張蕾磊 陳曉麗

2013年，高峰進(jìn)入浙江大學(xué)黨委學(xué)生工作部的創(chuàng)業(yè)教育辦公室，此前5年他在軟件學(xué)院工作時(shí)，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)是他的一個(gè)重要工作內(nèi)容。10年下來，高峰深度指導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)（公司）有200多個(gè)。2015年開始，教育部舉辦中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，高峰先后兩屆（2015、2017）作為指導(dǎo)老師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)參賽，共指導(dǎo)5個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)入全國(guó)總決賽，獲全國(guó)金獎(jiǎng)5項(xiàng)，并獲第一屆、第三屆全國(guó)總冠軍2項(xiàng)，以及第一屆“最具商業(yè)價(jià)值獎(jiǎng)”單項(xiàng)獎(jiǎng)1項(xiàng)。高峰為教育部中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽優(yōu)秀指導(dǎo)老師、“全國(guó)萬名優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才庫”首批入選導(dǎo)師。

《大學(xué)生》：指導(dǎo)了這么多創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，您對(duì)創(chuàng)業(yè)教育是怎么理解的？

高峰：創(chuàng)業(yè)教育有廣義和狹義之分。

2012年，教育部印發(fā)了《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》，明確要求各高校應(yīng)創(chuàng)造條件，面向全體學(xué)生單獨(dú)開設(shè)“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”必修課。這就是廣義創(chuàng)業(yè)教育，是普及型的。廣義創(chuàng)業(yè)教育注重培養(yǎng)人的企業(yè)家精神，幫助人更有創(chuàng)意、更有擔(dān)當(dāng)、更有智慧地完成任務(wù)，這正是新時(shí)代的現(xiàn)代大學(xué)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起的使命和任務(wù)，可以說是新時(shí)期的素質(zhì)教育，并不是社會(huì)大眾認(rèn)為的，要讓大學(xué)生們都去創(chuàng)業(yè)辦公司。

高校創(chuàng)業(yè)教育，除了在廣義上開展普適性教育外，還需要面向特定人群開展提升型教育，即開辦企業(yè)的教育，這樣的創(chuàng)業(yè)教育稱為自主創(chuàng)業(yè)教育，是狹義創(chuàng)業(yè)教育。自主創(chuàng)業(yè)教育注重幫助個(gè)體澄清價(jià)值觀，培養(yǎng)融合共生理念，塑造創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的核心素養(yǎng)，打造創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)路徑，并提供平臺(tái)等要素支撐。自主創(chuàng)業(yè)教育豐富了大學(xué)校園的夢(mèng)想種類，展現(xiàn)了一片新的天地！

《大學(xué)生》：您提到創(chuàng)業(yè)教育的廣義和狹義，兩者的關(guān)系是怎么樣的？

高峰：它們是融合共生的關(guān)系。

廣義創(chuàng)業(yè)教育做得好，可以為自主創(chuàng)業(yè)教育打下很好的基礎(chǔ)。自主創(chuàng)業(yè)教育做得好，會(huì)極大地推動(dòng)廣義創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。但二者不是等號(hào)關(guān)系，是有差異的，廣義創(chuàng)業(yè)教育是普適型教育，自主創(chuàng)業(yè)教育是提升型教育。

廣義創(chuàng)業(yè)教育要注重發(fā)揮學(xué)生和學(xué)生組織的主體作用，通過論壇、培訓(xùn)、講座、競(jìng)賽等各種活動(dòng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。另外，要注重對(duì)外拓展資源和抓好典型示范，這些又需要自主創(chuàng)業(yè)教育打開局面。自主創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)于那些價(jià)值觀在創(chuàng)業(yè)的同學(xué)，幫助他們開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，校園里涌現(xiàn)優(yōu)秀的自主創(chuàng)業(yè)教育典型，企業(yè)家精神就更加深入地得到傳播。

《大學(xué)生》：整體來看，現(xiàn)在的創(chuàng)業(yè)和過去比，有什么變化？

高峰：現(xiàn)在講的創(chuàng)業(yè)和我們以前講的創(chuàng)業(yè)不一樣了。當(dāng)前，創(chuàng)業(yè)的范式發(fā)生了深刻轉(zhuǎn)型，創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)模式、創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)參與主體等均發(fā)生了深刻變化。在新的范式下，創(chuàng)業(yè)更容易發(fā)生、存活、發(fā)展，乃至成功。

首先，優(yōu)秀群體的價(jià)值觀正在發(fā)生變革，越來越多的優(yōu)秀的人正在進(jìn)入創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，這是在中國(guó)幾千年的歷史上所沒有的。與此相對(duì)應(yīng)，大學(xué)生群體的價(jià)值觀也逐漸向“學(xué)而優(yōu)則創(chuàng)”轉(zhuǎn)變，這些具備良好的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的人才為創(chuàng)業(yè)注入了新的血液，也提高了創(chuàng)業(yè)的成功率，另外，我們非常高興地看到，創(chuàng)業(yè)正由生存型創(chuàng)業(yè)、興趣型創(chuàng)業(yè)向價(jià)值型創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)變。

其次，創(chuàng)業(yè)的生態(tài)環(huán)境正在不斷改善。從中央到地方，各級(jí)政府在創(chuàng)業(yè)扶持的體制機(jī)制、方法路徑、政策措施等方面進(jìn)行了系統(tǒng)性的探索和布局，市場(chǎng)也形成了從創(chuàng)業(yè)投資體系到科技中介服務(wù)體系的較為完善的生態(tài)系統(tǒng)，高校眾創(chuàng)空間、孵化器和科技園的建設(shè)也為創(chuàng)業(yè)者提供了良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和有力支撐。

第三，新興科技的蓬勃發(fā)展為創(chuàng)業(yè)者提供了良好的發(fā)展機(jī)遇。新一代信息技術(shù)，包括人工智能、區(qū)塊鏈、虛擬現(xiàn)實(shí)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等，以及科技設(shè)計(jì)、智能硬件、新材料、文化創(chuàng)意等等領(lǐng)域產(chǎn)生了大量的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，創(chuàng)業(yè)由資源依賴型向知識(shí)技術(shù)密集型，以及創(chuàng)新創(chuàng)意型轉(zhuǎn)變。只要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者有團(tuán)隊(duì)，有核心競(jìng)爭(zhēng)力，他們進(jìn)入創(chuàng)業(yè)的門檻，要比過去變得更低。

第四，融合共生理念越來越為創(chuàng)業(yè)者所認(rèn)同和踐行?！叭诤瞎采睆?qiáng)調(diào)的是創(chuàng)業(yè)者只要基于自身的一個(gè)核心特質(zhì)與優(yōu)勢(shì)，就可以和互補(bǔ)的優(yōu)勢(shì)資源形成一個(gè)系統(tǒng)去戰(zhàn)斗，并不斷壯大，成長(zhǎng)為一個(gè)越來越完整的系統(tǒng)，直到取得最后的成功。

最后，創(chuàng)業(yè)更多地走向“聯(lián)合創(chuàng)始人”式。過去人們所熟悉的創(chuàng)業(yè)模式是單個(gè)人的打拼與冒險(xiǎn)，創(chuàng)業(yè)成功有濃厚的個(gè)人英雄主義的色彩?，F(xiàn)在，創(chuàng)業(yè)模式更多地轉(zhuǎn)向聯(lián)合創(chuàng)業(yè)式，團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)成為創(chuàng)業(yè)的主流形式，要知道，做一名單打獨(dú)斗式的創(chuàng)業(yè)英雄難，做一名“聯(lián)合創(chuàng)始人”相對(duì)容易。

《大學(xué)生》：您認(rèn)為應(yīng)該如何開展自主創(chuàng)業(yè)教育？

高峰：首要的是必須打造自主創(chuàng)業(yè)教育的可行路徑。

第一是價(jià)值觀澄清。價(jià)值觀是決定一個(gè)人選擇與發(fā)展的深層次因素，價(jià)值觀澄清是高校自主創(chuàng)業(yè)教育的邏輯起點(diǎn)，也是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)者從自發(fā)的創(chuàng)業(yè)向自覺的創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)。通過指導(dǎo)學(xué)生掌握探索和澄清價(jià)值觀的理論、方法和工具，可以幫助有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生厘清自己的價(jià)值觀。只有那些價(jià)值觀在創(chuàng)業(yè)的人，才適合進(jìn)入自主創(chuàng)業(yè)教育的下一個(gè)環(huán)節(jié)。

第二是融合共生理念的培養(yǎng)與實(shí)踐。融合共生理念開辟了思維與行動(dòng)的新天地，使創(chuàng)業(yè)者能夠發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，不斷與其它資源主體互補(bǔ)，形成各個(gè)“長(zhǎng)板”主體融合共生的系統(tǒng)，并不斷壯大。掌握融合共生理念并貫徹運(yùn)用到創(chuàng)業(yè)過程中，可以凝聚更多的創(chuàng)業(yè)力量，形成強(qiáng)大的創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)，我們不僅要理解融合共生理念的內(nèi)涵，還要掌握在實(shí)踐中加以運(yùn)用的技巧。

第三是創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)核心素養(yǎng)培育。作為個(gè)體來說，最核心的是創(chuàng)業(yè)者人格的塑造和養(yǎng)成，其次是勤奮、專注、堅(jiān)持，有不顧一切的熱情，拼到底的決心，有人格魅力，最后才是機(jī)會(huì)識(shí)別、資源統(tǒng)合等能力。作為團(tuán)隊(duì)來說，合伙人選擇、股權(quán)設(shè)置架構(gòu)、價(jià)值觀設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開發(fā)、財(cái)務(wù)規(guī)劃、市場(chǎng)推廣都非常重要，要有澄清商業(yè)邏輯、業(yè)務(wù)邏輯、傳播邏輯的能力。

第四是自主創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)的搭建。從國(guó)際上來看，一些世界名校探索的技術(shù)商業(yè)化課程，將高?？萍汲晒c市場(chǎng)相結(jié)合，孵化了許多科技型企業(yè)，有效地促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為我們提供了典型的范例。我國(guó)高校和科研機(jī)構(gòu)長(zhǎng)期面臨著成果轉(zhuǎn)化率低的困境，為創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)搭建類似平臺(tái)，是推動(dòng)自主創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重要方面。

以上，是自主創(chuàng)業(yè)教育的基本邏輯，我把它稱之為“自主創(chuàng)業(yè)教育的1.0”，后來，又在此基礎(chǔ)上深化出了“推進(jìn)師生校友社會(huì)力量協(xié)同創(chuàng)業(yè)”（2.0）、“推動(dòng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科交叉復(fù)合，打造最具核心競(jìng)爭(zhēng)力孵化平臺(tái)”（3.0）、“培育超級(jí)孵化器、超級(jí)加速器、超級(jí)轉(zhuǎn)化器等市場(chǎng)主體，體系化支撐創(chuàng)業(yè)公司發(fā)展”（4.0）、“服務(wù)‘一帶一路建設(shè)，面向國(guó)際市場(chǎng)，發(fā)揮國(guó)際影響”（5.0）等， 1.0、2.0、3.0、4.0、5.0之間是立體融通的關(guān)系，就不具體展開了。

此外，做好自主創(chuàng)業(yè)教育，我們還需要促進(jìn)十大主體之間的融合共生（大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，教師創(chuàng)業(yè)者，社會(huì)創(chuàng)業(yè)者，企業(yè)家，產(chǎn)業(yè)資本，投資家，金融資本，高校，地方政府，科技中介服務(wù)機(jī)構(gòu)），把握住四大趨勢(shì)與創(chuàng)業(yè)公司發(fā)展之間的融合共生（大企業(yè)內(nèi)部創(chuàng)業(yè)，大企業(yè)并購(gòu)戰(zhàn)略與創(chuàng)投布局，傳統(tǒng)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，產(chǎn)業(yè)園區(qū)的專業(yè)化），并做好價(jià)值鏈條設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)好各個(gè)參與主體的價(jià)值所在。

《大學(xué)生》：浙大的創(chuàng)業(yè)教育中，在學(xué)生中普及的企業(yè)家精神，具體來講是什么？

高峰：關(guān)于企業(yè)家精神有很多概括和總結(jié)，我個(gè)人很喜歡這樣的一個(gè)描述：在混亂無序、變化和不確定的環(huán)境中勇于承擔(dān)責(zé)任；積極主動(dòng)地尋求和把握機(jī)會(huì)；高效地整合和利用資源；明智地決策，創(chuàng)造性地解決問題，創(chuàng)新并創(chuàng)造價(jià)值。

從這個(gè)描述我們可以看出，無論身處哪個(gè)行業(yè)，具備企業(yè)家精神，都會(huì)對(duì)我們的學(xué)習(xí)、工作與生活提供很大的幫助，我們希望通過創(chuàng)業(yè)教育的開展，為學(xué)生深深埋下企業(yè)家精神的種子。

《大學(xué)生》：如何看待創(chuàng)業(yè)的意義？

高峰：首先，創(chuàng)業(yè)是經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)和建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的客觀要求。只有通過創(chuàng)業(yè)，尤其是科技創(chuàng)業(yè)，才能創(chuàng)造出更多的新技術(shù)、新產(chǎn)品和新市場(chǎng)，提高經(jīng)濟(jì)發(fā)展的質(zhì)量和效益，才能增加更多的市場(chǎng)主體，增加市場(chǎng)的動(dòng)力、活力和競(jìng)爭(zhēng)力，從而成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在源動(dòng)力和強(qiáng)大引擎。

其次，創(chuàng)業(yè)是應(yīng)對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)的必然選擇。隨著高等教育深入發(fā)展，歷年高校畢業(yè)生人數(shù)呈現(xiàn)遞增趨勢(shì)。創(chuàng)業(yè)新增了就業(yè)崗位，有助于緩解就業(yè)壓力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)。

再次，創(chuàng)業(yè)豐富了社會(huì)的上升通道，給與青年人更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，同時(shí)也是青年人自我教育、自我突破的重要途徑。

最后，創(chuàng)業(yè)最深遠(yuǎn)的意義，在于激活我們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情與能力，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)！