張嘉威

摘要：本文通過MOOC平臺與傳統(tǒng)課堂比較研究，分析大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)視頻公開課學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式和利用網(wǎng)絡(luò)視頻課學(xué)習(xí)過程遇到的問題，提出了大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)視頻公開課學(xué)習(xí)的策略。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)視頻公開課；MOOC；學(xué)習(xí)策略

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）21-0269-02

隨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的快速普及，網(wǎng)絡(luò)能力持續(xù)升級，網(wǎng)絡(luò)資費(fèi)的下降，大學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)已成為一種新型學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)視頻公開課提倡“開放共享”，在發(fā)揚(yáng)中國優(yōu)秀教育文化的同時，也為學(xué)生提供了接受國外教育文化的機(jī)會，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。為促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合，推動優(yōu)質(zhì)教育資源共享，教育部通過精品視頻公開課建設(shè)，將992門精品視頻公開課以“中國大學(xué)視頻公開課”形式免費(fèi)向社會開放，這些優(yōu)質(zhì)課程資源對培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教育教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。

本文所指的網(wǎng)絡(luò)視頻公開課是中國大學(xué)MOOC、“愛課程”網(wǎng)等網(wǎng)站推出的視頻課程。任何人只需通過PC或移動終端，根據(jù)自己的興趣和需要選擇課程學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式具有選擇性強(qiáng)、重復(fù)使用、不受時空限制的特點(diǎn)。

一、MOOC平臺與傳統(tǒng)課堂比較研究

1.教師的作用。在MOOC平臺學(xué)生可以選擇知名院校的優(yōu)秀教師主講課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，但網(wǎng)絡(luò)視頻課程的學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)者為中心，學(xué)習(xí)過程中缺乏老師的面授指導(dǎo)。在傳統(tǒng)課堂中，老師能及時觀察到學(xué)生的變化，老師和學(xué)生的交流是直接的，即時的，老師能因勢利導(dǎo)，有利于學(xué)生對新知識的理解和掌握，因此老師在課堂中的作用是網(wǎng)絡(luò)視頻課無法替代的。

2.教學(xué)內(nèi)容。MOOC平臺網(wǎng)絡(luò)視頻是世界范圍內(nèi)名校名師開設(shè)的課程。課程具有全球化、實時化的特點(diǎn)。課程內(nèi)容按學(xué)科分為經(jīng)濟(jì)、人文、理科、工科、歷史、社會、哲學(xué)等。課程內(nèi)容通常把書的知識點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分，將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、精華提煉出來，通過視頻的形式傳授給學(xué)生。有利于保持學(xué)生的注意力，加深對知識點(diǎn)的理解與掌握。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)的要求，按照教材本身所具有的學(xué)科內(nèi)在邏輯性和系統(tǒng)性，講授課程完整的知識體系。

3.教學(xué)方法。MOOC的教學(xué)方法是教學(xué)視頻與回答選擇題相結(jié)合，注重啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生對問題的思考，但師生的交互具有延時性，學(xué)生需具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)、能動性和自主性。傳統(tǒng)課堂教學(xué)有講授、案例、實驗和討論等多種教學(xué)方法，教師面授指導(dǎo)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)視頻公開課學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式研究

大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)視頻公開課進(jìn)行學(xué)習(xí)是不受老師管制的，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求，對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行自主選擇。學(xué)生通過觀看視頻、答題、討論、作業(yè)、評價、考試等各個環(huán)節(jié)，掌握課程知識，培養(yǎng)自己主動學(xué)習(xí)能力、分析問題解決問題能力、交際能力等。

本文以中國大學(xué)生慕課平臺為例分析網(wǎng)絡(luò)視頻公開課學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。中國大學(xué)MOOC是由網(wǎng)易與高教社攜手推出的在線教育平臺，承接教育部國家精品開放課程任務(wù)，向大眾提供中國知名高校的MOOC課程。眾多985高校的優(yōu)質(zhì)課程由各校教務(wù)處統(tǒng)一管理運(yùn)作，高校創(chuàng)建課程指定負(fù)責(zé)課程的老師，老師制作發(fā)布課程。每門課程定期開課，學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程包括多個環(huán)節(jié)：觀看短視頻、參與論壇交流、提交作業(yè)、回答穿插在視頻中的問題和終極考試。教師設(shè)置考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生最終成績達(dá)到老師的考核分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)，即可免費(fèi)獲取由學(xué)校發(fā)出主講老師簽署的，顯示學(xué)校LOGO的合格或優(yōu)秀證書（電子版），也可付費(fèi)申請紙質(zhì)版認(rèn)證證書。獲此證書表示學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握達(dá)到對應(yīng)大學(xué)的要求。此證書已獲得獵聘網(wǎng)、領(lǐng)英、周伯通招聘等求職招聘渠道的認(rèn)可，對學(xué)生升學(xué)、求職等方面都有幫助。

三、大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)視頻公開課學(xué)習(xí)存在問題分析

為了解大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)視頻公開課使用情況，以調(diào)查問卷形式對網(wǎng)絡(luò)視頻公開課的認(rèn)知情況、使用情況、教學(xué)管理需求情況等方面進(jìn)行調(diào)查。通過問卷星平臺收集了503份問卷。在認(rèn)知途徑上調(diào)查中，有73.6%的學(xué)生是通過老師、同學(xué)告知；72.%的學(xué)生認(rèn)為觀看網(wǎng)絡(luò)視頻公開課能開闊視野，增長知識面；55.67%的學(xué)生認(rèn)為有助于專業(yè)課程學(xué)習(xí)；49.1%的學(xué)生認(rèn)為可以作為課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充。

通過深入訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中普遍存在學(xué)習(xí)自主性不夠，課程學(xué)習(xí)前準(zhǔn)備不充分，缺乏課程學(xué)習(xí)的計劃安排，學(xué)習(xí)處于無序狀態(tài)。課程學(xué)習(xí)過程中缺乏對片段化知識的整合意識和系統(tǒng)性處理能力，不能厘清教師的授課思路，學(xué)習(xí)課程主要以觀看短視頻為主，課程提供的參考資料并不重視。課程設(shè)置的測驗、作業(yè)的完成度不高，遇到問題得不到教師的立即回復(fù)，合作學(xué)習(xí)的意識弱且不知如何在論壇上和同學(xué)交流。課程提供的參考資料和案例不能正確分析研究，自身意志不堅定，自我監(jiān)控水平不高，投入的時間和精力不夠，因此課程完成率較低。綜上，學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也影響著MOOC的發(fā)展。

四、大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)視頻公開課學(xué)習(xí)策略研究

針對學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)視頻公開學(xué)習(xí)過程存在的問題，研究學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)視頻公開課進(jìn)行學(xué)習(xí)的策略，不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要的意義，對MOOC在高校的推廣也具有重要的影響。

第一，學(xué)校教師加大網(wǎng)絡(luò)視頻公開課宣傳力度。

首先，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)視頻公開課的知曉途徑主要來源于教師，教師應(yīng)主動向?qū)W生介紹網(wǎng)絡(luò)視頻公開課的相關(guān)平臺、網(wǎng)絡(luò)視頻公開課學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及課程的對學(xué)生的益處。其次，對MOOC平臺網(wǎng)絡(luò)視頻課程學(xué)習(xí)的流程、平臺功能、平臺使用方式等進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。第三，提醒學(xué)生應(yīng)注意課程要求和公告，明確選課的目的和課程所需具備的知識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)過程中要按時提交作業(yè)，參與同伴互評，遇到問題應(yīng)懂得如何求助課程的教師等。

第二，學(xué)生應(yīng)提升自我效能感。

學(xué)生在思想上應(yīng)樹立主體意識，認(rèn)識到學(xué)習(xí)的價值所在，將學(xué)習(xí)視為自身內(nèi)在的需要。培養(yǎng)學(xué)生的敬學(xué)精神，增強(qiáng)主觀能動性，以興趣和需求為導(dǎo)向選擇課程，科學(xué)制定學(xué)習(xí)計劃，提高自我監(jiān)控水平，控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，高效管理學(xué)習(xí)時間，堅持課程的全程學(xué)習(xí)，提高課程學(xué)習(xí)的完成度，提高學(xué)習(xí)效果。根據(jù)課程安排計劃，積極參與學(xué)習(xí)活動，對學(xué)習(xí)過程遇到的難題要勇于探索，克服畏難情緒，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方法，逐漸形成適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

第三，學(xué)生應(yīng)提升信息的整合能力。

網(wǎng)絡(luò)視頻公開課的課程按照知識點(diǎn)來制作視頻。課程視頻具有短、小、精的特點(diǎn)?！岸獭敝傅氖墙虒W(xué)時間短、視頻時間控制在10分鐘左右。“小”是指資源容量小。“精”是指課程內(nèi)容要精簡，所選內(nèi)容應(yīng)是課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題，是值得研究且有教學(xué)價值的知識點(diǎn)。這為學(xué)生利用碎片化的實踐隨時隨地學(xué)習(xí)提供了便利。同時也要求學(xué)生要將片段化的知識系統(tǒng)化，學(xué)生的信息整合能力顯得非常重要。學(xué)生要精讀課程指定的參考教材和推薦的學(xué)習(xí)材料，了解課程內(nèi)容的知識架構(gòu)，建構(gòu)個性化的知識體系，完成知識的內(nèi)化。

第四，學(xué)生應(yīng)注重培養(yǎng)自己的溝通交流能力。

MOOC平臺上師生不能即時溝通，教師回帖具有滯后性，因此課程為學(xué)生提供了討論組、QQ群等交流的平臺。首先，要培養(yǎng)自己的合作意識。要學(xué)會恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)會為自己的觀點(diǎn)辯護(hù)，也要學(xué)會換位思考，適度的妥協(xié)退讓。與課程小組成員保持和諧的伙伴關(guān)系。第二，加強(qiáng)溝通能力。學(xué)生對自己遇到的難題要敢于提問，還要注意問題的簡潔性和趣味性，吸引學(xué)生和老師的注意，引發(fā)討論交流?；貜?fù)問題要簡明扼要，增強(qiáng)在課程學(xué)習(xí)小組中的可見性和影響力。

參考文獻(xiàn)：

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