[美]詹姆斯·努爾

【內(nèi)容摘要】過去的十年中，教師與學(xué)生的不當(dāng)性行為引起了廣泛關(guān)注。一些案件當(dāng)事人甚至被追訴。公眾對(duì)于女教師性侵學(xué)生事件的反應(yīng)說明了社會(huì)中對(duì)性犯罪的性別偏見仍然存在。本文介紹了有關(guān)女教師性侵學(xué)生的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，并梳理了性侵的行為模式和征兆。目前解決教師性侵行為的做法值得商榷，需要引入基本的預(yù)防措施。

【關(guān)鍵詞】教師性侵行為 女性性犯罪 違法界限 學(xué)生受害

一、引言

教師對(duì)于學(xué)生的生活影響深遠(yuǎn)。良性的師生關(guān)系可能為學(xué)生發(fā)展帶來機(jī)會(huì)。相反，師生間不對(duì)等的權(quán)力也可能會(huì)被用于侵犯學(xué)生，給學(xué)生帶來持久的傷害。這種情況在教師利用職業(yè)特權(quán)性侵學(xué)生案件中尤為明顯。有關(guān)教師性侵學(xué)生的討論十分謹(jǐn)慎，但媒體對(duì)女教師性侵學(xué)生案件的關(guān)注日益增多。

玫·凱琳·萊圖爾諾（Mary Kay Letourneau）因與自己的六年級(jí)學(xué)生——12歲的威利·弗拉（ViiiFualaau）發(fā)生性關(guān)系被判處二級(jí)強(qiáng)奸兒童罪，此案曾經(jīng)轟動(dòng)一時(shí)。當(dāng)時(shí)，萊圖爾諾的年齡為35歲，她認(rèn)罪后被判處七年半監(jiān)禁，在服刑滿80天并且完成了性罪犯的治療后，改為緩刑。1997年，萊圖爾諾被判刑的時(shí)候，她已經(jīng)為弗拉生下了一個(gè)女兒。1998年，她因?yàn)檫`反了不得接觸弗拉的禁止令而被收監(jiān)。萊圖爾諾出獄后就與弗拉結(jié)婚，并且又生下了一個(gè)女兒。

這一舉世矚目的案件導(dǎo)致公眾出離憤怒，對(duì)學(xué)校的調(diào)查聽證和終止教師資格程序嚴(yán)重質(zhì)疑。這一話題引起了公眾對(duì)實(shí)施性侵行為的女教師是否比男教師受到了更加嚴(yán)厲的處罰的議論。目前，對(duì)于這一問題尚無明確答案，有人發(fā)現(xiàn)對(duì)女教師性侵案的描述與對(duì)男教師性侵案的描述有顯著不同。例如，在女教師性侵學(xué)生的案件中，通常會(huì)將女教師的行為描繪成“善意的”“無害的”性啟蒙行為。針對(duì)大學(xué)生性行為的一項(xiàng)研究表明，人們對(duì)女教師和男學(xué)生的性關(guān)系評(píng)價(jià)相對(duì)正面，對(duì)男教師和女學(xué)生的性關(guān)系評(píng)價(jià)則更加負(fù)面。因此，公眾對(duì)于教師性侵學(xué)生案件的理解背后包含著深層次的社會(huì)文化偏見。

目前，美國對(duì)于教師性侵學(xué)生的研究為數(shù)不多。2001年美國通過了《有教無類法案》（No Child LeftBehind Act of 2001），倡導(dǎo)對(duì)美國校園性侵行為進(jìn)行研究。目前，大部分教師的性侵?jǐn)?shù)據(jù)都來自新聞報(bào)道。謝克沙夫特（Shakeshaft）對(duì)美國高校婦女聯(lián)合會(huì)（AAUW）收集到的8000組數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)美國8年級(jí)至11年級(jí)的學(xué)生中，有9.6%受到過來自教師的性侵。教師性侵學(xué)生具有全球普遍性，據(jù)報(bào)道以色列有8%的中學(xué)生受到過學(xué)校職員的性侵。

有學(xué)者將教師的不當(dāng)性行為定義為：“可能構(gòu)成教育從業(yè)人員不當(dāng)行為的任何帶有性屬性的行為。”實(shí)施性侵行為的教師有如下兩個(gè)特征：受害人是七年級(jí)以下的學(xué)生或者中學(xué)生。性侵小學(xué)生的教師的社會(huì)角色和作案手法與性侵中學(xué)生的教師有所不同。大部分性侵小學(xué)生的教師在職業(yè)上都很成功，許多人都受到過嘉獎(jiǎng)。這些的名聲和光環(huán)使得學(xué)校面對(duì)性侵指控時(shí)，應(yīng)對(duì)更為困難。正因?yàn)檫@些人是優(yōu)秀教師，他們可以獲得信任和聲譽(yù)，這會(huì)阻礙對(duì)他們涉嫌性侵行為的調(diào)查。例如，在德克薩斯州，一名教導(dǎo)主任被認(rèn)定實(shí)施性侵學(xué)生的行為，后來發(fā)現(xiàn)這名教師數(shù)十年來一直獲得嘉獎(jiǎng)。

與之形成對(duì)比的是，性侵中學(xué)生（尤其是高年級(jí)的中學(xué)生）的教師既有可能是優(yōu)秀教師，也有可能是一般的教師。他們的性侵行為很少是有預(yù)謀、有計(jì)劃的，通常是誤判造成的。例如，紐約州最近判處了一名對(duì)學(xué)生實(shí)施了性侵行為的33歲已婚女教師。據(jù)報(bào)道，她認(rèn)為一名15歲的學(xué)生是與其調(diào)情。這名沉醉其中的女教師向?qū)W生和其他關(guān)系緊密的人公布了她與學(xué)生的婚外情，此事才得以公開。

大部分實(shí)施性侵行為的教師都是課堂教師（占比18%），其次是體育教師（占比15%），但是校車司機(jī)、學(xué)校管理員以及其他人員也有可能實(shí)施性侵行為。大部分性侵學(xué)生的行為都發(fā)生在空教室、過道和辦公室內(nèi)。弱勢(shì)學(xué)生或邊緣化學(xué)生對(duì)于教師的額外關(guān)注會(huì)心存感激，這些學(xué)生也就成為了教師們的性侵目標(biāo)。

二、實(shí)施不當(dāng)性行為的女教師

大部分人都會(huì)注意男性教師，因?yàn)樵谏嫦有郧值慕處熤心薪處熣级鄶?shù)。但是，目前對(duì)于女教師性侵學(xué)生案件的關(guān)注也持續(xù)增多。有人專門研究了德克薩斯州471名女性性侵者，發(fā)現(xiàn)她們中的大部分（88%）都是白人。研究者發(fā)現(xiàn)，女性性侵者的六種類型中，最為普遍的類型是“異性性行為”，這些也是最不容易因性犯罪被逮捕的性侵行為。針對(duì)紐約州的390名女性性侵者的研究表明，女性性侵者的類型繁雜。性侵學(xué)生的女教師通常將其視為與未成年男性受害人（也有女教師性侵女學(xué)生的情形）同等的地位，彼此的關(guān)系為“教師和情人”。此類案件的受害人往往是需要關(guān)注的問題少年。性侵者通常會(huì)將其行為當(dāng)作雙方你情我愿的感情，本人很難認(rèn)識(shí)到其行為的不當(dāng)之處。

三、教師性侵學(xué)生的主要引誘方法

性侵者有意識(shí)、有計(jì)劃、小心翼翼地開始性侵行為。性侵者的目標(biāo)是讓受害人與其發(fā)生性關(guān)系，并且對(duì)他人保密。性侵者在預(yù)備階段有多種方法。此外，性侵者還有一些讓受害人與其維持性關(guān)系且保守秘密的方法。

性侵者會(huì)通過一系列手段，讓受害人與家人和同輩分開。受害人一旦落單，性侵者就可以很容易實(shí)施性侵行為。曾經(jīng)有91名性侵者（并非教師）告訴他人自己選擇被害人的方式。這些罪犯使用各種方法與被害人建立并保持性關(guān)系。罪犯傾向于選擇弱勢(shì)、孤單和有情感需求的被害人。

（一）建立特殊關(guān)系

罪犯通常是利用被害人對(duì)性的好奇心或者被害人認(rèn)為自己會(huì)被拋棄實(shí)施性侵。曾經(jīng)有人研究了97名性侵罪犯（并非教師），他們引誘被害人的主要方式就是獲得被害人的信任。這通常包括犯罪人利用成年人和未成年人之間的力量不平衡。許多性侵兒童的罪犯認(rèn)為，“特殊關(guān)系”是讓被害人服從的關(guān)鍵因素。例如，一名犯罪人就說“我必須認(rèn)為我對(duì)被害人（兒童）十分重要、地位特殊，給被害人需要并且未得到滿足的愛?！币坏┳锓负捅缓θ私⒘颂厥庑湃侮P(guān)系，罪犯就可以試探被害人對(duì)性行為的態(tài)度。罪犯可以將性話題引人聊天中，給被害人看性描寫素材，并且巧妙地增加性接觸。用這種方法，罪犯試圖將性行為正常化，讓被害人不再敏感。

（二）讓被害人保守秘密

在保持性關(guān)系的階段，罪犯使用多種方法確保隱秘性。正如一名罪犯所述：“私密性和羞恥感是我的利器，大部分兒童都認(rèn)為自己受到性侵是羞恥之事，他們自己愿意保守秘密?！背艘酝猓锓高€會(huì)使用威嚇、賄賂等手段讓被害人保守秘密。與之矛盾的是，罪犯可能是被害人最為親密的關(guān)系人（尤其是被害人社會(huì)孤立，情感孤獨(dú)時(shí)）。在這一情形下，被害人可能不愿意放棄其心目中的親密關(guān)系。

（三）教師實(shí)施性侵行為的過程

實(shí)施性侵行為的教師首先違反了職業(yè)規(guī)范。教師一般都認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)范中師生關(guān)系的規(guī)定。有關(guān)教師對(duì)于職業(yè)倫理的研究表明，教師將違反師生關(guān)系的規(guī)定視為最為嚴(yán)重地違反倫理的行為。實(shí)施性侵行為的教師先是挑選受害人，隨后設(shè)計(jì)一系列手段引誘學(xué)生。學(xué)生的服從程度和保守秘密的可能是性侵者挑選受害人時(shí)的考量因素。受害人是老師能夠控制的學(xué)生。性侵者會(huì)隱晦地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理引誘，進(jìn)而實(shí)施性侵。大部分學(xué)生都會(huì)積極地回應(yīng)老師，老師對(duì)學(xué)生的褒揚(yáng)也十分有效。與家長隔閡頗深的學(xué)生或者正在經(jīng)歷某種困難的學(xué)生更有可能成為被害人，不僅僅是因?yàn)檫@些學(xué)生會(huì)積極回應(yīng)老師，還因?yàn)檫@些學(xué)生更可能保持沉默。

老師可以通過對(duì)學(xué)生倍加關(guān)愛、支持和獎(jiǎng)勵(lì)培養(yǎng)與學(xué)生的感情。這些引誘手段的威力不容小覷，老師給學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)可以對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性和認(rèn)識(shí)產(chǎn)生重要影響。學(xué)生曾經(jīng)受到過的獎(jiǎng)勵(lì)與其以后的主動(dòng)性和表現(xiàn)密切相關(guān)。老師一般會(huì)為學(xué)生提供額外的幫助、監(jiān)管和建議或者外出機(jī)會(huì)，以此培養(yǎng)與學(xué)生的感情。在此過程中，老師會(huì)逐步將與性相關(guān)的內(nèi)容引人與學(xué)生的接觸中，并且相關(guān)內(nèi)容會(huì)不斷增多。隨后，老師與學(xué)生的肢體接觸也會(huì)逐步增多。這么做的目的就是測(cè)試學(xué)生保守秘密的能力，通過不斷的性接觸讓學(xué)生對(duì)此不再敏感。

老師可能會(huì)努力讓學(xué)生體驗(yàn)他們珍視的經(jīng)歷，進(jìn)而讓學(xué)生不愿意放棄與老師的親密關(guān)系。老師與學(xué)生建立關(guān)系時(shí)，還會(huì)讓學(xué)生家長進(jìn)入，這可以讓老師更容易獲得學(xué)生的信任和家長的準(zhǔn)許（與學(xué)生接觸）。老師借此可以有更多機(jī)會(huì)接觸被害人，將被害人與其他人分開。家長一般會(huì)對(duì)老師額外關(guān)注自己的孩子而心存感激，因?yàn)榧议L認(rèn)為對(duì)于學(xué)生而言，老師是權(quán)威和偶像。要想更好地預(yù)防和發(fā)現(xiàn)性侵學(xué)生的教師，必須要理解他們與學(xué)生培養(yǎng)感情的方式。

四、教師性侵學(xué)生的危害后果

許多學(xué)者研究了兒童受到性侵后的不良后果。然而，很少有人關(guān)注教師長期實(shí)施性侵行為的危害后果。研究表明，兒童時(shí)期受到過性侵的人更有可能自殺、抑郁和自卑。還有學(xué)者發(fā)現(xiàn)少年時(shí)期受到過性侵的人與亂倫的人類似，他們?nèi)鄙傩湃?，不相信?quán)威。被害人今后很難與他人建立親密關(guān)系，經(jīng)常會(huì)受到被人背叛和羞恥感的折磨。許多受到性侵的學(xué)生報(bào)告說，性侵行為危害巨大，因?yàn)檫@些學(xué)生遭到最信任和最仰慕的人的背叛，很難再信任別人。

不奇怪的是，受害學(xué)生自尊心受損，罪惡感增加，會(huì)導(dǎo)致他們產(chǎn)生抑郁、社交障礙和心里恐懼。未成年人遭受的心理痛苦和掙扎不可避免地會(huì)影響到父母。孩子遭受教師的性侵，家長同樣也會(huì)罹患抑郁，飽受罪惡感的折磨，這將會(huì)導(dǎo)致他們難以應(yīng)對(duì)孩子性侵后的各種需求。因此，有必要將對(duì)被害人的治療擴(kuò)大到對(duì)其家庭的治療。

在一些案件中，遭到性侵的學(xué)生可能并非是在實(shí)施性侵的老師班級(jí)就讀。被害人可能僅僅是在學(xué)校中就讀，實(shí)施性侵行為的老師在學(xué)校中工作，并且獲得學(xué)生的信任，履行某些職責(zé)。在學(xué)校里面，教師和其他教師對(duì)學(xué)生有一定的管理權(quán)。權(quán)力濫用的相關(guān)理論認(rèn)為，權(quán)力等級(jí)天然地讓有權(quán)者可能濫用權(quán)力。有研究者專門比較了教師對(duì)學(xué)生的性侵和地位相同的人之間的性侵行為之間的異同。研究人員從荷蘭的兩個(gè)地區(qū)的22所中學(xué)中選取了2808名學(xué)生進(jìn)行研究，學(xué)生反映他們受到教師騷擾時(shí)，會(huì)產(chǎn)生更多的不適感和心理問題。

長遠(yuǎn)來看，教師實(shí)施性侵行為還會(huì)給學(xué)生帶來其他影響。教師在向?qū)W生傳播價(jià)值觀過程中起到重要作用，他們?cè)緫?yīng)當(dāng)遵守師德規(guī)范。因此，教師是學(xué)生重要的行為楷模。教師的不當(dāng)行為對(duì)學(xué)生今后的行為會(huì)產(chǎn)生不良影響。即便學(xué)生沒有直接受到教師的性侵，他們可能會(huì)學(xué)習(xí)老師，將這種態(tài)度帶到今后的工作中。

五、預(yù)防和懲治教師性侵學(xué)生面臨的困境

（一）發(fā)現(xiàn)難

1997年至2001年，為了應(yīng)對(duì)校園性侵問題，紐約公立學(xué)校耗費(fèi)了近1870萬美元。然而，大家仍然相信很多性侵學(xué)生的事件未被發(fā)現(xiàn)，因?yàn)橹挥泻苌俚膶W(xué)生會(huì)向家長或?qū)W校報(bào)告自己受到性侵。只有6%的學(xué)生會(huì)告訴別人自己受到教師的性侵。

（二）處罰不足

校園性侵還面臨其他困境。紐約州的225起教師性侵學(xué)生案件中，沒有一名教師被司法機(jī)關(guān)處理，只有1%的涉事教師被吊銷資格證書。雖然這225名教師都承認(rèn)對(duì)學(xué)生有身體接觸，其中只有35%的涉事教師受到處罰（15%的涉事教師被解除合同，20%的涉事教師受到訓(xùn)誡或停職），25%的涉事教師沒有受到任何影響，甚至都沒有被正式談話。將近39%的涉事教師離開了該地區(qū)，其中大部分人是退休或者帶著求職推薦信離開。被解除合同和離開所在地的涉事教師共計(jì)54%，但是其中有16%又在其他學(xué)校求得教職。其他84%的教師情況不得而知，但是有研究表明曾經(jīng)性侵過學(xué)生的教師會(huì)再次性侵學(xué)生。有一家全國性的媒體曾經(jīng)開展過一場(chǎng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)2001年至2005年，共有2570件性侵學(xué)生案件中的教師被指控。在這五年中，教師受到指控的案件明顯增多。

（三）缺乏專門部門跟蹤教師檔案制度

如果要預(yù)防教師性侵學(xué)生，必須解決沒有專門的部門跟蹤有過不當(dāng)性行為的教師的問題。然而，這些教師可能換一個(gè)地方重操舊業(yè)。美國教師教育指導(dǎo)和認(rèn)證組織曾經(jīng)公布了被撤銷或暫停資格的教師名單。一家互聯(lián)網(wǎng)新聞機(jī)構(gòu)也對(duì)外公布了90名被指控與學(xué)生有不當(dāng)性行為的女教師的名單。

（四）涉事教師可能會(huì)起訴學(xué)校

對(duì)涉事教師進(jìn)行懲戒耗費(fèi)大量時(shí)間。被指控實(shí)施不當(dāng)性行為的教師可能會(huì)對(duì)學(xué)校提起名譽(yù)侵權(quán)訴訟，并以此要挾學(xué)校。學(xué)校一般只會(huì)通過核查聯(lián)邦調(diào)查局的重罪記錄來對(duì)教師進(jìn)行背景調(diào)查。違反規(guī)定與學(xué)生有不當(dāng)性行為的教師可以通過上訴程序繼續(xù)保留教師資格。這使得他們可以前往其他地區(qū)重獲教職，開始新的生活。

美國的一些州教師數(shù)量嚴(yán)重短缺，學(xué)校面臨充實(shí)持證教師隊(duì)伍的壓力。一旦發(fā)生教師的不當(dāng)性行為，學(xué)校可能不會(huì)處以嚴(yán)厲的警告或給予不良記錄。在紐約州的某個(gè)案件中，一名男性教師因在家中猥褻一名8歲的男孩和一名10歲的男孩而被判處14年監(jiān)禁。而在此之前，康涅狄格州的某所學(xué)校就因性侵將其開除，但是這所學(xué)校仍然推薦其進(jìn)入紐約的另一學(xué)校任職。

如果教師被指控性侵的事實(shí)難以成立，學(xué)校有時(shí)候只能做出“師生關(guān)系不恰當(dāng)”的結(jié)論。但是，這一重要信息可能無法傳遞給其他人甚至?xí)豢桃怆[瞞。即便在一些事件中，教師的不當(dāng)性行為得以證實(shí)，學(xué)校有可能為了避免惹禍上身而保持沉默，教師只要離開學(xué)校，并且不再追究學(xué)校的責(zé)任。這種逃避責(zé)任的做法會(huì)給追究教師刑事責(zé)任帶來困難。重新雇傭這些與學(xué)生有著不當(dāng)性行為的教師的學(xué)校，在發(fā)現(xiàn)涉案教師新的劣跡后，可能會(huì)隨之起訴涉案教師原來供職的學(xué)校，主張民事賠償。此外，一旦學(xué)生家長發(fā)現(xiàn)有教師曾經(jīng)性侵過學(xué)生（或者學(xué)校應(yīng)當(dāng)知道這一事實(shí)），他們也可能訴諸法律途徑，起訴學(xué)校。

性侵學(xué)生對(duì)于學(xué)校氛圍影響巨大，但是很容易被忽略。家長和教師被打擾的事件已經(jīng)層出不窮，他們不僅僅會(huì)受到性侵指控的打攪，對(duì)于教師的職業(yè)生涯更是毀滅性的打擊。這在老師中間會(huì)形成一種恐懼氣氛，他們會(huì)刻意減少與學(xué)生的接觸。有人專門調(diào)研了515名紐約的教師，發(fā)現(xiàn)懼怕性侵學(xué)生的指控是他們最為關(guān)心的話題之一。大部分教師（70%）建議不要與學(xué)生擁抱，不用胳膊摟住學(xué)生。一旦發(fā)生教師性侵學(xué)生事件，學(xué)校需要數(shù)年時(shí)間才能恢復(fù)聲望，重建融洽的校園氛圍。

六、一起案例引發(fā)的討論

曾經(jīng)發(fā)生過一名女教師性侵15歲女學(xué)生的真實(shí)案例。T女士是一名35歲的體育教師，她是一名同性戀，但是她從未對(duì)學(xué)校教師公開其性取向。她除了教學(xué)外，T女士還管理十年級(jí)學(xué)生。

S小姐是一名15歲的學(xué)生，她參加了籃球隊(duì)，S小姐的父母離異兩年，這導(dǎo)致S小姐飽受精神折磨。S小姐時(shí)常感到沮喪不已，生無可戀。她認(rèn)為母親因頻繁與他人約會(huì)而對(duì)她置之不理。雖然S小姐正處于與其他男孩約會(huì)的年紀(jì)，但是S小姐自信心不足，對(duì)社交活動(dòng)退避三舍。

某日，在籃球訓(xùn)練結(jié)束后，T女士與S小姐談心，T女士對(duì)S小姐的體育才能贊嘆不已。二人的談心持續(xù)數(shù)小時(shí)，話題廣泛，多次談及人生規(guī)劃。最終，二人談心的話題轉(zhuǎn)移到S小姐如何度過父母離異這一困難期。之后的一周內(nèi)，T女士準(zhǔn)許S小姐離開學(xué)校，去附近的咖啡店為T女士買咖啡和甜點(diǎn)。隨后的幾個(gè)月內(nèi)，她們之間的談心成為家常便飯，S小姐可以獲得T女士的特別關(guān)照。

每逢周末，T女士與S小姐會(huì)在一家健身房頻繁見面，她們會(huì)進(jìn)行技巧訓(xùn)練和力量訓(xùn)練，并共進(jìn)午餐。S小姐告訴母親，T女士相信她可以獲得大學(xué)的籃球獎(jiǎng)學(xué)金，為此，S小姐需要多加訓(xùn)練。T女士愿意與S小姐同住一室，S小姐的母親也對(duì)此毫不擔(dān)心。此后一周，S小姐帶回一臺(tái)嶄新的蘋果手機(jī)，這臺(tái)手機(jī)是T女士所贈(zèng)。這件事讓S小姐的母親倍感疑惑，專門與T女士通電話，要求支付手機(jī)價(jià)款。T女士表示無需支付，她也是從別人手中半價(jià)購得此手機(jī)。

T女士和S小姐隨后過從甚密，在課外時(shí)間形影不離。有人告訴S小姐的母親，有人目擊S小姐與T女士在一間空教室內(nèi)擁抱。當(dāng)她向S小姐求證此事時(shí)，S小姐表現(xiàn)得沮喪不已。在經(jīng)過長時(shí)間的爭(zhēng)吵后，S小姐宣稱她已經(jīng)愛上了T女士，并且希望高中畢業(yè)后能夠與T女士同居。

S小姐的母親隨后就向校長投訴，并且威脅道如果學(xué)校不采取補(bǔ)救措施，她將會(huì)提起訴訟。學(xué)校隨即和教育部門一起啟動(dòng)調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)T女士最近兩年還用相同手法性侵了另外兩名女性受害人。一開始，T女士向校長承認(rèn)她與S小姐是“你情我愿，無人受害”。當(dāng)校長要求終止聘用合同時(shí)，T女士改變了說法，聲稱其與s小姐從未發(fā)生過性關(guān)系。后來，T女士聘請(qǐng)律師，以表明追究學(xué)校侵犯其名譽(yù)權(quán)及違法解除合同的決心。

此案說明在教師不當(dāng)性行為事件中的一些相似情況。T女士尋找自尊心受挫、家長疏于管教的學(xué)生下手。在S小姐的父母離婚后，S小姐的母親只顧與他人約會(huì)，S小姐備受冷落，因此T女士的關(guān)懷恰如雪中送炭。T女士課外時(shí)間的陪伴，更讓S小姐受寵若驚。隨后只需投入時(shí)間，給予褒揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，T女士就可以獲得S小姐的信任。T女士在用其可信賴的表象和幫助S小姐上大學(xué)的承諾獲得了S小姐母親的信任。在當(dāng)時(shí)的情況下，S小姐也樂于看到起女兒有個(gè)成年人做榜樣。

T女士在一天晚上故意冷落S小姐，意圖利用S小姐的性好奇心和搖擺不定的心態(tài)達(dá)成目的。只要T女士與S小姐發(fā)展出親密的性關(guān)系，S小姐自己也不愿意放棄她心目中倍加珍視的“愛戀”關(guān)系。如此一來，S小姐就不會(huì)揭發(fā)T女士，更不會(huì)向?qū)W校報(bào)告T女士的所作所為，因?yàn)檫@會(huì)對(duì)T女士不利。S小姐與T女士長期保持性關(guān)系的不利后果很難預(yù)測(cè)，取決于S小姐在事發(fā)前的心理承受能力和之后的情感支持力度。很有可能S小姐會(huì)陷入痛苦和焦慮，今后將很難信任他人，也很難與他人建立親密關(guān)系。

本案在法律層面也十分復(fù)雜，T女士今后也有可能染指其他學(xué)生。即便T女士繼續(xù)從事教職，也很難將其與S小姐的這種關(guān)系視為違反職業(yè)規(guī)范的行為，T女士重蹈覆轍的可能性很大。沒有人會(huì)思考T女士和S小姐之間的權(quán)力失衡和教師職業(yè)帶來的信任。雖然T女士將其行為視作你情我愿的感情事務(wù)，但是其行為的危害卻絲毫未減。有可能某些人會(huì)考慮T女士行為的不當(dāng)之處，但也會(huì)選擇無視。這種心理狀態(tài)表現(xiàn)出某種精神病特質(zhì)，可能會(huì)加劇風(fēng)險(xiǎn)。

七、師源性侵的預(yù)防措施

美國公立學(xué)校的老師在供職期間都屬于美國法律規(guī)定的不得剝奪他人權(quán)利的公職人員。如果教師實(shí)施不當(dāng)性行為，那么其行為可能會(huì)被視為侵犯人身安全的憲法權(quán)利。這樣的話，學(xué)校和主管部門可能要對(duì)教師的不當(dāng)性行為負(fù)責(zé)。1972年《教育法案修正案》規(guī)定任何接受聯(lián)邦公共財(cái)政支持的組織都不得存在性別歧視。在Doe u.Warren Consolidated Schools案件中，學(xué)校在已經(jīng)知道教師有不當(dāng)性行為的情況下，沒有采取任何預(yù)防性措施，法院判決校方應(yīng)承擔(dān)責(zé)任。因此，學(xué)校有責(zé)任保障學(xué)生不受教師的不當(dāng)行為的侵犯。

學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取合適的措施防止教師的不當(dāng)性行為。尤其是法律要求學(xué)校公布防止性侵的政策和維權(quán)程序。學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)教師、學(xué)生和家長進(jìn)行培訓(xùn)，設(shè)立課程，告知他們教師不當(dāng)性行為的主要表現(xiàn)形式和征兆。學(xué)校也應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格審查教師，對(duì)教師進(jìn)行調(diào)查。表3列舉了學(xué)?？梢圆扇〉牟糠诸A(yù)防措施。

余論

教師是最高尚的職業(yè)。正因?yàn)槿绱?，人們賦予教師最大的信任。大部分教師不知疲倦地培養(yǎng)學(xué)生，但是個(gè)別老師卻利用教師職業(yè)的權(quán)力優(yōu)勢(shì)，性侵相對(duì)弱勢(shì)的學(xué)生。學(xué)校在處理教師性侵學(xué)生事件時(shí)卻面臨兩難境地。學(xué)校要對(duì)教師進(jìn)行處理，但是涉案教師卻采取法律途徑威脅學(xué)校。

教師的不當(dāng)性行為已經(jīng)成為舉國關(guān)注的問題，美國的一些州已經(jīng)著手制定法律。紐約州議會(huì)通過了一部法律，規(guī)定一旦發(fā)現(xiàn)教師性侵學(xué)生構(gòu)成犯罪，馬上就要吊銷涉案教師的資格證，并不得向涉案教師支付任何賠償。法律還規(guī)定了學(xué)校培訓(xùn)學(xué)生及其他預(yù)防性措施。今后將會(huì)有更多的解決方法，能夠提前發(fā)現(xiàn)教師意圖實(shí)施性侵而引誘學(xué)生的行為。