畢占龍

黑龍江

2014年3月，教育部印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》。高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組根據(jù)《意見》精神，結(jié)合高中化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，擬定高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。2016年10月，教育部考試中心公布《2017年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》，探索構(gòu)建“一體四層四翼”(如圖1)的高考評(píng)價(jià)體系?！耙惑w”回答了為什么考，“四層”回答了考什么；“四翼”回答了怎么考?！犊荚嚧缶V》指明了我們要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)本學(xué)科的“四層”“四翼”有清晰認(rèn)識(shí)，整體周密布局高三復(fù)習(xí)計(jì)劃，切實(shí)做到面向全體學(xué)生，因材施教，以達(dá)到“立德樹人”這一根本教育教學(xué)目標(biāo)。

以2017年全國(guó)卷Ⅱ第28題實(shí)驗(yàn)題為例，淺析該題對(duì)核心素養(yǎng)的考查以及對(duì)高三復(fù)習(xí)的一些想法。

一、學(xué)科素養(yǎng)與高考命題的關(guān)系

高考化學(xué)試題命題框架(如圖2)以化學(xué)學(xué)科科研成果和社會(huì)熱點(diǎn)問題為背景，創(chuàng)設(shè)客觀、真實(shí)的試題情境，實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)學(xué)科主干知識(shí)、學(xué)科能力和學(xué)科核心素養(yǎng)的考查，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的關(guān)系，關(guān)注人類面臨與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、參與決策能力。試題設(shè)計(jì)著力考查學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。其中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包含五個(gè)方面：宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任。

圖1 一體四層四翼

圖2 高考化學(xué)試題命題框架

二、學(xué)科素養(yǎng)在試題中的滲透

2017年全國(guó)卷Ⅱ?qū)嶒?yàn)題，與往年相比稍有差異，沒有涉及裝置圖、物質(zhì)制備、除雜等，而是以測(cè)水中溶解氧為出發(fā)點(diǎn)，更貼近生活實(shí)際。整個(gè)實(shí)驗(yàn)題的主導(dǎo)方向是以《選修4》為重點(diǎn)，綜合了反應(yīng)原理、元素化學(xué)、實(shí)驗(yàn)操作的“滴定”，重點(diǎn)考查學(xué)生思維的廣度、深度和綜合應(yīng)用能力。如下表簡(jiǎn)要說明核心素養(yǎng)在此問題設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)。

核心素養(yǎng)在高考試題中問題的體現(xiàn)

續(xù)表

三、學(xué)科素養(yǎng)與高三復(fù)習(xí)策略

盡管高考是選拔性考試，但也至少有60%的基礎(chǔ)題，這些題目考查的就是基礎(chǔ)性知識(shí)。這些知識(shí)大部分在教材上有明確體現(xiàn)，所以要回歸教材，重視基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)而言，從物質(zhì)的制備、各物質(zhì)間性質(zhì)關(guān)聯(lián)研究、檢驗(yàn)與鑒別、分離與提純、反應(yīng)條件控制、定性描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、定量分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、客觀進(jìn)行實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)入手，形成一套實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)素材。

1.系考綱變化，析導(dǎo)向教學(xué)

眾所周知，《考試大綱》是高考命題的規(guī)范性文件和標(biāo)準(zhǔn)，是考試評(píng)價(jià)、復(fù)習(xí)備考的依據(jù)，是推進(jìn)考試內(nèi)容改革的切入點(diǎn)。關(guān)注《考試大綱》，特別是變化部分，使我們更好地把握教學(xué)方向，更好地做好教學(xué)引導(dǎo)，增強(qiáng)復(fù)習(xí)時(shí)效性。

2017年《考試大綱》對(duì)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的要求從以往僅僅要求掌握方法和技能提升到實(shí)踐層面，對(duì)于問題解決由“能解釋”提升到“設(shè)計(jì)方案”。落實(shí)到具體條目闡述，新增了“正確選用實(shí)驗(yàn)裝置、預(yù)測(cè)或描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析或處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、得出合理結(jié)論”。刪除了“繪制和識(shí)別典型的實(shí)驗(yàn)儀器裝置圖”，將“常見物質(zhì)檢驗(yàn)、分離和提純的方法”“控制實(shí)驗(yàn)條件的方法”要求由“了解”提高至“掌握”。對(duì)實(shí)驗(yàn)的考查，由以往的注重紙筆測(cè)驗(yàn)、關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析和解釋，轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)過程體驗(yàn)和利用原理解釋。

2.夯基礎(chǔ)知識(shí)，提綜合能力

(1)設(shè)計(jì)無機(jī)元素及其化合物網(wǎng)絡(luò)圖

實(shí)驗(yàn)題的命題，離不開對(duì)物質(zhì)制備、性質(zhì)、用途等的考查。以“元素→物質(zhì)→結(jié)構(gòu)→制法→性質(zhì)→保存→用途”等為主線構(gòu)建元素及其化合物網(wǎng)絡(luò)圖(如圖3)在復(fù)習(xí)中非常有必要，將知識(shí)的點(diǎn)、線、面網(wǎng)絡(luò)化建構(gòu)進(jìn)行整理，達(dá)到化繁為簡(jiǎn)、夯實(shí)基礎(chǔ)、提升能力的目的。

圖3 元素及其化合物網(wǎng)絡(luò)圖

(2)構(gòu)建化學(xué)反應(yīng)原理章節(jié)思維導(dǎo)圖

實(shí)驗(yàn)題的命制，往往以《選修4》考查為主，而化學(xué)反應(yīng)原理各章節(jié)內(nèi)在的知識(shí)點(diǎn)有很多需要深刻理解。為了更好地理清思路并進(jìn)行思維發(fā)散，我們可以引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)章節(jié)思維導(dǎo)圖(如圖4)。建構(gòu)的過程，就是學(xué)生自主分析和探究各知識(shí)點(diǎn)間內(nèi)在關(guān)系的過程。思維導(dǎo)圖能夠讓學(xué)生更快更深刻地理解各知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)系，提升學(xué)生思維的靈活性、系統(tǒng)性、發(fā)散性。

圖4 電化學(xué)部分思維導(dǎo)圖

3.做歷年真題，向標(biāo)準(zhǔn)看齊

歷年真題是備戰(zhàn)高考最寶貴的資料，通過對(duì)真題的學(xué)習(xí)可迅速提高學(xué)習(xí)能力、提升應(yīng)試技巧。真題需要仔細(xì)揣摩，找出近幾年常考知識(shí)點(diǎn)，吃透命題人意圖，參透答案要點(diǎn)，總結(jié)自己平時(shí)答題中的得與失，降低非智力因素影響，爭(zhēng)取在高考試卷上得分最大化。

4.練基本思想，悟?qū)W科素養(yǎng)

(1)速入陌生情境，提升綜合能力

實(shí)驗(yàn)題的命制，可以起點(diǎn)較低，研究對(duì)象是教材中學(xué)習(xí)內(nèi)容；也可以起點(diǎn)很高，研究的對(duì)象是教材上未重點(diǎn)出現(xiàn)物質(zhì)。陌生物質(zhì)增加了試題背景難度，這就要求學(xué)生迅速進(jìn)入新情境：理解題意、認(rèn)領(lǐng)任務(wù)、提取信息、規(guī)范作答。平時(shí)學(xué)習(xí)過程中，我們可以以“資料卡片”“小百科”“某某物質(zhì)知多少”等方式介紹一些教材未重點(diǎn)研究的物質(zhì)。設(shè)計(jì)其制備方法及注意事項(xiàng)，推理其具有的性質(zhì)，定性描述過程中可能出現(xiàn)的現(xiàn)象，討論過程中出現(xiàn)的問題，并提出改進(jìn)意見。經(jīng)過這個(gè)過程，既可獲得知識(shí)也可使學(xué)生在解決新情境下化學(xué)問題的同時(shí)體會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力，更加喜歡科學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科價(jià)值。

(2)學(xué)習(xí)肩負(fù)責(zé)任，任務(wù)引領(lǐng)設(shè)計(jì)

化學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生產(chǎn)生活?！斑\(yùn)用科學(xué)、優(yōu)質(zhì)生活、探索方案、優(yōu)化生產(chǎn)”是化學(xué)人應(yīng)肩負(fù)的責(zé)任。我們可以在生活中尋找資源，在生產(chǎn)中提取資源，在校本中挖掘資源，如：水的硬度測(cè)定、鐵礦中鐵含量測(cè)定、硫酸銅的制備、硫酸亞鐵銨的制備、水泥中鐵鋁鈣鎂的測(cè)定等等。通過查閱資料：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、打磨實(shí)驗(yàn)步驟、預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論、合理進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過活動(dòng)體會(huì)化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)。