田敏

不久前，我有幸和幼教同仁一起觀摩了日本的三所幼兒園。為期六天的學(xué)習(xí)讓我感悟頗深：日本的國民素養(yǎng)、幼兒園行為能力的訓(xùn)練、幼兒園教師對(duì)活動(dòng)細(xì)節(jié)和幼兒行為條理性的重視……值得學(xué)習(xí)的地方很多。

學(xué)前教育崇尚道法自然。參觀的三所幼兒園，沒有一所幼兒園有高端的教學(xué)設(shè)備。每所幼兒園的設(shè)計(jì)都是開放式的，坐在教室里，抬頭就能看到湛藍(lán)的天空，回頭就能看到碧綠的操場。大自然的每一處變化，孩子們可以用最快的方式去感知。教室設(shè)備很簡樸，有幼兒物品儲(chǔ)存柜、鞋柜，一架電鋼琴，一臺(tái)電視機(jī)，一臺(tái)手提式錄音機(jī)。教室里沒有區(qū)角游戲區(qū)，沒有高大上的玩具，沒有整齊劃一的書包、水杯、毛巾等生活用品。每樣生活用品都是家長自備，式樣五花八門，擺放在角落的是一些包裝箱、紙盒和大量的圖書。

值得一提的是，幼兒園在設(shè)計(jì)上與大自然高度融合。在藤幼兒園的教室里有一棵粗壯的大樹，一直延伸出屋頂。在樹的周圍用粗粗的網(wǎng)與房頂銜接著，樹根下用防腐木覆蓋著泥土，下雨時(shí)，雨水透過粗網(wǎng)滴落在防腐木上，浸潤著樹根，孩子們可以在樹干周圍感受雨水。坐看云起時(shí)，近聽風(fēng)雨聲。在藤幼兒園中像這樣與大自然融合的畫面還有很多：高低不平的原生態(tài)操場，需要人力操作的壓水井，馬廄里悠閑漫步的小馬，走廊上懸掛正在生長的植物、豐收的玉米、洋蔥等等，處處顯現(xiàn)著鄉(xiāng)野氣息。

生活即教育。幼兒階段的教育顯現(xiàn)的微小差別，會(huì)在未來無限放大，就像手電筒的光束，照得越遠(yuǎn)光圈越大，影響著孩子的一生。在幼兒園里，我看到每一個(gè)孩子都斜背著一根細(xì)布帶，上面系著一條小毛巾。詢問后得知，戶外活動(dòng)時(shí)他們會(huì)一直背著，隨時(shí)自己擦汗。幼兒自己換上小球鞋，帶上太陽帽，才能到操場上活動(dòng)。書包、裝毛毯的包、裝餐具的包、裝衣服的包、裝更換衣服的包、餐具盒等，孩子們要把自己的個(gè)人用品分門別類地整理好，并放在統(tǒng)一的地方。從這些小事上鍛煉做事的條理性。幼兒園就是通過每天的穿衣?lián)Q衣，物品整理，讓孩子練習(xí)獨(dú)立生活的能力。

在儀式中學(xué)會(huì)感恩。走進(jìn)錦綾幼兒園時(shí)，正好到了孩子們的午餐時(shí)間。老師分發(fā)好式樣不一的餐盒，孩子們就在琴聲中開始念感恩詞。感恩詞很長，很多孩子一邊念一邊掰手指，感恩農(nóng)民伯伯，感恩爸爸媽媽，感恩老師……在四葉草幼兒園有個(gè)1歲左右的寶寶，到了進(jìn)餐時(shí)間，寶寶還不能自己念感恩詞，老師會(huì)握著寶寶的手，帶著她一起念。在周而復(fù)始的進(jìn)餐儀式中，感恩就變成孩子的一種本能行為。

讓孩子能夠自我教育。參觀的三所日本幼兒園里，教師數(shù)量都很少，3歲以下的孩子有兩名老師，3歲以上就只有一名老師了。為什么日本幼兒園師資如此配比？仔細(xì)觀察日本幼兒的行為舉止，我認(rèn)為焦點(diǎn)在于能力訓(xùn)練。孩子們自我管理、自我服務(wù)能力不斷養(yǎng)成，就能完成很多力所能及的事情，讓幼兒園告別“保姆式教育”。最好的教育就是自我教育，讓孩子能進(jìn)行自我教育的教育，必然會(huì)取得更好的效果。天問國際幼兒園自我服務(wù)、自主管理、自由發(fā)展的教育理念，正是朝著自我教育的路上前行。國情和大環(huán)境的不同，自然會(huì)讓我們遇到各種困難，但只要方向正確，相信每前行一步都會(huì)有驚喜。

（作者系宜昌天問國際幼兒園園長）

責(zé)任編輯/王娜娜