【摘 要】培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生體悟生活、描寫(xiě)生活的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出切實(shí)具體的作文，語(yǔ)文教師要多采用生活化的教學(xué)方式進(jìn)行作文教學(xué)。從運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景、引導(dǎo)學(xué)生觀察感悟生活、將習(xí)作課融合在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)或游戲中、將現(xiàn)實(shí)升華想象等幾個(gè)途徑實(shí)施作文教學(xué)，使學(xué)生寫(xiě)出扣人心弦的優(yōu)秀習(xí)作。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村作文；生活場(chǎng)景；觀察感悟；活動(dòng)游戲；升華想象

農(nóng)村景色天然優(yōu)美、生活多姿多彩、故事曲折動(dòng)人，但是農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)作的題材多缺少農(nóng)村生活氣息，缺少自己的思想感情。我們要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、觀察思考生活、創(chuàng)新描繪生活的習(xí)慣，引領(lǐng)學(xué)生感受生活，記下難忘的時(shí)刻，寫(xiě)出扣人心弦的佳作。農(nóng)村的語(yǔ)文教師應(yīng)多采用生活化的作文教學(xué)方式，我們可以從下面幾個(gè)途徑實(shí)施作文的生活化教學(xué)。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景，提高學(xué)生興致，解決教學(xué)重難點(diǎn)

傳統(tǒng)講授的作文教學(xué)枯燥、套路，教師使用電教板將物品、事件演示出來(lái)，以豐富多彩的音視頻展現(xiàn)直觀形象，提高學(xué)生興致。教師可以選擇一些學(xué)生熟悉且喜愛(ài)的自然風(fēng)景、生活情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)細(xì)心觀察，通過(guò)問(wèn)題讓學(xué)生思考，形成自己的看法，然后再引導(dǎo)學(xué)生把所見(jiàn)所想描寫(xiě)出來(lái)。有了這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生可以找尋更多類似的寫(xiě)作素材，思路會(huì)更加清晰，寫(xiě)出更精彩的作文。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察、感悟生活，描寫(xiě)真實(shí)的事物情感

學(xué)生的習(xí)作應(yīng)該描寫(xiě)自己的生活實(shí)際，表現(xiàn)對(duì)真善美的贊揚(yáng)、對(duì)假惡丑的批判。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的事物，發(fā)現(xiàn)事物的特征，對(duì)生活形成正確的感悟。引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)要帶著目的和問(wèn)題去觀察，用心感悟生活現(xiàn)象中富含的哲理，記錄下印象深刻有意義的事物，積累寫(xiě)作素材，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，讓生活成為寫(xiě)作的源泉。在寫(xiě)日記時(shí)對(duì)粗糙的生活材料組織加工，也可鍛煉自己的思維，鍛煉遣詞造句的寫(xiě)作能力。

在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)習(xí)作《我的生命》時(shí)，讓學(xué)生使用本單元學(xué)習(xí)的表達(dá)方式：對(duì)一件事情或某一生命現(xiàn)象進(jìn)行思考、表達(dá)自己對(duì)生命的理解和感悟。我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解到的生命現(xiàn)象，再談?wù)勛约旱母形颉Ｓ械膶W(xué)生說(shuō)：辛勤的蜜蜂每天都在忙碌著采蜜，體會(huì)到勤勞質(zhì)樸才能創(chuàng)造美好生活。有的學(xué)生說(shuō)：梅花在冬天還能傲雪綻開(kāi)，要學(xué)習(xí)它不屈不撓、傲然挺立的品格。我再讓學(xué)生講講自己知道的熱愛(ài)生命的故事。有的學(xué)生說(shuō)：有些殘疾人不去乞討，憑自己擺攤過(guò)生活，佩服他的頑強(qiáng)與努力。有的學(xué)生說(shuō)：有些同學(xué)不和別人比吃穿，比學(xué)習(xí)成績(jī)、特長(zhǎng)發(fā)展，贊美他的拼搏向上的精神。

三、將習(xí)作課融合在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、游戲中，描寫(xiě)有重點(diǎn)、更細(xì)致

多數(shù)學(xué)生寫(xiě)作是對(duì)一個(gè)具體活動(dòng)或事件的描摹，教師可以帶著一個(gè)主題或目標(biāo)組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在觀察體驗(yàn)后進(jìn)行寫(xiě)作。農(nóng)村地區(qū)能開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)很多，教師應(yīng)開(kāi)展多種形式的課外活動(dòng)，特別是上好綜合實(shí)踐活動(dòng)課，讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生探究一些問(wèn)題。在觀察分析后，學(xué)生就能抓住寫(xiě)作的重點(diǎn)，對(duì)活動(dòng)過(guò)程的描寫(xiě)也會(huì)更細(xì)致嫻熟，同時(shí)積累豐富的寫(xiě)作素材。

校外活動(dòng)有很多，比如春天組織學(xué)生郊游，假期帶著學(xué)生參觀旅游景點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生周末做家務(wù)參與農(nóng)田勞作，引導(dǎo)學(xué)生觀察一種動(dòng)植物的形態(tài)習(xí)性，或者觀察農(nóng)村環(huán)境的變化，了解保護(hù)環(huán)境的重要性。實(shí)踐活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生多談自己的真實(shí)看法感受。在教室里也可以開(kāi)展多種活動(dòng)，比如詩(shī)歌朗誦、演講比賽、專題討論會(huì)，學(xué)生積極發(fā)言、交流思想。在室內(nèi)或操場(chǎng)還可以做些小游戲，比如教師教學(xué)生在操場(chǎng)玩“老鷹捉小雞”的游戲，說(shuō)明游戲的規(guī)則，指導(dǎo)不同角色學(xué)生的動(dòng)作，感受不同角色的心理活動(dòng)，學(xué)生在玩中領(lǐng)悟?qū)懽鞯募记伞W(xué)生在描寫(xiě)活動(dòng)時(shí)，由他們自由命題，寫(xiě)自己的所見(jiàn)所想，寫(xiě)有個(gè)性的作文。

四、基于生活，將現(xiàn)實(shí)升華想象，編織精美的世界

想象是基于社會(huì)生活的，要從生活實(shí)際出發(fā)展開(kāi)正確合理的想象，脫離生活實(shí)際的胡思幻想毫無(wú)意義。想象作文把現(xiàn)實(shí)升華成幻境，源于生活但要高于生活，要表現(xiàn)健康向上的創(chuàng)新思想，要有大膽美麗的想象。想象的內(nèi)容要圍繞一個(gè)主題、言之有物，將頭腦里對(duì)未來(lái)的構(gòu)思，真實(shí)生動(dòng)地描繪在文章中，描寫(xiě)時(shí)流露的是自己真實(shí)自然的情感。

五年級(jí)上冊(cè)習(xí)作《二十年后回家鄉(xiāng)》是一篇想象作文，目的是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。因?yàn)閷?duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，才會(huì)激起美麗的幻想。指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，了解家鄉(xiāng)現(xiàn)狀，合理想象二十年后家鄉(xiāng)的變化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。我讓學(xué)生想象自己的外貌、衣食住行會(huì)有怎樣的變化，接著想象母校的變化，再想象村莊、醫(yī)院、公園等等變化。先重點(diǎn)選好寫(xiě)哪些變化，引導(dǎo)學(xué)生采用前后對(duì)比的方法加以描述，然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出與親友團(tuán)聚的內(nèi)容，把這些地方組合在一起就是二十年后家鄉(xiāng)的樣子。所有的想象都是對(duì)生活的升華，都是向往的美好世界。

通過(guò)多種途徑施行生活化的小學(xué)作文教學(xué)，把生活和作文融為一體，讓學(xué)生在生活體驗(yàn)、游戲活動(dòng)中獲得真切的感受，領(lǐng)悟人生的道理，使其敞開(kāi)心扉、自由自在的表達(dá)，習(xí)慣性的記錄難忘的生活片段，就不難寫(xiě)出有個(gè)性的真情實(shí)感的優(yōu)秀習(xí)作。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔣軍晶《讓孩子學(xué)會(huì)寫(xiě)作》中國(guó)人民大學(xué)出版社 2017年7月

[3]李永紅 《新課堂作文叢書(shū)：生活化作文》 重慶出版社 2012年8月

[4]董文艷《小學(xué)作文生活化教學(xué)的策略與途徑》《考試周刊》2013年10月

作者簡(jiǎn)介：

劉樹(shù)影，女，漢族，河北省保定市蠡縣曲堤莊，中級(jí)職稱，研究方向：中小學(xué)教育。