卜妮婭

寫作對于中小學(xué)生來說一直是個(gè)難題。審題、立意、構(gòu)思、表達(dá)等各種要素的綜合運(yùn)用，是寫好作文的前提，而構(gòu)思又是學(xué)生寫好作文最關(guān)鍵的一步。那么，寫作之前，應(yīng)如何巧妙而富有創(chuàng)造性地構(gòu)思呢？在此，試舉作文構(gòu)思的幾種方法，以期幫助學(xué)生打開寫作的“構(gòu)思之門”。

一、用好線索，貫穿全文

線索貫穿是在構(gòu)思文章時(shí)，選擇一個(gè)與主題緊密相連的人或物，作為文章的“線索”貫穿全篇，它就如骨架，而材料就是包裹骨架的血與肉。

如《羚羊木雕》一文，采用的就是線索貫穿全文的方法。文章以“羚羊木雕”為線索，記敘了“我”和爸爸媽媽發(fā)生的一次“矛盾”，通過“要羚羊木雕”“送羚羊木雕”等一系列故事情節(jié)，向讀者展示了兩種內(nèi)心世界，生動(dòng)形象地告訴讀者“愛是需要理解溝通的”。再如朱自清的《背影》，文章緊扣父親的“背影”，將現(xiàn)實(shí)和回憶融為一體，通過對“背影”的五次描寫表達(dá)了父親對兒子的無限愛意，通過“背影”的藝術(shù)串聯(lián)把父子間的真摯感情表現(xiàn)得淋漓盡致。這使文章的脈絡(luò)自然、清晰、流暢而又渾然一體。由此可見，線索貫穿全文的寫作方法要扣緊一個(gè)人或物來寫，并以此為線索組織寫作素材，使文章內(nèi)容豐滿、主旨凸顯。當(dāng)然，隨著學(xué)生知識的積累、寫作能力的提升，還可考慮以時(shí)間的推移、地點(diǎn)的變遷、情感的變化等為線索的較為復(fù)雜的構(gòu)思方式。

二、注重片斷，布局謀篇

片斷組合的方法是根據(jù)主題的需要，選擇幾個(gè)生動(dòng)鮮活的人物，或是幾件具體典型的事件等，把它們有機(jī)地組合起來，共同表現(xiàn)一個(gè)主題的構(gòu)思方法。

如魯迅先生的《阿長與〈山海經(jīng)〉》，講述了阿長稱呼的由來、給“我”講長毛的故事、謀害“我”的隱鼠、給“我”買《山海經(jīng)》等八件事，真切地表達(dá)了先生對阿長的懷念、感激之情。文章通過幾個(gè)既各自獨(dú)立，又珠聯(lián)璧合的故事，從兒童的視角再現(xiàn)了阿長這個(gè)不幸而又渴望平安的勞動(dòng)?jì)D女形象。同時(shí)加入抒情，使得思想感情的表達(dá)和選材構(gòu)思的藝術(shù)相得益彰。又如胡適先生的《我的母親》，作者用自然、質(zhì)樸的語言描述了“母親每天叫我早起”“母親不在別人面前罵我一句”“我說了輕薄的話，受到重罰”“除夕夜面對大哥的債主，母親面無怒色”等有關(guān)母親的六件事，既有母親對“我”的訓(xùn)導(dǎo)，也有母親與家人和諧相處的場面。作者通過回顧從童年到少年的這些看似零碎的小事，塑造了一個(gè)嚴(yán)師慈母的形象，并真切地讓讀者感受到“母親是他的恩師”，體會到“他”對母親的敬愛和懷念之情。由此可見，片斷組合的方法可以使寫作思路更加開闊。當(dāng)然，片斷的敘述一定要具體、生動(dòng)、形象，要按照時(shí)間、主次、情感變化等順序做好統(tǒng)籌安排。

三、善用對比，凸顯主題

對比寫作的方法是將對立的人、事、物放在一起，通過對比來凸顯主題、傳情達(dá)意。用相反或相對立的人、事、物作對照，形成巨大的反差，產(chǎn)生較強(qiáng)的感染力，給人留下深刻的印象。

如《愚公移山》一文，以愚公為歌頌對象，借以稱贊我國古代勞動(dòng)人民堅(jiān)強(qiáng)的意志和頑強(qiáng)的毅力，同時(shí)文中還出現(xiàn)了“其妻、智叟、遺男”等人物。愚公因深感“迂”“塞”之苦而移山，認(rèn)為只要子子孫孫堅(jiān)持不懈，必定可達(dá)目的。文中其妻的關(guān)心、擔(dān)心與智叟的輕蔑、嘲諷的態(tài)度形成對比；“京城氏之子”剛滿七八歲，聽說愚公移山“跳往助之”，智叟卻“笑而止之”，兩者也形成了鮮明的對比，突出智叟的短視與冷漠；而更主要的是智叟面對愚公移山一事，表現(xiàn)出的目光短淺、自作聰明，凸顯了智叟智于其表，愚在其中，以智叟的“愚”反襯愚公的“智”。通過這些對比，反襯出愚公移山的偉大精神。再如，魯迅在小說《故鄉(xiāng)》中成功地運(yùn)用對比的手法塑造了在生活的重壓下艱難掙扎著的閏土、庸俗的楊二嫂這兩個(gè)人物形象，通過對少年閏土與中年閏土、年輕楊二嫂與中年楊二嫂的對比，從他們的身上看到了當(dāng)時(shí)社會的愚昧、落后與貧窮。由此可見，對比、反襯的價(jià)值就在于沖突和對立，在對比中明事理，在反襯中顯褒貶。

四、轉(zhuǎn)換視角，標(biāo)新立異

轉(zhuǎn)換視角是指改變以“我”為主的常規(guī)視角，換一個(gè)角度去寫的一種構(gòu)思方法。因?yàn)槿司哂小跋残聟捙f”的審美習(xí)慣，故同一視角的寫法看多了，自然會有審美疲勞。但如果換一個(gè)角度去寫，就會收到意想不到的效果。

如就“綠色環(huán)?！边@一主題讓學(xué)生作文，學(xué)生常常以第一人稱“我”的所見所聞來倡導(dǎo)大家保護(hù)大自然，愛護(hù)人類的生存環(huán)境。這就難免落入俗套。如果換一個(gè)視角，以動(dòng)物或是植物的成長環(huán)境的惡劣變化給它們帶來的后果，來呼吁人類救救它們的同伴，美化它們的家園，就顯得標(biāo)新立異，大大地增加了文章的可讀性。這與小說《喂——出來》有異曲同工之妙，即也是以環(huán)境污染為題材，通過奇特的想象，寫了一個(gè)深不可測的黑洞，人們將垃圾不斷地扔進(jìn)洞里，最終使黑洞不堪重負(fù)……文章跳出常規(guī)的環(huán)保視角，以豐富的想象、奇特的視角來警示人們要保護(hù)環(huán)境。當(dāng)然，在視角的轉(zhuǎn)換上一定要貼切、自然，千萬不要生搬硬套、強(qiáng)拉硬拽，力求做到轉(zhuǎn)換既有創(chuàng)造性，又有新鮮感與親和力。

五、創(chuàng)設(shè)曲折，引人入勝

曲折是指寫作時(shí)，把故事講得起伏曲折的一種構(gòu)思技巧。“文似看山不喜平”，文章如果平鋪直敘，讀起來就會索然無味。因此，在敘事、寫人時(shí)，敘述方式要曲折回環(huán)，結(jié)構(gòu)要新奇、合理，構(gòu)思要巧妙，力求情節(jié)波瀾起伏，引人入勝。這在作文中，通常以巧設(shè)懸念、欲揚(yáng)先抑、鋪墊渲染等形式來表現(xiàn)。

以欲揚(yáng)先抑的方法為例，如魯迅的《社戲》寫看戲前的波折：叫不到船（沒去）——和他人一同（不準(zhǔn)去）——坐八叔的航船（躊躇）——雙喜打包票（同意去）?？傊?，看戲先歷經(jīng)了很多波折，最后能看到那場戲很不容易，采用欲揚(yáng)先抑的方法，強(qiáng)烈地表現(xiàn)出看社戲愿望得以實(shí)現(xiàn)的極大欣喜和快樂。又如都德的《最后一課》，文章開篇寫到小弗朗士上學(xué)路上的所見所聞：普魯士士兵正在操練、許多人在看布告牌，還寫了上課前教室里與以往不同的氣氛。這些內(nèi)容都是作者設(shè)置的懸念，大大地吸引了讀者，使讀者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的閱讀興趣。由此可見，曲折的構(gòu)思方法就是最大限度地引起讀者的關(guān)注，讓讀者的情緒和感受跟隨著文章情節(jié)的發(fā)展而跌宕起伏。

如果說主旨是作文的靈魂，材料是作文的血肉，那么構(gòu)思就是讓作文的血脈相交、靈肉相連的粘合劑。作文構(gòu)思需要?jiǎng)?chuàng)意、需要智慧，更需要方法?！皩W(xué)無定法、思無定勢”，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作構(gòu)思時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，突破思維定勢，獨(dú)辟蹊徑，標(biāo)新立異，巧妙構(gòu)思，讓學(xué)生在提高作文水平的同時(shí)激發(fā)創(chuàng)新思維能力。

（責(zé)任編輯 郭向和）