皮建明

我理想中的教育生活應(yīng)該是恬靜的、從容的，但現(xiàn)實卻常常不遂人愿。近段時間，我心頭一直被陜西米脂故意傷害學(xué)生兇案攪得難受——九朵稚嫩的生命之花，還沒有來得及綻放就在一瞬間凋謝，每一個教育者都為之心碎。

同時讓我感到難受的是，那個兇手竟然就畢業(yè)于他所戕害學(xué)生的學(xué)校，罪惡的匕首就來自于孩子們的校友，他們的一位學(xué)長。究竟是對學(xué)校有什么樣的仇恨讓他如此兇殘地去報復(fù)他的學(xué)弟、學(xué)妹？

三年前，我被調(diào)到黃岡市實驗中學(xué)的初中擔(dān)任校長。開學(xué)時，我發(fā)現(xiàn)了這樣一件事，初三一個教室的窗戶欄桿被人為弄壞了三根。這是上屆初三臨畢業(yè)時，這個班的幾個學(xué)生砸彎的。這幾名學(xué)生覺得在校三年成績不好，老師不喜歡他們，升學(xué)又無望，對學(xué)校有怨氣。

這件事讓我久久不能釋懷，我們辛辛苦苦教了學(xué)生三年，怎么還讓他們帶著恨意離開學(xué)校呢？

“得天下英才而教育之”是古人講的人生三大幸事之一，學(xué)校、老師都喜歡優(yōu)秀學(xué)生，既教得省心，又容易出成績。但是，我們不能忽略了《孟子》講到“得英才而教”的前面一句，就是“仰不愧于天，俯不怍于人”，意思是做人做事要無愧于天地良心。

基礎(chǔ)教育工作者的天地良心是什么？就是有教無類，因材施教，就是習(xí)總書記在十九大報告中提出的“讓每個孩子得到公平而有質(zhì)量的教育”。具體應(yīng)該怎么做呢？

調(diào)整辦學(xué)方向，讓每一名學(xué)生在學(xué)校里被關(guān)注、被尊重。

黃岡市實驗中學(xué)是城區(qū)一所薄弱初中學(xué)校，進城務(wù)工子女、留守兒童占到學(xué)生總數(shù)一半，學(xué)困生多、行為偏差生多，過去為了追求升學(xué)率，教育教學(xué)中常常更多地關(guān)注了優(yōu)秀學(xué)生，的確有意無意地放棄了很多學(xué)生，一些學(xué)生的人生可能因為我們的放棄而變得灰暗。

這個局面一定要改變！歷經(jīng)全校干部教師的集體反思和討論，我們確立了“新優(yōu)質(zhì)學(xué)?！钡霓k學(xué)目標，通過調(diào)整辦學(xué)方向、更新教育理念、改革評價導(dǎo)向、優(yōu)化課堂生態(tài)、開發(fā)校本課程、構(gòu)建學(xué)校文化，致力于打造平安實中、美麗實中、和諧實中、質(zhì)量實中、幸福實中，辦老百姓家門口的優(yōu)質(zhì)學(xué)校?！懊嫦蛉w學(xué)生而做教育，為了學(xué)生的全面發(fā)展而做教育，凝聚學(xué)校、家長、社會全方位力量合力做教育”，這樣一個聚合理念被確立為學(xué)校的“教育三原則”。

增加校本課程，讓每一名學(xué)生在學(xué)校里有愛好、有追求。

為實現(xiàn)全面育人的目標，學(xué)校應(yīng)立足實際，全面開發(fā)校本課程，最大限度地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)特長、發(fā)展特長，力求讓每一名學(xué)生在學(xué)校有個人愛好、有健康追求。

學(xué)校專門設(shè)立音樂室、美術(shù)室、圖書室，新建乒乓球場，開足開齊課程，強化音體美學(xué)科建設(shè)，促使學(xué)生全面發(fā)展。同時，學(xué)校加大校本課程的研發(fā)。建立了多元課程體系，開設(shè)足球、籃球、乒乓球、田徑、射擊、花樣跳繩、書畫、武術(shù)、舞蹈、黃梅戲等10多類校本課程，開設(shè)了歷史故事大講堂、文學(xué)大講堂等文化類課程，滿足學(xué)生的個性化需要。

改變課堂生態(tài)，讓每一名學(xué)生在課堂上能夠?qū)W、樂于學(xué)。

針對“學(xué)生不愿學(xué)、不會學(xué)”的問題展開調(diào)研，學(xué)校經(jīng)過充分研討分析后，提出了思維課堂的概念，拉開了學(xué)校課程改革的序幕。思維課堂包含問題導(dǎo)學(xué)、以學(xué)定教、思維碰撞、充分展示、分層練習(xí)五個要素。即學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進行預(yù)習(xí)，老師快速獲得反饋，有針對性調(diào)整教學(xué)重點及策略，通過師生、生生、生本之間的互動探究，突破重難點。學(xué)生再進行規(guī)范、完整、簡潔、明了的匯報，強化學(xué)習(xí)效果。

自從學(xué)校推行思維課堂以來，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高，學(xué)習(xí)興趣大大增強，學(xué)生在分享交流的過程中表達能力得到提升，在思維碰撞的過程中發(fā)展了思維。

改革評價導(dǎo)向，使每一名學(xué)生在初中有成就、有信心。

通過樹目標、定計劃，讓學(xué)生學(xué)會自主管理，做時間的主人，做學(xué)習(xí)的主人，黃岡實驗中學(xué)的學(xué)生每人都會有一本名叫《足跡》的小冊子。它從品德素養(yǎng)、運動健康、審美表現(xiàn)、勞動技能、實踐探究等多個維度對學(xué)生進行評價，包括“我的基本資料”“開學(xué)宣言”“我的奮斗目標”“班主任寄語”“我的可喜進步或獲獎紀錄”“我的重大感悟”等內(nèi)容，記錄了學(xué)生初中三年的成長足跡。這樣的素質(zhì)成長檔案全面記載、評價學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，使得每一名學(xué)生在初中全學(xué)段有成就感，不斷樹立信心。

創(chuàng)新管理策略，使每一名“三困生”有人幫、有人管。

我們針對學(xué)?！叭保醇彝ヘ毨W(xué)生、學(xué)習(xí)困難學(xué)生、留守導(dǎo)致成長困惑學(xué)生）多的實際情況，開展黨員干部“121結(jié)對幫扶”活動，就是每名干部結(jié)對一個班，擔(dān)任該班副班主任；每名黨員結(jié)對兩名以上“三困生”，擔(dān)任其成長導(dǎo)師；結(jié)對一名教師，與之成為師徒或伙伴。從而為全校師生搭起愛的橋梁，讓校園里最需要關(guān)懷、幫助的那100多名學(xué)生在學(xué)習(xí)上有人幫、生活中有人管，為孩子們撐起希望的藍天。

50多歲的葉曉霖老師班上初二時轉(zhuǎn)入了一個名叫小航的學(xué)生，患有嚴重的抑郁癥，在原來學(xué)校待不下去。一天上課，小航不停地講話，科任老師輕輕點了他的名，提醒他不要講話。誰知他一下子漲紅了臉，號啕大哭，把書摔到地上，推翻了自己的桌子，然后奪門而出。正在隔壁辦公室備課的葉曉霖老師聞聲趕緊去追小航。葉老師本身有嚴重的關(guān)節(jié)炎，走路快了就一瘸一拐。小航最后躲在一片小樹林里，葉老師就在旁邊默默候著。三個小時過去了，他慢慢平靜，從樹林里走出來。葉老師沒有批評，沒有抱怨，而是上前緊緊擁抱小航……初三，小航的媽媽要去深圳打工，葉老師便把他當(dāng)兒子一樣留住在自己家里。多少個晚上，當(dāng)小航心情抑郁坐著不睡覺時，葉老師就沖一杯牛奶遞給小航，默默地陪伴著他……葉老師的關(guān)愛與付出終于讓小航順利地度過了初中生涯。

三年來，學(xué)校面貌一點一點改變，社會美譽度逐步上升，在校生人數(shù)從三年前600余人增加到了現(xiàn)在的1100多人。大家感覺到校園里最明顯的變化就是師生的精神面貌的改變，學(xué)生陽光、開朗、禮貌、大方，教師從容、淡定、熱情、溫暖?；蛟S這就是我理想中的教育生活、校園生活的樣子。

一花一世界，一樹一菩提。在成長過程中，每個學(xué)生都應(yīng)該擁有屬于自己的精彩，不拋棄、不放棄，讓每一個生命因為教育而閃亮，這是教育應(yīng)有的價值。

責(zé)任編輯/李慕絢