顧偉琪

【摘 要】新課程改革背景下，要求當(dāng)前不僅要對小學(xué)生進(jìn)行文化知識的教授，更要通過小學(xué)學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)做為小學(xué)教學(xué)主要科目之一，更要在教學(xué)的過程當(dāng)中培養(yǎng)起學(xué)生的核心素養(yǎng)，以能促進(jìn)學(xué)生的各方面能力得到整體提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和成長共同進(jìn)步、共同發(fā)展。本文關(guān)于當(dāng)前階段，培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的意義進(jìn)行分析，并且提出幾點(diǎn)關(guān)于小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法，以期能使小學(xué)生在學(xué)會數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，其各方面能力也能一并增強(qiáng)。

【關(guān)鍵字】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

引言：隨著社會的不斷發(fā)展進(jìn)步，對于小學(xué)生的基礎(chǔ)教育也給予了更多的重視。當(dāng)前時(shí)期要求在開展文化教育的同時(shí)，也要對小學(xué)生進(jìn)行全方位培養(yǎng)，以能使學(xué)生得到均衡發(fā)展，擁有良好的道德素質(zhì)以及正確的思想觀念。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)過程中也要不斷加強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，提升對于核心素養(yǎng)的理解，完善自身的專業(yè)水平和綜合能力，進(jìn)而使學(xué)生在成長學(xué)習(xí)的過程中，逐漸形成更多的能力，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。

一、培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)概述

當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須要符合每一位學(xué)生的個性發(fā)展需求，尊重每一位學(xué)生的差異化，從而促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育的均衡化。當(dāng)前階段的教育要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要完全摒棄以往教學(xué)當(dāng)中學(xué)生的被動地位，要將學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主導(dǎo)性強(qiáng)調(diào)出來，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。在此教學(xué)過程中，教師的教學(xué)思想可以直接影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度，進(jìn)而學(xué)會對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行獨(dú)立思考，以能在今后的學(xué)習(xí)和生活中將自己所掌握的知識進(jìn)行靈活運(yùn)用，提高數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正能夠?qū)W(xué)生的成長有所幫助。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)總體來說是由：學(xué)生自身所形成的數(shù)學(xué)思維能力、進(jìn)行知識學(xué)習(xí)時(shí)自主學(xué)習(xí)能力、對于數(shù)學(xué)知識的理解能力、思考數(shù)學(xué)知識時(shí)思維的發(fā)散能力等共同組成的。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要對自身的教學(xué)手法做好詳細(xì)的規(guī)劃，以能實(shí)現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，全面培養(yǎng)學(xué)生形成正確的核心素養(yǎng)。

二、通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)小學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）運(yùn)用分層教學(xué)法提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

當(dāng)前教學(xué)工作當(dāng)中，因材施教的分層教學(xué)法是當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)課中被廣泛應(yīng)用的教學(xué)方式，且在該方法的運(yùn)用之下，也產(chǎn)生了較為明顯的成效。教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的心理特征、興趣愛好、認(rèn)知程度、能力基礎(chǔ)等方面綜合因素考慮，對學(xué)生實(shí)行分層教學(xué)。教師根據(jù)這些因素設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動，制定符合學(xué)生認(rèn)知能力的教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)。對于學(xué)生的分層活動，可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行分層：班級中對于數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)水平較高，且存在著較強(qiáng)自律性的學(xué)生，教師在對其教學(xué)的過程中，可以合理的調(diào)節(jié)一下習(xí)題的難度，激發(fā)學(xué)生更多的數(shù)學(xué)能力，并且在其原有基礎(chǔ)上，進(jìn)行知識的擴(kuò)增；對于中等水平、自律性一般的學(xué)生，教師可以在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，督促學(xué)生多加練習(xí)，對一些數(shù)學(xué)知識點(diǎn)要進(jìn)行自主鉆研和互相討論；對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生，教師要多加引導(dǎo)，賦予其更多的耐心，幫助學(xué)生先掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，再進(jìn)行習(xí)題的解答。在此過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平將會得到提高，其核心素養(yǎng)也在不斷的得到培養(yǎng)。與此同時(shí)，需要注意的是，要讓學(xué)生明白分層只是暫時(shí)的，是具有流動性的，是為了對學(xué)生進(jìn)行更高效地教學(xué)為目標(biāo)的。

（二）將數(shù)學(xué)知識生活化，引起學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的共鳴

生活之中處處都是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)最終也將作用于生活。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教材當(dāng)中，蘊(yùn)含著極多與生活相關(guān)的知識點(diǎn)，非常益于教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師要對數(shù)學(xué)教材進(jìn)行充分研讀，以能將教學(xué)內(nèi)容合理的進(jìn)行設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的共鳴。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在“分?jǐn)?shù)的大小比較”這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合生活當(dāng)中的事件進(jìn)行輔助教學(xué)，首先教師要提出相應(yīng)的問題：班級里的四名同學(xué)去森林里采蘑菇，到傍晚回家的時(shí)候，大家要將采集的蘑菇進(jìn)行分掉，明明覺得應(yīng)該按照人數(shù)平分，每人分得四分之一，但是小麗卻覺得自己出的力比較多，想分到五分之一，明明按照小麗的想法將蘑菇分好后，小麗卻十分不解，為什么她的蘑菇不比其他人的多，反而比其他人要少很多呢？在教師提出問題后，學(xué)生就會興致勃勃的對其進(jìn)行思考，教師則要鼓勵學(xué)生說出自己的想法，學(xué)生之間也可以以小組為單位進(jìn)行討論，通過討論分析出問題的答案。在此過程中，學(xué)生不僅明白分?jǐn)?shù)部分的知識點(diǎn)，其核心素養(yǎng)也在不知不覺當(dāng)中得到提升。

三、結(jié)語

根據(jù)上文對當(dāng)前時(shí)期小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要義進(jìn)行分析后，可以清晰看出，小學(xué)生擁有核心素養(yǎng)，對其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著極為重要的意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)時(shí)，一定要不斷的加強(qiáng)對自身教學(xué)理念的創(chuàng)新，保證在教學(xué)當(dāng)中，更加順應(yīng)學(xué)生成長所需。并且，教師在教學(xué)當(dāng)中要使用較為豐富的教學(xué)手法，以能給學(xué)生帶來煥然一新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。以往傳統(tǒng)的教學(xué)形式已然是不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需求了，教師要革新自己的教學(xué)形式，以能引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性，以此為基礎(chǔ)開展對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。當(dāng)前階段培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，一方面促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)行為，進(jìn)一步提升當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，另一方面，也為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供保障。

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