甄子霈

摘要：高中數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的生活密切相關(guān)，其抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性特點(diǎn)決定著高中數(shù)學(xué)課堂的枯燥性。學(xué)習(xí)方式是當(dāng)代教育理論研究的重要課題，也是我們是否能學(xué)好高中數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。因此，我們?cè)诟咧袛?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，要注意對(duì)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。本文對(duì)轉(zhuǎn)變高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的必要性進(jìn)行分析，并就其轉(zhuǎn)變策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中生；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)方式

目前，我們?cè)诟咧袛?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中仍然比較被動(dòng)，在學(xué)習(xí)中缺乏創(chuàng)新性，即使我們每天都能在課堂上學(xué)習(xí)到新的數(shù)學(xué)知識(shí)，但我們卻很難將這些知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，導(dǎo)致我們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力比較差。為改善學(xué)習(xí)效果，我們就需要轉(zhuǎn)變高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式。

一、必要性分析

（一）提升數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)是指我們要從數(shù)學(xué)的角度看待生活中的問(wèn)題。對(duì)我們高中生而言，我們不能只具備數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，還要能夠運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際的問(wèn)題。如果我們具備數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，則在學(xué)習(xí)某一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們自然會(huì)聯(lián)想到許多問(wèn)題。比如，在學(xué)習(xí)人教版《高一數(shù)學(xué)必修2》最新版中的“空間點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系”時(shí)，我們自然會(huì)聯(lián)想到教室中課桌與黑板之間的位置關(guān)系、生活中常見(jiàn)的三腳架支撐照相機(jī)等。但是，在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)卻比較缺乏，只注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行研究，而不會(huì)與我們的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致我們的應(yīng)用能力普遍偏低。

（二）改變被動(dòng)學(xué)習(xí)方式

我國(guó)的高中數(shù)學(xué)教育受應(yīng)試教育的影響比較深，“填鴨式”的教學(xué)方式是教師比較常用的，教師習(xí)慣于讓我們多練題，在練題的過(guò)程中鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。雖然這種方式能夠強(qiáng)化儲(chǔ)存數(shù)學(xué)知識(shí)，但我們的學(xué)習(xí)效率卻很低。新課改要求轉(zhuǎn)變我們的被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，提倡讓我們主動(dòng)學(xué)習(xí)，探究性的學(xué)習(xí)，并要勤于動(dòng)手，以提升我們自身的數(shù)學(xué)綜合水平。因此，轉(zhuǎn)變我們的學(xué)習(xí)方式，不僅是要對(duì)學(xué)習(xí)方法和策略作出改變，還要提高我們學(xué)習(xí)的積極性。比如，在學(xué)習(xí)人教版《高二數(shù)學(xué)必修4》最新版中的“三角函數(shù)模型的簡(jiǎn)單應(yīng)用”時(shí)，我們要主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)生活中的三角函數(shù)模型，如建筑中不同角度的計(jì)算，并對(duì)這些模型進(jìn)行研究，從而變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、策略分析

（一）利用多媒體學(xué)習(xí)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，我們的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)黑白教學(xué)的以來(lái)性在降低，傳授型教學(xué)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新型教學(xué)。計(jì)算機(jī)具有人機(jī)交互的優(yōu)勢(shì)，還能集聲音、圖像、文字于一體，我們可從網(wǎng)絡(luò)中獲取大量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信息。比如，在人教版《高一數(shù)學(xué)必修1》最新版“對(duì)數(shù)函數(shù)”的學(xué)習(xí)中，教師引導(dǎo)我們用幾何畫(huà)板畫(huà)出函數(shù)圖像，利用一個(gè)點(diǎn)在不同對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像上運(yùn)動(dòng)，并在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中將這個(gè)點(diǎn)的坐標(biāo)顯示出來(lái)，我們就能夠?qū)?duì)數(shù)函數(shù)的單調(diào)性有更好的理解。同時(shí)，在動(dòng)畫(huà)的作用下，我們還能更好的掌握對(duì)數(shù)函數(shù)圖像隨著底數(shù)變化而變化的規(guī)律。同時(shí)，學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)函數(shù)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，我們還能聯(lián)想到指數(shù)函數(shù)，這兩者是互為反函數(shù)的，并通過(guò)多媒體系統(tǒng)的學(xué)習(xí)這兩者之間的差異、聯(lián)系等，可以使數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)更加形象，最終提高我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。這樣一來(lái)，本身比較枯燥的函數(shù)學(xué)習(xí)就會(huì)變動(dòng)生動(dòng)有趣，點(diǎn)、曲線不再是靜止的，而是處于動(dòng)態(tài)變化中的，這樣還能使我們的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)樘剿魇降膶W(xué)習(xí)。

（二）與生活聯(lián)系起來(lái)

高中數(shù)學(xué)不是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)符號(hào)，其中包含著豐富的內(nèi)涵，與我們的生活實(shí)際是分不開(kāi)的。數(shù)學(xué)知識(shí)本身來(lái)源于生活，是從實(shí)際生活中總結(jié)出來(lái)的，我們學(xué)習(xí)這些知識(shí)的最終目的是要用于解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。因此，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時(shí)，我們要將其與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，將書(shū)本數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樯顢?shù)學(xué)。以人教版《高三數(shù)學(xué)必修5》最新版“等比數(shù)列”的學(xué)習(xí)為例，我們可將其與銀行的單利計(jì)算、復(fù)利計(jì)算、住房貸款、分期付款等與我們生活息息相關(guān)的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。如果我們只簡(jiǎn)單的去了解等比數(shù)列的公式，不學(xué)習(xí)公式的具體內(nèi)涵和本質(zhì)，就會(huì)不懂得如何對(duì)其進(jìn)行運(yùn)用，不僅會(huì)降低我們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)阻礙我們數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升。在我們利用等比數(shù)列知識(shí)解決利息、分期付款等問(wèn)題是，我們也能夠從中學(xué)到生活中的一些常識(shí)，讓我們更加清楚的意識(shí)到數(shù)學(xué)在我們生活中發(fā)揮的重要作用，從而促使我們更加積極努力的學(xué)習(xí)，激起我們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索欲望。

（三）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

被動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)所達(dá)到的效果是完全不一樣的，被動(dòng)的接受知識(shí)會(huì)讓我們對(duì)知識(shí)有排斥心理，主動(dòng)的學(xué)習(xí)則是建立在我們的興趣之上，我們樂(lè)于去學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，心理和態(tài)度的不同，決定著學(xué)習(xí)的質(zhì)量也會(huì)不同。因此，教師要轉(zhuǎn)變灌輸式的教學(xué)方式，我們則要轉(zhuǎn)變被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式，要將我們?cè)诟咧袛?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體性表現(xiàn)出來(lái)。比如，微課是提高我們自主學(xué)習(xí)能力的重要方式，在學(xué)習(xí)人教版《高三數(shù)學(xué)選修4-4》最新版“平面直角坐標(biāo)系”這部分內(nèi)容時(shí)，我們的數(shù)學(xué)教師就將其制作成微課，分別對(duì)直角坐標(biāo)系的基礎(chǔ)概念、平面坐標(biāo)系中的伸縮變換等內(nèi)容進(jìn)行講解，還制作專(zhuān)門(mén)的習(xí)題微課。教師將這些課程資源上傳到校園網(wǎng)中，我們自行下載學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果我們需要花時(shí)間思考其中的某個(gè)問(wèn)題，就可先暫停視頻，思考完以后再繼續(xù)播放。如果自己想不出答案，我們可在教師建立的QQ群和微信群中與班上的其他同學(xué)討論，也可向教師尋求幫助。這樣一來(lái)，不僅能夠讓我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到提高，還能改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，微課能讓我們的學(xué)習(xí)不受時(shí)間、空間的限制，還能增強(qiáng)師生間的互動(dòng)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，隨著素質(zhì)教育和新課改的推行，我們?cè)诟咧袛?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中應(yīng)改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，合理利用多媒體學(xué)習(xí)不同的知識(shí)點(diǎn)，并在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)將其與我們的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，對(duì)于提高我們的實(shí)踐應(yīng)用能力有著極大作用。同時(shí)，我們要注重培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力，要形成屬于自己的數(shù)學(xué)思維，才能在后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加輕松，最終提高我們的數(shù)學(xué)綜合能力。

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