吳玉寬

學校是對學生進行德育的主陣地，德育需要以人為本，需要潤物無聲，需要鮮活生動，需要創(chuàng)新開拓。以重大節(jié)假日和社會事件為契機，創(chuàng)設貼近學生生活、形式多樣的“德育作業(yè)”，調動學生的主體能動性，發(fā)揮家庭、社會的教育合力，促使學生在認知、體驗、感悟、實踐的過程中，形成良好的道德意識、道德行為和道德習慣，是我校德育工作的新的嘗試。

一、互動生情的“德育作業(yè)”

教師是知識的傳播者，尊師重教，婦孺皆知。但隨著社會教育體制的變革，大部分學生只知道教師每天的工作是上課、批改作業(yè)，對教師工作的辛苦沒有充分的認識。因此，在教師節(jié)到來前夕，學校為學生設計了一份別樣的“德育作業(yè)”，讓學生走近教師，了解教師，體諒教師。

學校讓學生以分組訪談的形式，利用課余時間與曾教過自己的兩位以上的教師圍繞以下問題進行面對面的交流：1.老師每天在學校工作的時間是幾小時？除了上課還要做些什么？2.老師給同學們上一節(jié)課，提前要做什么準備？需要多長時間？3.老師下班回家要做家務嗎？在校、在家的工作時間一天總共是幾小時？4.老師在工作中最開心的是什么事？最煩惱的是什么事？通過訪談及平時的觀察，學生很容易感受到教師的辛苦以及教師的可敬，對教師的尊敬之情也就油然而生，肺腑感言溢于筆下。

二、煥發(fā)親情的“德育作業(yè)”

“分，分，學生和家長的命根”，在各種社會壓力下，學生只重學科知識學習，漠視親情；只會索取，不懂感恩的現(xiàn)象非常普遍。為此，結合每年西方的“感恩節(jié)”“母親節(jié)”“父親節(jié)”，學校都會借助“德育作業(yè)”引導學生以實際行動孝敬雙親，提高生活自理能力。

如，每年11月的第四個星期四——感恩節(jié)，這雖說是美國人民獨創(chuàng)的一個古老節(jié)日，中國沒有，但自古以來，樂于助人、知恩圖報也是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。因而，借此機會，學校不僅向同學們介紹了“感恩節(jié)”的由來，還提出了“孝心公約”齊履行，齊來爭當“小孝星”的倡議，大家在“感恩節(jié)”來臨之際，為賦予我們生命，撫育我們成長的雙親獻上自己的一片孝心，報答父母的愛。

以下是需要孩子、父母共同填寫的一份“小孝星”申請表，“孝心公約”由學校提出，目的是讓孩子明確為父母盡孝心的具體表現(xiàn)并對照實行，“我對父母說”與“父母的評價”兩項則是孩子與家長“心與心”的交流。我們欣喜地看到有不少學生這樣寫道：我經常為爸爸媽媽獻上我的繪畫作品；我會幫爸爸媽媽分擔一些家務，洗碗、倒垃圾、疊衣服……

“小孝星”評選申請表

三、蘊含生命教育的“德育作業(yè)”

生命是寶貴的，也是美好的；生命是短暫的，也是有限的。在我們身邊，有許多熱愛生命的人，如，辛勤培育我們的教師，治病救人的醫(yī)生、護士，忠于職守的警察叔叔……他們用勞動為我們創(chuàng)造著美好的生活，也使自己的生命充滿光彩。搜集一些有關熱愛生命的故事，并和同伴交流自己的體會，整理好搜集到的資料，辦一期以“熱愛生命”為主題的墻報。

通過以上的活動，讓學生進一步認識到生命的寶貴，從而讓學生知道要珍惜生命，努力讓生命煥發(fā)光彩。

學生良好的道德品質與完善人格的形成是一個漫長而艱巨的過程，作為教育者，只有善于捕捉學生平時生活、學習當中的教育主題，開展貼近學生生活的教育活動，增強德育的吸引力、感染力，才能提高德育的實效性，使學生在真實的體驗中不斷修正自己的行為，健康成長。