苗 亮

隨著全球經(jīng)濟和職業(yè)教育的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)職業(yè)教育管控模式需要不斷進行變革。因“企業(yè)與學校共同育人、教學內(nèi)容與企業(yè)標準對接、學校專業(yè)證書與企業(yè)證書一致”，現(xiàn)代學徒制被認為是推進“工學結(jié)合、知行合一”以及“培養(yǎng)技術技能型人才”的有效途徑。2014年2月26日，李克強總理提出“開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學徒制試點”。同年，《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，對“開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學徒制試點，完善支持政策，推進校企一體化育人”做出具體要求，標志現(xiàn)代學徒制已經(jīng)成為國家人力資源開發(fā)的重要戰(zhàn)略。2015年8月5日，教育部遴選165家單位作為首批現(xiàn)代學徒制試點單位和行業(yè)試點牽頭單位；2017年8月23日，教育部確定第二批203個現(xiàn)代學徒制試點單位。陜西國防工業(yè)職業(yè)技術學院屬于第二批現(xiàn)代學徒制試點單位，我院與戴姆勒大中華區(qū)合作的“戴姆勒鑄星教育項目”成為現(xiàn)代學徒制試點項目。

我院“戴姆勒鑄星教育項目”雖然已運行兩年多，但是日常教學運行、教學管理、實習實訓、學生管理、仍然存在很多問題。為了促進該項目更加順暢地運行，從管理體制機制上進行改革，創(chuàng)建新的質(zhì)量保障體系，對所有教學運行數(shù)據(jù)進行深度挖掘，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)的意義，保證現(xiàn)代學徒制項目運行的高效性。

2搭建質(zhì)量保證體系框架

結(jié)合我院“戴姆勒鑄星教育項目”實際情況和管理模式，基于已建成的現(xiàn)代學徒制試點項目大數(shù)據(jù)智慧平臺，從教學管理、師資管理、學生管理、質(zhì)量監(jiān)控以及考核評價等五方面，重點創(chuàng)建學習領域課程按需調(diào)整制度、雙導師多層遴選制度、實習生選拔制度、崗位輪換監(jiān)控制度以及過程化評價和多主體評價制度等運行規(guī)章制度，逐步形成一份可優(yōu)化、實時更新的現(xiàn)代學徒制質(zhì)量保障體系。具體質(zhì)量保障體系框架如下圖：

3建立質(zhì)量保證體系相關制度

（1）學習領域課程按需調(diào)整制度

大數(shù)據(jù)平臺實現(xiàn)PC端和移動端的有機結(jié)合，促進學校、學徒、企業(yè)、評價機構(gòu)等各方的互動交流。參與各方通過對市場信息科學分析，提取學生在平臺中的選課信息，編制合理的教學內(nèi)容。

（2）雙導師多層遴選制度

項目教師需從校內(nèi)專業(yè)教師進行選拔，根據(jù)平臺數(shù)據(jù)涉及的教學方向由校方提供候選名單，戴姆勒大中華區(qū)投資有限公司來校對項目候選教師進行選拔。分別從四個方面進行考核：面試、理論考試、教學能力、實際操作，最終選出符合奔馳班教學要求的項目教師。對項目教師進行持續(xù)性線上+線下的理論培訓和實踐培訓，重點進行教學方法、教學技能、德國雙元制的培訓。從戴姆勒奔馳西區(qū)經(jīng)銷商聘請多名高素質(zhì)的兼職教師，建立學術水平較高、經(jīng)驗豐富的兼職教師庫。

（3）實習生選拔制度

現(xiàn)代學徒制教育的特點就是將實踐教學搬到企業(yè)，與企業(yè)共同完成對學生的教育和培養(yǎng)，而各個經(jīng)銷商每年提供的實習崗位數(shù)量不同、崗位類型不同，如何合理分配學徒進入企業(yè)學習，并且考慮到學生意愿。針對這樣的情況，學校和企業(yè)應該制定嚴格的實習生選拔制度，開展基于大數(shù)據(jù)平臺的全方位全細節(jié)管理。

（4）崗位輪換監(jiān)控制度

在現(xiàn)代學徒制模式下，學生有一部分的學習任務需要在企業(yè)完成，這就對教學質(zhì)量的監(jiān)控有了更高的要求，如果學生進入企業(yè)僅在同一工位實習，就無法達到學習要求。通過大數(shù)據(jù)平臺，學校聯(lián)合企業(yè)，對學生的企業(yè)實踐環(huán)節(jié)監(jiān)督，制定相應的輪換工位，對企業(yè)兼職教師的教學內(nèi)容進行監(jiān)控，通過數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)反饋，最大程度的避免學生任務無法按時完成的現(xiàn)象。

（5）過程化評價和多主體評價制度

采用過程化的評價成績，包含學生在校理論學習效果評價和成績、實踐效果評價和成績，企業(yè)實習各學習任務的效果評價和成績，綜合衡量學生。構(gòu)建學校、企業(yè)、第三方評價機構(gòu)共同評價學徒的考核制度，明確各方考核重點，實現(xiàn)多元化的評價主體。通過客觀、科學、公正的教學評價體系評價出來的結(jié)果，對于之后的教學由重要的參考意義。

綜上所述，一份完整的質(zhì)量保證體系包含的內(nèi)容比較多，但本文是以我院“戴姆勒鑄星教育項目”現(xiàn)存的突出問題為關注點，選擇五個方面里面的某個相關點制定了相應的制度，對于該項目的目前地高效運行起到積極的作用。在運轉(zhuǎn)一輪之后，總結(jié)并分析各項數(shù)據(jù)以及畢業(yè)生就職單位的滿意度，可以增加更多的關注方面以及相關點，建立相應的制度，使這份質(zhì)量保障體系更加的完善，并且使之更好的服務于該項目，培養(yǎng)出更多高技術技能型人才。