李剛

【摘要】在傳統(tǒng)高中物理的教學(xué)中，以強制性地灌輸知識為主，忽略了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。無法提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也無法達到新課標(biāo)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。因此，探究式的學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在高中物理教學(xué)中，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】探究性學(xué)習(xí)模式 高中物理教學(xué)應(yīng)用 方式策略

【中圖分類號】G633.7 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0132-02

高中物理教學(xué)中探究式教學(xué)法的引進，增強了課堂教學(xué)的氛圍，改變了傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)方式，因而對于教師的專業(yè)知識和教學(xué)水平有了新的挑戰(zhàn)。探究式教學(xué)法有很多的優(yōu)勢，自從引進物理教學(xué)中有效提高了物理教師的教學(xué)質(zhì)量，并且這種教學(xué)方式贏得了學(xué)生的喜愛。

一、探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)的綜合質(zhì)量有提升。教師教學(xué)方式的完善，探究式教學(xué)法的應(yīng)用在高中物理教學(xué)中取得了較大而進步，總體教學(xué)質(zhì)量有了較高的提升，通過探究式教學(xué)法的應(yīng)用學(xué)生的學(xué)習(xí)能力普遍的提高了，尤其是在實驗教學(xué)中，學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探究問題、得出結(jié)論等，這對于學(xué)生來說是一種非常大的進步。教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生提供探究的情景，引導(dǎo)學(xué)生完成探究任務(wù)。同時，在探究式學(xué)習(xí)過程中能夠提高學(xué)生自主預(yù)習(xí)知識的能力，尤其是實驗教學(xué)中，學(xué)生需要自主預(yù)習(xí)實驗、寫實驗預(yù)習(xí)報告、收集相關(guān)的實驗資料等，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力、提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性影響探究式教學(xué)法的實施。高中生的學(xué)習(xí)能力差異性較大，尤其表現(xiàn)在物理的學(xué)習(xí)上，部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不夠，教師在應(yīng)用探究式教學(xué)法時難以實施，探究式教學(xué)法對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)要求較高，這種模式適合于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實的學(xué)生，而對于哪些自主學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生則不適用，這類學(xué)生對于教師安排的任務(wù)無從下手、不能完成，并且在探究學(xué)習(xí)過程中不能分析問題、解決問題，進而不能完成探究的過程。因此探究式教學(xué)法需要學(xué)生有良好的基礎(chǔ)知識儲備和自主學(xué)習(xí)能力。

3.教師過于依賴探究式教學(xué)法。探究式教學(xué)法是一種科學(xué)的探究學(xué)習(xí)方式，尤其是在開放性教學(xué)課堂中特別適合應(yīng)用探究式教學(xué)法，但是現(xiàn)階段高中部分物理教師對于探究式教學(xué)法的內(nèi)涵沒有掌握，而忽視了探究式教學(xué)法的適用性，有些課堂不適合應(yīng)用探究式教學(xué)法，例如涉及到公式的推理、驗證、計算等相關(guān)內(nèi)容需要教師在黑板上進行推理演練，這部分內(nèi)容適合應(yīng)用傳統(tǒng)的板書講解，教師盲目的應(yīng)用探究式教學(xué)法不僅沒有提高教學(xué)質(zhì)量，相反使得學(xué)習(xí)內(nèi)容變的復(fù)雜化、繁瑣化。因此教師要明確探究式教學(xué)法的具體適用性，要根據(jù)高中物理教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)來選擇教學(xué)方式。

二、探究式學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到高中物理教學(xué)的必要性

1.規(guī)避傳統(tǒng)高中物理教學(xué)方式的弊端。傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式幾乎以百年不變的方式傳承下來。以教師的灌輸方式為主，學(xué)生的思考為輔。高中物理教師教學(xué)整體思路大致是：給出物理公式，講解物理例題，進行課后留題。教師很少會講解清楚物理公式的由來。因為，物理課本身就是自然類學(xué)科，如果不利用實驗去探究物理公式演變而來的過程，學(xué)生既不會明白公式存在的意義，也就不具有靈活運用公式的能力，違反了教學(xué)的宗旨。

2.全面提高高中物理教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路。近幾年，一項國際性的調(diào)查顯示，我國學(xué)生的創(chuàng)造力嚴重低于歐美國家的學(xué)生。這就說明教育模式和理念需要改變。要與國際社會接軌。進入一個大環(huán)境，探究式學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于高中的物理學(xué)科是行之有效的。物理學(xué)科的電學(xué)、力學(xué)、質(zhì)量學(xué)等內(nèi)容，其產(chǎn)生的過程就是研究和探索的過程，所以探究式學(xué)習(xí)方法是全面提高高中物理教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路。

三、探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

1.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在教學(xué)中采用探究性學(xué)習(xí)模式，雖然可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但沒有教師，一切都是鏡花水月。學(xué)生對全局的把握性不強，必須在教師指導(dǎo)下才能完成任務(wù)。如何恰當(dāng)設(shè)計問題情境是技術(shù)性問題，需要教師充分發(fā)揮其能動性，創(chuàng)設(shè)可以啟發(fā)學(xué)生思維的問題，將學(xué)生引進來，使學(xué)生在探究中開發(fā)思維。例如，教師可以拿出一個球狀物體，并尋找三塊不同的場地，如沙地、雪地、木板等，然后提出問題：用相同的力彈開球狀物體，在三塊場地中哪一個行走的距離最大？這種現(xiàn)象的出現(xiàn)是因為什么？學(xué)生為了解答問題，會采取同樣的實驗方式進行解答，這極大地提高了學(xué)生的動手能力，在探究中尋找問題規(guī)律。

2.分層教學(xué)法。班級每個學(xué)生的基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力也有差別，對知識的掌握快慢就不一致，這時需要教師分層教學(xué)。對不同的學(xué)生提出不同的問題情境，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生就提出概念性問題，而基礎(chǔ)較好的就提出拓展性的綜合問題，做到有的放矢，分層教學(xué)。

3.通過實驗來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。高中物理可以說是一門實驗科學(xué)，通過系統(tǒng)的實驗來完成對知識的掌握。因此，在探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，努力創(chuàng)設(shè)實驗情境，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣是非常重要的，使學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)新問題，并提高實驗操作能力。例如，在教學(xué)實踐中，選擇大多數(shù)學(xué)生所熟悉的現(xiàn)象作為突破口，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、學(xué)習(xí) 培養(yǎng)學(xué)生從諸多渠道獲取信息的能力，從互聯(lián)網(wǎng)、人際交往等渠道獲取物理信息，也可以通過科學(xué)研究的相關(guān)活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、創(chuàng)新思維以及動手能力。而教師在不妨礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立思考的前提下引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，能提升學(xué)習(xí)效率。

4.更加靈活地應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式。探究性學(xué)習(xí)模式對于高中物理教學(xué)起著促進作用，這種教學(xué)模式能夠開發(fā)學(xué)生的思維想象力，增強師生之間的溝通。并且探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式比較靈活，沒有嚴格的規(guī)范，所以，在高中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的接受能力進行相應(yīng)的教學(xué)。因此，教師應(yīng)豐富教學(xué)方法，在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上，不斷地發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方法，采用更加靈活多樣的教學(xué)方式，增加高中物理學(xué)科講課的趣味性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高高中物理課堂的教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

探究式學(xué)習(xí)模式開辟了新一代教學(xué)潮流和理念，也是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的必要手段。因此，在高中的物理教學(xué)過程中，完整且有效地實施探究式學(xué)習(xí)模式，提高了高中物理教學(xué)質(zhì)量，為國家的教育長足發(fā)展貢獻了力量。

參考文獻：

[1]王洪亮.“探究性學(xué)習(xí)”在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用.2016.

[2]雷敏.淺析高中物理教學(xué)中如何進行探究式學(xué)習(xí).2017.

[3]李明陽.淺析探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的核心應(yīng)用.2016.