張蕾磊 陳曉麗

《大學(xué)生》：目前，高校都在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，浙大的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育情況如何？

鄔小撐：我先說一組數(shù)字。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2014年6月份以來，浙大從0到1孵化的學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，累計(jì)有40余個(gè)團(tuán)隊(duì)獲得了市場(chǎng)投資，總金額達(dá)10億多人民幣，僅2017年融資金額達(dá)5億。近年來，校園里涌現(xiàn)的自主創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)有200多個(gè)。2016年，國際知名創(chuàng)業(yè)發(fā)展報(bào)告PitchBook發(fā)布了2006年1月～2016年8月獨(dú)角獸創(chuàng)始人本科階段學(xué)校排名，浙江大學(xué)名列全球第九。

“何以新之，開物前民?！闭愦笮８枥锸沁@樣寄望浙大人成為大眾先導(dǎo)的。所以，浙大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)校以來就有的基因，氛圍一直比較好，此前是內(nèi)隱于校園，比如1997年學(xué)校就啟動(dòng)了蒲公英大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，持續(xù)舉辦到現(xiàn)在。1999年，學(xué)校開設(shè)了國內(nèi)第一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理強(qiáng)化班，開展創(chuàng)業(yè)管理輔修教育，畢業(yè)學(xué)生達(dá)數(shù)千人。據(jù)統(tǒng)計(jì)，ITP班畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)率近20%，誕生了數(shù)家上市公司和多家估值過億的公司。雙創(chuàng)教育在各大高校都是熱烈地展開，從國際國內(nèi)的雙創(chuàng)競(jìng)賽中來看，浙大的成績(jī)是不錯(cuò)的，我們學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基因越來越明顯了。

浙大的辦學(xué)定位于綜合型、研究型、創(chuàng)新型，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在學(xué)校的一流建設(shè)中是占據(jù)重要地位的。浙大堅(jiān)持在強(qiáng)化學(xué)科、融合專業(yè)、深化輔修、普及通識(shí)、支撐實(shí)踐上下功夫，全校22個(gè)部門開設(shè)100余門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。

《大學(xué)生》：浙大開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有什么樣的特點(diǎn)？

鄔小撐：浙大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，跟浙江這個(gè)地方其實(shí)很像，比較靈活，往往是自下而上，因勢(shì)而為。

比如，2014年，校園里的學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)是雨后春筍一樣的態(tài)勢(shì)，在學(xué)校支持下，我們把紫金港校區(qū)原本要建成文化展廳的區(qū)域重新規(guī)劃，建成學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)可以入駐的辦公區(qū)域，就是校園的首個(gè)孵化器“元空間”。從元空間成長(zhǎng)起來一些很好的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，有的公司現(xiàn)在已經(jīng)估值過億。目前，除了元空間外，還有E-works、互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客空間、Cookie創(chuàng)客空間、紫牛創(chuàng)客空間等近70000平方米的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐場(chǎng)地向同學(xué)們開放。

浙大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正在從3.0向4.0 的方向邁進(jìn)。1.0是個(gè)體的自由生長(zhǎng)，學(xué)生自己探索和摸索多；2.0是有組織的創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)校有100多門雙創(chuàng)課程，建立起通識(shí)類、專業(yè)類的課程體系；3.0是專業(yè)和創(chuàng)業(yè)的結(jié)合，專業(yè)、學(xué)科要從一定程度上服務(wù)于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求；4.0就是促進(jìn)多學(xué)科交叉與創(chuàng)業(yè)的結(jié)合。

浙大是將創(chuàng)業(yè)基于創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行，讓技術(shù)創(chuàng)新作為創(chuàng)業(yè)的支撐點(diǎn)。如2017年第三屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，浙大管理學(xué)院博士生、杭州光珀智能科技有限公司CEO兼創(chuàng)始人白云峰和他的團(tuán)隊(duì)研發(fā)的全新三維成像技術(shù)產(chǎn)品，奪得全國總冠軍。其產(chǎn)品的技術(shù)來自浙江大學(xué)光電學(xué)院教授發(fā)明的三維相機(jī)成像方法，白云峰的團(tuán)隊(duì)把實(shí)驗(yàn)室的樣機(jī)變成了現(xiàn)實(shí)產(chǎn)品。

目前順應(yīng)發(fā)展趨勢(shì)，我們?cè)趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的國際化上有所規(guī)劃，既要走出去也要引進(jìn)來。比如辦了三期的暑期硅谷創(chuàng)業(yè)營，暑期選拔有較強(qiáng)創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)精神的同學(xué)到硅谷，創(chuàng)業(yè)加速訓(xùn)練，合作伙伴有硅谷幼發(fā)拉底孵化器、PlugandPlay加速器等。還有舉辦了五屆的“中國創(chuàng)業(yè)”國際夏令營，接收海外留學(xué)生，向他們展示中國東部沿海地區(qū)的商業(yè)現(xiàn)狀和創(chuàng)業(yè)氛圍?，F(xiàn)在，我們?cè)谖愦罅魧W(xué)生參與到校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)大賽，希望他們?cè)谥袊鴮W(xué)到創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，回到自己的國家后能落地創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

《大學(xué)生》：高校陸續(xù)成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，浙大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院有什么不同？

鄔小撐：我們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院是虛體實(shí)運(yùn)行，學(xué)校的36個(gè)院系都有專人與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院對(duì)接，以實(shí)訓(xùn)為主，解決問題需求。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)工部的工作休戚相關(guān)，第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育首先是實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育，是一課堂教學(xué)知識(shí)的轉(zhuǎn)化。第二，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要價(jià)值引領(lǐng)，不是教學(xué)生怎么做老板，而是培養(yǎng)企業(yè)家。學(xué)工部一直以來是做學(xué)生思政工作的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是價(jià)值引領(lǐng)的新載體。所以，學(xué)工部在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中深度參與、一定程度成為主導(dǎo)，是有邏輯基礎(chǔ)的，也是我們探索的結(jié)果。

《大學(xué)生》：在教育部組織的第三屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽上，比較多地提到“師生共創(chuàng)”，浙大的師生共創(chuàng)情況是怎么樣的？

鄔小撐：師生共創(chuàng)浙大有，也許不是很多，教師把專利轉(zhuǎn)讓給學(xué)生的情況多些。

浙大的老師對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解、對(duì)市場(chǎng)機(jī)會(huì)的捕捉，與其他學(xué)校相較是有優(yōu)勢(shì)的。這從科研經(jīng)費(fèi)的組成比例就可以看出來。2016～2017年，學(xué)校的科研經(jīng)費(fèi)有35億，其中30%的立項(xiàng)科研經(jīng)費(fèi)來自社會(huì)和企業(yè)，初步統(tǒng)計(jì)，這12億左右經(jīng)費(fèi)80%來自企業(yè)。企業(yè)支持的科研，往往是和企業(yè)產(chǎn)品的轉(zhuǎn)型升級(jí)相關(guān)的，是和市場(chǎng)需求緊密結(jié)合的。所以，浙大的老師們自然而然地對(duì)市場(chǎng)有天然的一種理解和把握，能理解學(xué)生的創(chuàng)業(yè)。

師生共創(chuàng)是比較復(fù)雜的事情，在我看來，師生共創(chuàng)不是體現(xiàn)在股份占比的多少，應(yīng)該主要體現(xiàn)在兩點(diǎn)：一是技術(shù)本身來自教師的課題組，二是隨著今后創(chuàng)業(yè)的深化，產(chǎn)生的技術(shù)性問題成為教師的研究方向。

這樣的好處是，有利于老師安心做自己的事情，又有利于學(xué)科的發(fā)展，各自發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。

《大學(xué)生》：有媒體說浙大是“中國最愛創(chuàng)業(yè)的大學(xué)”，您怎么看？

鄔小撐：不能這樣講。我個(gè)人認(rèn)為可以說浙大是最具創(chuàng)業(yè)特質(zhì)的學(xué)校。浙大自身就有創(chuàng)業(yè)的特質(zhì)，敢于嘗試，有很多改革走在高等教育的前沿。比如，學(xué)校在2000年就通過了《關(guān)于研究生在學(xué)期間停學(xué)創(chuàng)業(yè)的暫行規(guī)定》，是全國第一批出臺(tái)支持學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)政策的。

再舉個(gè)例子，浙大創(chuàng)建了工程師學(xué)院，很典型，預(yù)示著高等教育服務(wù)地方的新模式。浙江的產(chǎn)業(yè)需要轉(zhuǎn)型發(fā)展，這就需要人的轉(zhuǎn)型，在企業(yè)，工程師是轉(zhuǎn)型最快的。工程師學(xué)院的一個(gè)大動(dòng)作是建設(shè)融創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)功能的公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，這不同于高校里傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，只服務(wù)于某個(gè)學(xué)科。工程師學(xué)院的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，體現(xiàn)綜合性，是符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的，能幫助企業(yè)回爐的工程師解決企業(yè)的問題。就像電動(dòng)汽車方面的研究，實(shí)驗(yàn)室研究的是特斯拉汽車的整車，這不是一般實(shí)驗(yàn)室能投入的。在校學(xué)生，在這樣的學(xué)院里學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)也會(huì)很有收獲。

《大學(xué)生》：在開展、推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，您覺得雙創(chuàng)教育在學(xué)生中產(chǎn)生哪些影響？

鄔小撐：浙江大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育這么好，結(jié)果呈現(xiàn)都是很成功的嗎？不，失敗的項(xiàng)目有很多。創(chuàng)業(yè)是很復(fù)雜的，非常有挑戰(zhàn)性，年輕人失敗很正常，學(xué)校不追求創(chuàng)業(yè)率的數(shù)字要多好看，那是拔苗助長(zhǎng)。我很欣慰的是，同學(xué)們面對(duì)失敗比較理性，不會(huì)一蹶不振。

雙創(chuàng)教育在同學(xué)們身上的影響有很多，最簡(jiǎn)單的是創(chuàng)業(yè)同學(xué)身上體現(xiàn)出的創(chuàng)業(yè)思維和精神面貌。創(chuàng)業(yè)同學(xué)和有過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的同學(xué)，他們不是說永不言敗，但是他們的控制能力特別強(qiáng)；不是說他們事事都能讀懂對(duì)方，但是他們的情商普遍高；他們的生存空間、生活半徑、接觸的人群，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過普通同學(xué)。所以，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育完全契合馬克思所說的——實(shí)踐出真知。這是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育給我?guī)淼恼J(rèn)知。