林 肖

（溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 時尚設(shè)計系，浙江 溫州 325035）

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》規(guī)定：“要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點?！辈⒚鞔_指出：“高等職業(yè)院校要及時跟蹤市場需求的變化，主動適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件，有針對性地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)?！盵1]為此，溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院家具設(shè)計與制造專業(yè)根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求，增設(shè)家具設(shè)計與制造專業(yè)軟裝方向，旨在培養(yǎng)具有理論與實踐相結(jié)合、適合溫州市場需求的軟裝設(shè)計師。“家具展示與軟裝實務(wù)”作為家具設(shè)計與制造專業(yè)的核心課程，基礎(chǔ)理論難理解和實踐應(yīng)用要求高，教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，教學(xué)方法十分單一，學(xué)生難懂理論、難做設(shè)計，教學(xué)效果不甚理想，學(xué)生所學(xué)課程往往與企業(yè)的實際需求有很大的差距，甚至學(xué)生在實習(xí)頂崗的過程中很難勝任最基礎(chǔ)的工作。因此，“家具展示與軟裝實務(wù)”課程教學(xué)改革勢在必行。項目化教學(xué)以項目為載體，以工作任務(wù)為驅(qū)動，將理論與實踐有機結(jié)合，使學(xué)生在完成項目任務(wù)的過程中掌握知識和技能[2]?！凹揖哒故九c軟裝實務(wù)”課程，采用項目化教學(xué)，參照軟裝設(shè)計公司的項目機制，提高學(xué)生的專業(yè)能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升教學(xué)效果，使理論知識與設(shè)計實踐技能得到有機結(jié)合，讓學(xué)生的較多設(shè)計作品具有一定的商業(yè)價值。

一、“家具展示與軟裝實務(wù)”課程項目化教學(xué)改革設(shè)計

1.學(xué)習(xí)情景

“家具展示與軟裝實務(wù)”課程以企業(yè)真實項目為基礎(chǔ)，根據(jù)室內(nèi)空間設(shè)計進行軟裝元素配置設(shè)計。根據(jù)課程性質(zhì)，教師結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)進行項目化教學(xué)設(shè)計，包括家具軟裝配置、布藝軟裝配置、燈具軟裝配置、掛畫軟裝配置、飾品軟裝配置、綠植軟裝配置6個設(shè)計模塊，分別對應(yīng)不同的技能點，要求學(xué)生在實踐過程中順利地掌握每個知識點的應(yīng)用能力。

2.綜合實訓(xùn)項目

項目化教學(xué)是一種帶有計劃性的教學(xué)手段。項目化教學(xué)主要是把整個學(xué)習(xí)過程分解為一個個具體的工程或任務(wù)，設(shè)計出一個個項目教學(xué)方案，按工作過程設(shè)計教學(xué)思路，不僅傳授給學(xué)生理論知識和操作技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力[3]。

“家具展示與軟裝實務(wù)”課程引入企業(yè)真實項目，將真實項目分解為適合教學(xué)要求的6個設(shè)計模塊，明確每一個設(shè)計模塊的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)要求。學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求完成的每一個設(shè)計模塊都會有一個完整的實訓(xùn)成果（見表1）。在這個過程中，學(xué)生能很快熟練掌握6個設(shè)計模塊所對應(yīng)的知識點和技能點。

表1 “家具展示與軟裝實務(wù)”課程項目化6個設(shè)計模塊

3.教學(xué)模式

摒棄傳統(tǒng)的以教師為主，教師傳授知識點和演示、學(xué)生學(xué)習(xí)與操作的教學(xué)模式，采用不同的教學(xué)模式，通過教學(xué)模式的互補，彌補課程教學(xué)的不足，提高教學(xué)效果[4]，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自主性，提升解決問題的能力，增強人際溝通能力。

4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

為使學(xué)生更好地掌握課程知識，建立專業(yè)的課程微信公眾號，把課程中重要的知識點進行概括并在公眾號上公布，以便學(xué)生在課程結(jié)束后可隨時查閱學(xué)習(xí)。同時利用不同的網(wǎng)絡(luò)電商平臺作為教學(xué)資源，使學(xué)生能更好地參考并對照學(xué)習(xí)。

5.考核方式

過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合[5]。過程性考核要求課程6個設(shè)計模塊的每一個設(shè)計模塊的考核作業(yè)都必須在規(guī)定的時間上交，以得到相應(yīng)的單元分值。這是一個非常重要的進階過程，可考核學(xué)生對每一個知識點的掌握和運用情況。終結(jié)性考核是由課程6個設(shè)計模塊組合形成的最終方案，與過程性考核的區(qū)別在于，這個階段學(xué)生需要整理方案的內(nèi)容、完成方案的版面設(shè)計、制作一份完整的軟裝報價清單，以此考核學(xué)生的方案整理能力、平面設(shè)計能力、空間尺寸把握能力及Excel表格制作能力。

二、“家具展示與軟裝實務(wù)”課程項目化教學(xué)改革實踐

1.以實際工作崗位的工作任務(wù)要求組織教學(xué)

以企業(yè)的項目作為載體組織教學(xué)內(nèi)容，按照軟裝設(shè)計公司的要求設(shè)計教學(xué)活動，將理論知識與實踐內(nèi)容緊密結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，強調(diào)對整體方案內(nèi)容、整體版面設(shè)計及軟裝設(shè)計時尚潮流的把握。軟裝方案的搭配技能涉及課程6個設(shè)計模塊技能點及與客戶的溝通交流能力。學(xué)生經(jīng)過各個實訓(xùn)項目的訓(xùn)練，能熟練地把握軟裝的色彩定位和風(fēng)格定位，基本具備軟裝（助理）設(shè)計師的能力。

2.采用多樣化的教學(xué)模式

（1）引入軟裝設(shè)計公司的工作模式。在軟裝設(shè)計公司的軟裝設(shè)計項目中，一般是設(shè)計師先與客戶溝通確定客戶需求等，設(shè)計概念軟裝方案；再與客戶溝通確定風(fēng)格、色彩基調(diào)等，進一步設(shè)計軟裝方案；最后經(jīng)過反復(fù)溝通修改，最終形成軟裝設(shè)計方案。把這個工作流程引入課程教學(xué)，形成更加適合“家具展示與軟裝實務(wù)”課程項目化教學(xué)模式（見圖1）。隨著教學(xué)模式的改變，教師在課程中的作用從最初的知識傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的課程組織者和指導(dǎo)者?？蛻艚巧蓪W(xué)生扮演，學(xué)生之間相互溝通交流，形成一個客戶信息采集表，最終確定整體軟裝設(shè)計風(fēng)格。通過真實工作模式的教學(xué)過程，學(xué)生的專業(yè)能力得到了提高，同時溝通能力、團隊協(xié)作能力及信息收集能力都得到了提升。

圖1 “家具展示與軟裝實務(wù)”課程項目化教學(xué)模式

（2）網(wǎng)絡(luò)電商平臺的應(yīng)用。課程項目化教學(xué)，需要大量的軟裝資源支撐完成項目。從課程的角度看，目前還沒有形成系統(tǒng)的軟裝資源庫供教學(xué)使用；從學(xué)生的角度看，沒有過多的時間和機會去接觸和尋找市場中流行的軟裝元素，建立自己的軟裝資源庫，包含不同品牌、不同風(fēng)格的家具、燈具及軟裝其他元素的資料等。教師借助網(wǎng)絡(luò)電商平臺，如淘寶、京東及相關(guān)企業(yè)或產(chǎn)品的網(wǎng)站等，為學(xué)生提供豐富、可自由選擇的設(shè)計資源平臺，既充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)電商平臺的優(yōu)勢，又有效提升了學(xué)生軟裝設(shè)計項目實際落地的機會，從而提高了實踐教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新性。以“家具軟裝配置”單元為例，在確定家具風(fēng)格的前提下，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)電商平臺可進行項目產(chǎn)品的選擇和搭配設(shè)計，能較為順利地完成一份完整報價單的制作。

3.完善評價方式

課程總成績包括平時、期中和期末三個成績。平時成績?yōu)槌銮谇闆r，占10%；期中成績由教師和學(xué)生給出分值的平均數(shù)，占40%。課程引入軟裝設(shè)計公司的工作模式后，學(xué)生的角色發(fā)生了變化，評價方式也應(yīng)有相應(yīng)變化，采取學(xué)生互評、教師點評，并形成評價表作為最終考核的依據(jù)之一。如在講授“根據(jù)客戶需求，如何形成概念方案”時，學(xué)生采集模擬客戶（本班學(xué)生）信息，并根據(jù)“客戶信息采集表”形成目標(biāo)客戶的特征、生活習(xí)慣及風(fēng)格定位，然后形成概念軟裝方案。在這個過程中，學(xué)生（客戶）有權(quán)給學(xué)生（設(shè)計師）的作品進行點評和提出修改意見，并給出分值。課程分為6個設(shè)計模塊，學(xué)生需要在每一個設(shè)計模塊進行方案思路的演示，專業(yè)教師和學(xué)生（客戶）全場參與，分別給出分值，取平均數(shù)。期末成績占50%。在整個軟裝項目完成后，學(xué)生應(yīng)完成一個完整設(shè)計方案、一份完整報價清單，作為最終期末成績考核內(nèi)容，分值由專業(yè)教師評定。在課程項目化教學(xué)中，教師作為輔助者參與設(shè)計，對學(xué)生的情況有比較全面的了解，因而教師要對作品進行最終打分。

4.項目化教學(xué)改革成效

通過企業(yè)真實項目的訓(xùn)練，學(xué)生的設(shè)計和制作水平都得到了提高。通過項目化教學(xué)改革，學(xué)生作品整體設(shè)計感強、內(nèi)容豐富，家具風(fēng)格統(tǒng)一、主題明確，如圖2所示；學(xué)生的參與度得到了提高，與人溝通能力得到了很好的鍛煉，團隊協(xié)作能力也得到了全面提升，這對于學(xué)生迅速適應(yīng)實際工作崗位有很大的幫助。此外，項目化教學(xué)改革使學(xué)生能更積極接觸軟裝資訊，為課程形成良好的積淀。

圖2 學(xué)生作品整體設(shè)計

三、“家具展示與軟裝實務(wù)”課程項目化教學(xué)改革反思

1.充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用

在課程導(dǎo)入真實項目時，教師只是起著任務(wù)引導(dǎo)和過程中的設(shè)計輔助作用（助理設(shè)計師）；學(xué)生是主體，學(xué)生有權(quán)與教師進行設(shè)計方案和結(jié)構(gòu)的辯論，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性。

2.教師需要密切聯(lián)系企業(yè)

教師只有參與過企業(yè)的真實項目，了解企業(yè)的需求，才能更好地在課程中開展項目化教學(xué)，更好地對學(xué)生進行指導(dǎo)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

3.建立軟裝資源庫網(wǎng)絡(luò)平臺

“家具展示與軟裝實務(wù)”課程與市場緊密結(jié)合，現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)電商平臺可使學(xué)生能輕松尋找到軟裝資源，完成配套軟裝設(shè)計方案，但這種以銷售為目的的網(wǎng)絡(luò)電商平臺也存在著諸如產(chǎn)品品質(zhì)不高等弊端，學(xué)生無法接觸到更高層次的軟裝產(chǎn)品，限制了學(xué)生的眼界；同時，教學(xué)過程中難以把握學(xué)生是否合理使用網(wǎng)絡(luò)電商平臺。因此，建立專業(yè)的適合教學(xué)需要的軟裝資源庫網(wǎng)絡(luò)平臺，才能獲得更理想的教學(xué)效果。

4.注重考核評價的公平公正

教學(xué)模式的改革使考核方式發(fā)生變化。學(xué)生在評分體系中占有重要作用，教師應(yīng)尊重學(xué)生的評價，但要確保學(xué)生相互打分不存在作弊現(xiàn)象，應(yīng)及時記錄、實時評價學(xué)生的作品，督查評價公平公正，以確保教學(xué)改革的成效得到準(zhǔn)確反饋。