wèn)題，獨(dú)立提出自己的觀點(diǎn)?！保?］板書(shū)能把繁雜、零亂的知識(shí)建立起有機(jī)的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生準(zhǔn)確地掌握歷史事物的邏輯關(guān)系，形成正確的歷史理解。學(xué)習(xí)歷史的目的是學(xué)以致用，讓學(xué)生能夠用正確的邏輯關(guān)系，特別是辯證唯物主義和歷史唯物主義的史觀評(píng)價(jià)歷史人物與歷史事件，那么，他們會(huì)逐漸地學(xué)會(huì)歷史解釋，掌握一種方法，即正確地運(yùn)用唯物史觀認(rèn)識(shí)和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。例如：我們?cè)谥v解《開(kāi)辟新航路》一節(jié)關(guān)于“走向匯合的世界”（即新航路的影響）內(nèi)容時(shí)，可以這樣板書(shū)：

對(duì)歐洲：商業(yè)革命和價(jià)格革命

促使資本主義的發(fā)展

對(duì)亞洲、非洲、美洲：

災(zāi)難，中斷文明進(jìn)程，同時(shí)當(dāng)?shù)厝谌氲劫Y本主義市場(chǎng)中去

對(duì)世界：資本主義世界市場(chǎng)雛形出現(xiàn)

學(xué)生通過(guò)合理的板書(shū)可以認(rèn)識(shí)到，新航路開(kāi)辟的影響對(duì)于亞洲、非洲、美洲來(lái)說(shuō)，影響具有雙重性，即破壞性歷史使命和建設(shè)性歷史使命。一方面，新航路的開(kāi)辟和隨之而來(lái)的殖民擴(kuò)張，中斷了當(dāng)?shù)匚拿鬟M(jìn)程，破壞了當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，給當(dāng)?shù)厝嗣駧?lái)了深重的災(zāi)難；另方面也帶來(lái)了資本主義先進(jìn)的生產(chǎn)方式和思想觀念，使當(dāng)?shù)鼐砣胭Y本主義市場(chǎng)中去?？傊潞铰返拈_(kāi)辟，不同文明融合與碰撞，資本主義世界市場(chǎng)的雛形出現(xiàn)了。

學(xué)生通過(guò)板書(shū)，很容易掌握運(yùn)用唯物史觀中的兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論來(lái)分析類似問(wèn)題。

在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，板書(shū)與多媒體教學(xué)應(yīng)形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)關(guān)系，在發(fā)揮多媒體直觀、形象和信息量大的優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)上，要科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)板書(shū)，結(jié)構(gòu)合理、邏輯清晰的板書(shū)，有利于揭示歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，夯實(shí)學(xué)科底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生利用唯物史觀分析解決問(wèn)題的能力。