陳琴

摘要：小學(xué)音樂(lè)課時(shí)數(shù)較少，學(xué)生接觸音樂(lè)的時(shí)間并不多，因此導(dǎo)致小學(xué)音樂(lè)的有效教學(xué)受到影響，如何利用有限的時(shí)間提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的有效性成為小學(xué)的重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容。因此，學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)校音樂(lè)教學(xué)設(shè)施建設(shè)，根據(jù)自身實(shí)際情況建設(shè)音樂(lè)教室以及對(duì)教學(xué)中應(yīng)用到的樂(lè)器進(jìn)行添置。同時(shí)要對(duì)音樂(lè)資源進(jìn)行有效開(kāi)發(fā)，形成具有本校特色的音樂(lè)教學(xué)模式，營(yíng)造良好的音樂(lè)教學(xué)氛圍，提高音樂(lè)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂(lè)；情境；設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情真意切的教學(xué)情境

音樂(lè)欣賞是當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感悟能力的有效方式。通常情況下，音樂(lè)欣賞皆是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行審美感知和審美欣賞的過(guò)程。最新頒布的小學(xué)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)欣賞教學(xué)，并在教學(xué)過(guò)程中融入和諧因素，注重真情實(shí)感的表達(dá)，方能體現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的時(shí)代性。可見(jiàn)進(jìn)行音樂(lè)欣賞教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)在和諧的氛圍中注重表情達(dá)意，方能有效激發(fā)學(xué)生興趣，獲得良好教學(xué)效果。具體可如下操作：

（一）通過(guò)感悟音樂(lè)作品，激發(fā)學(xué)生真情

小學(xué)音樂(lè)教材中，音樂(lè)欣賞作品都是與每單元的教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)的，在讓學(xué)生欣賞完音樂(lè)作品之后，應(yīng)給其充分感悟的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，調(diào)動(dòng)其對(duì)音樂(lè)的興趣。例如讓學(xué)生欣賞《雪花飛舞》這一音樂(lè)作品時(shí)，在優(yōu)美的旋律中很多學(xué)生都能感悟到潔白的雪花從慢到快，從快到慢的飛舞過(guò)程，并在這一過(guò)程中產(chǎn)生愉悅之情。而讓人意想不到的是竟然有一位學(xué)生將樂(lè)曲中一個(gè)輕松愉悅的樂(lè)段生動(dòng)地描述為：漫天飛雪的冬天在厚實(shí)的積雪上踩雪做游戲的情景，其他的同學(xué)都覺(jué)得很新鮮，很有道理，皆隨聲附和?？粗⒆觽儜┣械难凵?，我知道他們不是亂開(kāi)玩笑，并沒(méi)有糾正學(xué)生的想法，而是對(duì)他們說(shuō)：“同學(xué)們，雪花是有生命的，你們踩在雪地上，可把他們踩疼了，你看，這些雪花姑娘又從地上飛舞起來(lái)了?！蓖ㄟ^(guò)這個(gè)美麗的小童話，學(xué)生的真情實(shí)感完全釋放出來(lái)，情不自禁地律動(dòng)起來(lái)。通過(guò)這一事件后，我發(fā)現(xiàn)在我的音樂(lè)課堂上，積極發(fā)言的孩子多了，他們都敢于在課堂上表達(dá)自己的真情實(shí)感，并能在教師的指導(dǎo)下很好地理解各類(lèi)音樂(lè)作品。

（二）通過(guò)創(chuàng)設(shè)童趣意境，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞

音樂(lè)作品在音樂(lè)教學(xué)中我們常常強(qiáng)調(diào)作品的感情，外在的演唱形式，作品的體裁，可是對(duì)于年幼的小學(xué)生這些都顯得過(guò)于抽象，難以深入理解。對(duì)此我運(yùn)用創(chuàng)設(shè)童趣意境的方式，將音樂(lè)作品的旋律命名為“鬧鬧”這個(gè)時(shí)尚音樂(lè)娃娃的心情反應(yīng)。上音樂(lè)欣賞課時(shí)，我會(huì)問(wèn)學(xué)生“：今天我們的‘鬧鬧娃娃心情究竟如何呢？”而很多學(xué)生在這種情況下會(huì)進(jìn)入一種童趣式的意境，對(duì)上述提問(wèn)他們會(huì)傳達(dá)出如此信息：“我們欣賞的音樂(lè)作品都是音樂(lè)娃娃‘鬧鬧送給我們的禮物。”而學(xué)生抱著這種童趣式的心態(tài)去鑒賞音樂(lè)作品，就能徹底擺脫教師的思維羈絆，運(yùn)用真情實(shí)感自主地對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行討論、理解，運(yùn)用科學(xué)合理的觀點(diǎn)對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行正確歸納，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)溫馨創(chuàng)造的教學(xué)情境

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：音樂(lè)本身就是一種具有創(chuàng)造性的活動(dòng)，因此培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)上的創(chuàng)造能力應(yīng)是音樂(lè)教學(xué)永不過(guò)時(shí)的主旋律?？梢?jiàn)在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性是體現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)時(shí)代性的主要標(biāo)志。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)造活動(dòng)中，可分為即興與非即興兩類(lèi)。而前者主要體現(xiàn)了學(xué)生的在音樂(lè)方面的創(chuàng)造潛能，后者則體現(xiàn)了學(xué)生在模仿前提下的創(chuàng)造意識(shí)。而要培養(yǎng)學(xué)生的這種創(chuàng)造能力，具體可從以下兩方面著手：音樂(lè)是具有較強(qiáng)感染力的藝術(shù)形式，是人們精神生活的重要組成部分，因此在音樂(lè)教學(xué)中我們應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨愉悅的情境，讓其全身心的放松，唯有在放松的狀態(tài)下才能激發(fā)學(xué)生在音樂(lè)上的創(chuàng)造能力。學(xué)生的音樂(lè)能力存在一定的差異性，而音樂(lè)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，在注重個(gè)體差異的同時(shí)，讓每一名學(xué)生的音樂(lè)潛能都得到發(fā)展。每名學(xué)生都有其獨(dú)特之處，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，筆者嘗試讓學(xué)生參與到情境劇中，在背景音樂(lè)的映襯下，學(xué)生深情地朗誦著臺(tái)詞，通過(guò)這種方式旨在鍛煉學(xué)生對(duì)藝術(shù)美的感知，使學(xué)生各方面有了更全面的發(fā)展。

三、促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教育方法

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高校學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)以教師主講為主，學(xué)生在整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中主要扮演的是參與者的身份，對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣并不是很高。因此教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，凸顯學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)探索和學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，提高音樂(lè)教學(xué)的有效性。例如在《大樹(shù)媽媽》音樂(lè)教學(xué)中，可以讓學(xué)生對(duì)歌曲的音樂(lè)素材進(jìn)行收集，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)定，在課上教師讓同學(xué)進(jìn)行歌曲內(nèi)容和中心含義的講解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)思想進(jìn)行欣賞，提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。然后對(duì)歌曲進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)歌曲的曲調(diào)先進(jìn)行掌握，再根據(jù)教師的指導(dǎo)改正錯(cuò)誤曲調(diào)，使學(xué)生投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（二）在音樂(lè)教學(xué)中設(shè)定情境，讓學(xué)生充分融入其中

音樂(lè)教學(xué)中要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的充分了解，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，就要設(shè)定一定的音樂(lè)教學(xué)情境。情境教學(xué)法在課程教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，要從音樂(lè)作品的欣賞角度進(jìn)行情境的設(shè)置，創(chuàng)造音樂(lè)作品的物質(zhì)情境或者是人文情境，使學(xué)生融入其中，提高音樂(lè)教學(xué)的有效性。例如在《四季童趣》的音樂(lè)教學(xué)中，教師要可以利用多媒體設(shè)備，對(duì)音樂(lè)內(nèi)容中的情境通過(guò)flash的形式表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)容產(chǎn)生直觀的感受，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)自己四季的童趣進(jìn)行描述，形成良好的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，使學(xué)生融入到學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中，提高音樂(lè)教學(xué)的有效性。并讓學(xué)生充分發(fā)揮他們想象的空間，自己創(chuàng)編一些簡(jiǎn)單的節(jié)奏型。通過(guò)這種聲勢(shì)教學(xué)，學(xué)生不再是單純枯燥地記憶某個(gè)節(jié)奏型，而是通過(guò)自身的體驗(yàn)參與其中獲得知識(shí)。這正符合了奧爾夫教學(xué)法的宗旨：“在音樂(lè)教學(xué)中音樂(lè)只是手段，教育才是目的?！?/p>

音樂(lè)面前人人平等，因此音樂(lè)教學(xué)應(yīng)注重教學(xué)過(guò)程的和諧與民主，這不但是音樂(lè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)其音樂(lè)素養(yǎng)和民主素養(yǎng)，最終讓學(xué)生成為具有獨(dú)特音樂(lè)素質(zhì)的新時(shí)代公民。