吳秀敏

[摘 要]在新課程全面實(shí)施的過(guò)程中，教師必須不斷促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提升自身綜合素質(zhì)，以適應(yīng)更為開(kāi)放的課堂、更加多樣的學(xué)生。為此，要通過(guò)樹(shù)立生命自覺(jué)意識(shí)、構(gòu)建科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制、強(qiáng)化職業(yè)平臺(tái)建設(shè)等手段，積極打造推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力、引領(lǐng)力、輔助力，培養(yǎng)造就一支“師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿(mǎn)活力”的優(yōu)秀教師隊(duì)伍，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校持續(xù)、健康、快速、和諧發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展；內(nèi)驅(qū)力；引領(lǐng)力；輔助力

隨著新基礎(chǔ)教育改革的推進(jìn)，對(duì)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的要求越來(lái)越高。面對(duì)更為開(kāi)放的課堂、更加多樣的學(xué)生，如何加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自覺(jué)性，不斷提升教學(xué)科研水平，以滿(mǎn)足當(dāng)代學(xué)校和學(xué)生對(duì)教師的需求是當(dāng)前新基礎(chǔ)教育改革的重要課題。著名教育家葉瀾先生指出：沒(méi)有教師的發(fā)展，難有學(xué)生的發(fā)展；沒(méi)有教師的解放，難有學(xué)生的解放；沒(méi)有教師的創(chuàng)造，難有學(xué)生的創(chuàng)造；沒(méi)有教師的轉(zhuǎn)型，難有學(xué)生的轉(zhuǎn)型。新基礎(chǔ)教育改革的成功落實(shí)，教師隊(duì)伍是關(guān)鍵。為此，要注重教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提升，有針對(duì)性地打造教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力、引領(lǐng)力、輔助力，培養(yǎng)一支優(yōu)秀教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)學(xué)校持續(xù)、健康、快速、和諧發(fā)展。

一、教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀

“富國(guó)強(qiáng)民”，育人為先。唐代文學(xué)家韓愈在《師說(shuō)》中指出：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！笨梢?jiàn)，排在教師職責(zé)第一位的是“傳道”，教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)直接影響著“傳道”的質(zhì)量水平。然而，當(dāng)前教師隊(duì)伍在專(zhuān)業(yè)發(fā)展中仍然存在一些問(wèn)題。

一是教師發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力不足。許多教師尚未建立起職業(yè)的認(rèn)同感和崇高感，缺乏做一名好教師的理想信念，僅把教師職業(yè)視為謀生和獲取社會(huì)地位的手段，沒(méi)有將其融入自己的生活和人生道路，以被動(dòng)執(zhí)行學(xué)校行政命令、完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，對(duì)繼續(xù)探索如何改善教學(xué)效果及提高科研水平缺乏興趣。二是教師發(fā)展的外部激勵(lì)缺失。當(dāng)前學(xué)校評(píng)價(jià)機(jī)制多為獎(jiǎng)勵(lì)制，即根據(jù)教師教學(xué)成績(jī)的好壞來(lái)對(duì)教師實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰。這種方式的缺點(diǎn)在于重結(jié)果輕過(guò)程，難以讓教師形成對(duì)自身成長(zhǎng)的喜悅。三是教師發(fā)展平臺(tái)尚不完善。雖然學(xué)校為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展而組織各項(xiàng)培訓(xùn)，但在培訓(xùn)形式、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)頻率、培訓(xùn)效果上還存在很多需要改進(jìn)的地方。并且，由于教師同時(shí)承擔(dān)教學(xué)與科研兩大任務(wù)，一些學(xué)校出現(xiàn)了“重教學(xué)輕科研”或者“重科研輕教學(xué)”的問(wèn)題。教師發(fā)展平臺(tái)亟需朝著常態(tài)化、多層次、機(jī)制化的方向轉(zhuǎn)變。

二、促進(jìn)教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提升的路徑

“今天的學(xué)生就是未來(lái)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的主力軍，廣大教師就是打造這支中華民族‘夢(mèng)之隊(duì)的筑夢(mèng)人?！绷?xí)近平總書(shū)記高度重視高水平教師隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)教師是立教之本、興教之源，承擔(dān)著讓每個(gè)孩子健康成長(zhǎng)、辦好人民滿(mǎn)意教育的重任。學(xué)校把貫徹落實(shí)習(xí)總書(shū)記“三個(gè)牢固樹(shù)立”作為教師隊(duì)伍建設(shè)的根本要求，有針對(duì)性地打造教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的三重力，引導(dǎo)廣大教師牢固樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念、終身學(xué)習(xí)理念、改革創(chuàng)新意識(shí)，踴躍投身教育改革創(chuàng)新實(shí)踐，自覺(jué)肩負(fù)起推動(dòng)現(xiàn)代教育發(fā)展的責(zé)任和使命。

1.樹(shù)立生命自覺(jué)意識(shí)，激發(fā)教師自覺(jué)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力

教師的發(fā)展是內(nèi)在因素和外在因素共同作用的結(jié)果，其中內(nèi)在因素是根本。要促進(jìn)教師自我發(fā)展，關(guān)鍵應(yīng)從激發(fā)教師的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力做起，幫助他們建立起生命自覺(jué)意識(shí)。崇高的理想信念、良好的道德情懷、和諧的人際交往是推動(dòng)教師不斷追求自我發(fā)展的動(dòng)力。

（1）樹(shù)立教師崇高的理想信念

教師是一種特殊的職業(yè)，肩負(fù)著培養(yǎng)下一代的重要責(zé)任?！敖逃龥](méi)有信仰就不稱(chēng)其為教育，而只是教學(xué)的技術(shù)而已?！弊鳛榻處?，應(yīng)有正確的理想信念，以正確的理想信念作為教書(shū)育人、播種未來(lái)的指路明燈，幫助學(xué)生筑夢(mèng)、追夢(mèng)、圓夢(mèng)。好老師心中要有國(guó)家和民族，要明確意識(shí)到所肩負(fù)的國(guó)家使命和社會(huì)責(zé)任；要始終同黨和人民站在一起，用自己的行動(dòng)踐行和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，用自己的學(xué)識(shí)和智慧培養(yǎng)國(guó)家富強(qiáng)和民族復(fù)興所需之棟梁。擁有生命自覺(jué)的教師不僅會(huì)將教育工作視為一份職業(yè)，更視為一生的事業(yè)追求，擁有充足的專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)力，將自己的生命融入教育職業(yè)生涯中，使教書(shū)育人成為生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。為此，學(xué)校積極開(kāi)展“好老師”評(píng)選活動(dòng)，通過(guò)典型報(bào)道、案例匯編、視頻攝制等記錄傳承的方式，借助校園網(wǎng)、?？?、專(zhuān)題講座等各種形式大力宣揚(yáng)優(yōu)秀教師事跡，激發(fā)教師教書(shū)育人的責(zé)任感和使命感。

（2）培育教師良好的道德情懷

作為好老師，應(yīng)有高尚的道德情操，做以德施教、以德立身的楷模。好老師應(yīng)該取法乎上、見(jiàn)賢思齊，不斷提高道德修養(yǎng)，提升人格品質(zhì)，并把正確的道德觀傳遞給學(xué)生。學(xué)校注重加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)教師高尚的道德情操。通過(guò)修訂《教師管理手冊(cè)》，制定“教師十項(xiàng)權(quán)利”“教師十項(xiàng)義務(wù)”“教師十項(xiàng)習(xí)慣”“教師十項(xiàng)自為導(dǎo)向”“教師十項(xiàng)自覺(jué)約定”等行為規(guī)范，大力開(kāi)展“五個(gè)十”教師文化的學(xué)習(xí)與宣傳教育活動(dòng)，促進(jìn)教師自我約束、自我管理意識(shí)的形成。同時(shí)，積極開(kāi)展“老師我想對(duì)您說(shuō)”書(shū)信交流活動(dòng)，幫助教師糾正教育教學(xué)中的偏差；通過(guò)“袋鼠行動(dòng)”“微笑行動(dòng)”等活動(dòng)，促進(jìn)“從我做起”的好教師行動(dòng)計(jì)劃的實(shí)施，以微行動(dòng)傳遞正能量，讓教師成為學(xué)生的表率，促使教師以真情、真心、真誠(chéng)教育和影響學(xué)生，努力成為學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。

（3）構(gòu)筑教師和諧的人際關(guān)系

世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，也沒(méi)有一模一樣的兩個(gè)人。由于不同人的性格特征、成長(zhǎng)環(huán)境、能力稟賦、情感傾向不同，其思維觀念也會(huì)有很大不同。為此，學(xué)校積極構(gòu)建相互尊重、相互理解、彼此包容的人文環(huán)境，避免文人相輕、搬弄是非。工會(huì)組織積極開(kāi)展教師慰問(wèn)活動(dòng)，讓教師感受組織的關(guān)懷和同事的關(guān)心；定期組織教工文體休閑活動(dòng)，活躍教工的文化娛樂(lè)生活，凝聚團(tuán)隊(duì)力量，為教師創(chuàng)造交流溝通的機(jī)會(huì)，在教師間營(yíng)造彼此理解、相互支持、相互欣賞的人際氛圍。同時(shí)，定期組織開(kāi)展“三個(gè)一”活動(dòng)：一次心理專(zhuān)家的輔導(dǎo)講座，疏導(dǎo)、平衡、緩解教師的壓力；一次校長(zhǎng)關(guān)于教師職業(yè)生涯的指導(dǎo)講座，幫助教師建立積極向上、健康開(kāi)朗的心態(tài)；與社會(huì)機(jī)構(gòu)合作，開(kāi)展一次心理咨詢(xún)活動(dòng)或者團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練，創(chuàng)造溝通、釋放、疏導(dǎo)的載體等方式，緩解教師的壓力。

2.構(gòu)建科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，提升教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)力

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展除了需要依靠教師自身加強(qiáng)主觀能動(dòng)性，外部的引導(dǎo)和激勵(lì)也至關(guān)重要。完善的評(píng)價(jià)體系、堅(jiān)實(shí)的保障機(jī)制、優(yōu)秀教師的模范帶動(dòng)作用共同構(gòu)成了引導(dǎo)和激勵(lì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)力。

（1）完善的評(píng)價(jià)體系是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的外部支持

科學(xué)、合理、公平、積極地評(píng)價(jià)教師，要遵循“發(fā)展性、過(guò)程性、主體性、全面性、多元性”的基本原則。其一，評(píng)價(jià)方式需多元化。學(xué)校通過(guò)個(gè)別訪談、書(shū)信交流、問(wèn)卷調(diào)查、信訪接待等各種形式，幫助教師了解領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生以及家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)和建議，使其強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)，糾正偏差；同時(shí)積極鼓勵(lì)教師通過(guò)課堂教學(xué)的自錄自評(píng)、教學(xué)后記的自覺(jué)記錄、公開(kāi)課的自行邀請(qǐng)、課堂教學(xué)反饋表的自我設(shè)計(jì)等形式，自請(qǐng)同事（指導(dǎo)教師）聽(tīng)課評(píng)議，突出主體，使評(píng)價(jià)成為教師自我發(fā)展的需求。其二，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)側(cè)重過(guò)程性與發(fā)展性。學(xué)校積極制訂《教師發(fā)展性評(píng)價(jià)手冊(cè)》，建立《教師發(fā)展性評(píng)價(jià)手冊(cè)》以及教師成長(zhǎng)檔案的交流制度，通過(guò)縱向比較，肯定教師個(gè)人付出的努力和所取得的進(jìn)步，從而讓教師體驗(yàn)到被認(rèn)同的喜悅。

（2）堅(jiān)實(shí)的保障機(jī)制是推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的制度性力量

學(xué)校在促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面，建立了四大保障。一是組織保障。建立健全組織機(jī)構(gòu)，配齊配強(qiáng)各部門(mén)人員。二是制度保障。建立學(xué)?！皟?yōu)秀教師”評(píng)選表彰制度，對(duì)樂(lè)于奉獻(xiàn)、履職盡責(zé)、開(kāi)拓創(chuàng)新、業(yè)績(jī)突出的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)先進(jìn)；完善優(yōu)秀教師評(píng)選機(jī)制，公正、公平、公開(kāi)地做好各級(jí)優(yōu)秀教師的推薦、評(píng)選和表彰；建立骨干教師管理與考核機(jī)制，發(fā)揮骨干教師的示范輻射作用。三是經(jīng)費(fèi)保障。設(shè)立專(zhuān)款，用于教師繼續(xù)教育；學(xué)校績(jī)效工資中安排2%用于獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀教師成果等。四是監(jiān)督保障。黨支部、工會(huì)組織認(rèn)真加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的監(jiān)督，學(xué)校行政人員則不斷調(diào)整和解決在實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，關(guān)注教師隊(duì)伍建設(shè)工作進(jìn)展，接受教師評(píng)議。

（3）優(yōu)秀教師的模范帶動(dòng)是引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的正向動(dòng)力

骨干教師是學(xué)校發(fā)展的中堅(jiān)力量，也是激勵(lì)教師發(fā)展的優(yōu)秀榜樣。學(xué)校制訂了《學(xué)校教師梯隊(duì)建設(shè)方案》，進(jìn)一步完善骨干教師選拔機(jī)制，積極推薦優(yōu)秀教師參加市區(qū)兩級(jí)“教學(xué)能手”“骨干教師”“學(xué)科帶頭人”以及專(zhuān)家型教師評(píng)選，構(gòu)建“教學(xué)能手、教育標(biāo)兵、教育英才、教育名師”四級(jí)骨干教師梯隊(duì)。通過(guò)典型報(bào)道、案例匯編、視頻攝制等記錄傳承的方式，利用校園網(wǎng)、校刊、優(yōu)秀教師事跡報(bào)告會(huì)等各種形式大力宣揚(yáng)教師身邊的榜樣，從而在教師中形成“比學(xué)趕幫”的良好氛圍，實(shí)現(xiàn)對(duì)教師的價(jià)值引領(lǐng)，提高教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平。

3.強(qiáng)化職業(yè)平臺(tái)建設(shè)，打造教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的輔助力

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展只依靠自身的積極性還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要外部平臺(tái)的支持與輔助。實(shí)施繼續(xù)教育工程、完善校本教研制度是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的兩大輔助力。

（1）實(shí)施繼續(xù)教育工程，提升教師的專(zhuān)業(yè)技能

學(xué)校通過(guò)落實(shí)繼續(xù)教育工程，使教師成長(zhǎng)為具備扎實(shí)的知識(shí)功底、過(guò)硬的教學(xué)能力、勤勉的教學(xué)態(tài)度、科學(xué)的教學(xué)方法的好老師。

一是強(qiáng)化崗前培訓(xùn)，讓新教師盡快“入軌”。關(guān)注新教師的思想動(dòng)態(tài)以及教育教學(xué)狀況，積極選派有經(jīng)驗(yàn)、責(zé)任心強(qiáng)的教師開(kāi)展“傳幫帶”導(dǎo)師組活動(dòng)，實(shí)施青藍(lán)工程，通過(guò)集中培訓(xùn)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式，對(duì)新教師開(kāi)展師德教育、教學(xué)常規(guī)、教材把握等相關(guān)培訓(xùn)，讓新教師盡快入軌。

二是開(kāi)展基本功培訓(xùn)，提高教師專(zhuān)業(yè)技能。在教師中積極開(kāi)展“兩筆一畫(huà)”、教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)、微課制作等各項(xiàng)崗位練兵活動(dòng)，選派優(yōu)秀教師參加各級(jí)各類(lèi)業(yè)務(wù)教學(xué)技能比賽，提高教師的專(zhuān)業(yè)技能。

三是實(shí)施“讀書(shū)工程”，培養(yǎng)教師深厚、扎實(shí)的文化底蘊(yùn)。讀書(shū)滋養(yǎng)底氣，要讓讀書(shū)成為教師的生活方式。學(xué)校創(chuàng)建了教師圖書(shū)館、教師讀書(shū)吧以及教師書(shū)架，為教師提供方便讀書(shū)的空間；積極構(gòu)建中青年教師讀書(shū)共同體，通過(guò)心得交流、讀書(shū)沙龍、《書(shū)香品茗》電子小報(bào)交流等形式，開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的讀書(shū)氛圍；倡導(dǎo)“讀教相長(zhǎng)”“讀寫(xiě)結(jié)合”的讀書(shū)文化，以教師閱讀帶動(dòng)學(xué)生閱讀，以閱讀促進(jìn)寫(xiě)作水平的提高。

（2）完善校本教研制度，提高教師的教學(xué)科研水平

學(xué)校通過(guò)開(kāi)展校本教研活動(dòng)，促進(jìn)教師隊(duì)伍優(yōu)質(zhì)化建設(shè)。

一是完善管理體系，逐步建立“教導(dǎo)處—教研組—備課組”三級(jí)教研體系。教導(dǎo)處組織通識(shí)培訓(xùn)，定期邀請(qǐng)專(zhuān)家開(kāi)展教育教學(xué)理念、教師基本功以及師德教育等培訓(xùn)活動(dòng)；教研組以教研沙龍、專(zhuān)題研討、案例交流、實(shí)錄分析等形式，開(kāi)展學(xué)科教學(xué)的專(zhuān)題研究；各備課組堅(jiān)持集體備課、課堂反思與重建等形式，資源共享，合作共進(jìn)。

二是明確分層目標(biāo)，積極探索“三格”教師發(fā)展指標(biāo)的構(gòu)建?！叭敫窠處煛保ń听g為1～3年），要熟悉學(xué)科教學(xué)流程及學(xué)科特點(diǎn)，完成“五個(gè)一”：練就一項(xiàng)扎實(shí)的教學(xué)基本功，進(jìn)行一次校級(jí)以上教學(xué)匯報(bào)，建立一份個(gè)人成長(zhǎng)檔案，參與一項(xiàng)課題研究，匯報(bào)一次成長(zhǎng)經(jīng)歷?！吧窠處煛保ń听g為4～10年），要明確專(zhuān)業(yè)化發(fā)展方向，完成“五個(gè)一”（三年為一個(gè)周期）：發(fā)表一篇區(qū)級(jí)以上文章，參加一次校級(jí)以上教學(xué)評(píng)優(yōu)，完成一項(xiàng)課題研究，個(gè)人或指導(dǎo)學(xué)生獲得區(qū)級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)一次，設(shè)計(jì)并組織一次學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)。“風(fēng)格教師”（教齡為11～25年），要努力追求個(gè)人教學(xué)特色，完成“五個(gè)一”（三年為一個(gè)周期）：發(fā)表一篇區(qū)級(jí)以上文章，進(jìn)行一次校級(jí)以上教學(xué)展示或觀摩，完成一項(xiàng)課題研究并取得成果，帶教一名或多名教師，指導(dǎo)教師進(jìn)行一次校級(jí)以上展示或交流。具有25年以上教齡的教師，要積極做好班級(jí)管理和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的傳授，為青年教師做好表率。

三是采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”策略，積極搭建學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。學(xué)校積極探索與省內(nèi)外友好學(xué)校聯(lián)合舉辦課堂教學(xué)研討活動(dòng)的模式，依托全國(guó)信息技術(shù)與學(xué)科整合大賽、福建省“三優(yōu)聯(lián)評(píng)”以及中國(guó)教育學(xué)會(huì)華東賽區(qū)課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)等活動(dòng)，選送教師參加，讓教師在鍛煉與展示中成就自我、體驗(yàn)成功。利用中國(guó)好老師平臺(tái)，利用各種共同體積極創(chuàng)造條件，選派教師到外地進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)考察。發(fā)揮友好學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)，邀請(qǐng)優(yōu)秀教師到校短期施教，并讓年輕教師跟班學(xué)習(xí)。根據(jù)市區(qū)教研活動(dòng)計(jì)劃，合理安排、鼓勵(lì)教師參加，從而讓教師開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

“一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望?！苯逃敲褡逭衽d、社會(huì)進(jìn)步的基石，教師隊(duì)伍建設(shè)是教育事業(yè)發(fā)展最重要的基礎(chǔ)工作。在新課程全面實(shí)施中，擁有一支“品德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿(mǎn)活力”的教師隊(duì)伍是促進(jìn)學(xué)校持續(xù)、健康、快速、和諧發(fā)展的不竭動(dòng)力，將有利于學(xué)校更從容地應(yīng)對(duì)新基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的需要和挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)（編者略）

（責(zé)任編輯 張慧籽）