（蘭州大學(xué)圖書館 ，甘肅 蘭州 730000）

數(shù)字人文（Digital Humanities）（又稱人文計(jì)算，Humanities Computing）是一個(gè)將現(xiàn)代計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)深入應(yīng)用于傳統(tǒng)人文研究的新型跨學(xué)科研究領(lǐng)域，它給傳統(tǒng)人文研究提供了全新的研究方法、工具和平臺(tái)。數(shù)字人文的產(chǎn)生在本質(zhì)上屬于一種方法論和研究范式上的創(chuàng)新，其目標(biāo)是將現(xiàn)代信息技術(shù)融入到傳統(tǒng)的人文研究與教學(xué)過程中，從而改變?nèi)宋闹R(shí)的獲取、標(biāo)注、比較、取樣、闡釋與表現(xiàn)方式，實(shí)現(xiàn)人文研究范式與教學(xué)的全面升級(jí)和創(chuàng)新發(fā)展[1]。

盡管“數(shù)字人文”的概念于2001年才被首次提出，但在短短十多年間即受到全球人文學(xué)者的矚目。據(jù)國(guó)際數(shù)字人文組織聯(lián)盟（The Alliance of Digi?tal Humanities Organizations，ADHO）的統(tǒng)計(jì)，目前全球有超過183個(gè)冠以“數(shù)字人文”的機(jī)構(gòu)或項(xiàng)目正在運(yùn)行。在國(guó)內(nèi)，“數(shù)字人文”的浪潮正在形成。[2]

數(shù)字人文作為一個(gè)跨學(xué)科領(lǐng)域，涉及學(xué)科范圍廣泛，包括語言學(xué)、歷史、文學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)學(xué)、音樂、計(jì)算機(jī)科學(xué)等。目前，美國(guó)、歐洲、日本、中國(guó)臺(tái)灣等國(guó)家及地區(qū)對(duì)數(shù)字人文的研究進(jìn)行得較早，成果比較豐富，并形成了一定規(guī)模。尤其是歐洲對(duì)數(shù)字人文教育體系的建設(shè)較為完善。筆者試圖通過對(duì)該地區(qū)數(shù)字人文教育狀況開展調(diào)研分析，了解國(guó)外數(shù)字人文教育的研究發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而促進(jìn)國(guó)內(nèi)數(shù)字人文的發(fā)展。

1 歐洲數(shù)字人文教育概況

歐洲語言資源與技術(shù)研究基礎(chǔ)設(shè)施（European Research Infrastructure for Language Resources and Technology，CLARIN ERIC）及藝術(shù)與人文數(shù)字研究基礎(chǔ)設(shè)施（Digital Research Infrastructure for the Arts and Humanities，DARIAH-EU）合作建立的數(shù)字人文課程注冊(cè)門戶[3]是歐洲數(shù)字人文模塊、課程和項(xiàng)目的開放在線門戶網(wǎng)站，為學(xué)生、研究人員、教師和機(jī)構(gòu)在數(shù)字人文方面提供教育和培訓(xùn)機(jī)會(huì)。通過對(duì)該網(wǎng)站的數(shù)字人文課程情況進(jìn)行調(diào)研，可以大致了解歐洲數(shù)字人文教育概況。

該網(wǎng)站顯示，截至2018年2月28日，在網(wǎng)站中注冊(cè)的數(shù)字人文課程總共有153個(gè)。這些課程包括了本科、碩士、博士的整個(gè)階段。其中面向本科生的有39個(gè)，面向碩士生（含研究碩士）的有69個(gè)，面向博士生的有5個(gè)。此外，還開設(shè)了28個(gè)學(xué)分課程、4個(gè)暑期學(xué)校課程、一個(gè)繼續(xù)教育課程、4個(gè)模塊（Module）課程。

1.1 國(guó)家分布

從分布的國(guó)家來看，德國(guó)（29）、荷蘭（27）、瑞士（18）、意大利（15）、法國(guó)（12）所占比例較高，共開展了101門數(shù)字人文課程，占課程總數(shù)的66%。雖然在數(shù)量上德國(guó)、荷蘭、瑞士、意大利、法國(guó)占課程總數(shù)的一半以上，但在國(guó)家分布上仍然比較廣泛，為眾多國(guó)家和地區(qū)所認(rèn)可。

1.2 學(xué)科分布

按照學(xué)科進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，數(shù)字人文課程涉及的學(xué)科排名前八位的分別為：數(shù)字人文理論與方法藝術(shù)與文化研究、語言學(xué)與語言研究、計(jì)算機(jī)科學(xué)、文學(xué)和語言研究、歷史、圖書館學(xué)與信息科學(xué)、人類語言技術(shù)；除此以外，還涉及社會(huì)科學(xué)、考古學(xué)、哲學(xué)、民族學(xué)、音樂學(xué)等眾多學(xué)科。由此可見，計(jì)算機(jī)科學(xué)、語言學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、圖書館學(xué)與信息科學(xué)是數(shù)字人文課程的主要陣地，其次是歷史學(xué)、考古學(xué)、傳播與媒體、社會(huì)科學(xué)、音樂學(xué)等。可見，數(shù)字人文課程的學(xué)科分布非常廣泛，并呈現(xiàn)較強(qiáng)的學(xué)科交叉性。

1.3 技術(shù)分布

信息技術(shù)是數(shù)字人文研究能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵，按照數(shù)字人文課程所涉及的信息技術(shù)進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，編碼、信息檢索、文本挖掘、關(guān)聯(lián)開放數(shù)據(jù)、元數(shù)據(jù)保存、搜索技術(shù)、聚類分析、實(shí)體識(shí)別、掃描、機(jī)器學(xué)習(xí)等是數(shù)字人文課程的主要技術(shù)構(gòu)成。

2 倫敦大學(xué)國(guó)王學(xué)院數(shù)字人文系現(xiàn)狀調(diào)研

倫敦大學(xué)國(guó)王學(xué)院（King’s College London，KCL）的數(shù)字人文研究具有悠久歷史，可追溯到20世紀(jì)70年代初，是當(dāng)時(shí)世界上少數(shù)幾個(gè)在藝術(shù)和人文學(xué)科中應(yīng)用計(jì)算方法和工具的大學(xué)之一。2002年，數(shù)字人文系正式成立。倫敦大學(xué)國(guó)王學(xué)院數(shù)字人文系（Department of Digital Humanities，DDH）是英國(guó)文化、媒介與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)科研評(píng)估研究能力（research power in the Research Excellence Frame?work）排名第一的專業(yè)，專業(yè)涵蓋本科到博士，此外還建立有數(shù)字人文實(shí)驗(yàn)室（Digital Lab）。因此，筆者以倫敦國(guó)王學(xué)院數(shù)字人文系為個(gè)案研究對(duì)象，對(duì)其數(shù)字人文的課程體系進(jìn)行梳理，數(shù)據(jù)和資料主要來源于倫敦國(guó)王學(xué)院人文藝術(shù)學(xué)院數(shù)字人文部網(wǎng)站[4]、《倫敦國(guó)王學(xué)院2018年本科生指南》[5]、《倫敦國(guó)王學(xué)院2017年研究生指南》[6]。

KCL數(shù)字人文系總共開設(shè)了7門學(xué)位課程，其中1門本科課程，5門碩士課程以及1門博士課程（見表1）。課程采用學(xué)分制，分為必修和選修兩種類別，每種類別下分別由多個(gè)課程模塊組成。除Dissertation（學(xué)位論文）以外，總共82個(gè)課程模塊，其中必修課程模塊25個(gè)，選修課程模塊57個(gè)。必修課程為必須取得學(xué)分的課程，選修課程為學(xué)院提供的與學(xué)位相關(guān)的課程以供學(xué)生自主選修，大部分模塊為15、20個(gè)學(xué)分不等，學(xué)生需要修滿所要求的學(xué)分。博士階段主要以科學(xué)研究為主，無學(xué)分限制。

此外，數(shù)字內(nèi)容管理（Digital Curation）為兩年制碩士課程，其一年在倫敦大學(xué)國(guó)王學(xué)院，另外一年在柏林洪堡大學(xué)。

表1 KCL數(shù)字人文系課程設(shè)置

2.1 本科生（BA）課程

“數(shù)字文化（Digital Culture）”本科階段的課程，主要是包含數(shù)字化和互聯(lián)網(wǎng)各個(gè)方面的知識(shí)，以及數(shù)字文化如何影響社會(huì)變化。課程為期三年，共有360學(xué)分，其中必修課占67%，選修課占33%。

該課程主要學(xué)習(xí)內(nèi)容為：

（1）分析數(shù)字文化的主要方面，如社交媒體如何運(yùn)作以及互聯(lián)網(wǎng)如何影響行業(yè)等；

（2）學(xué)習(xí)信息技術(shù)的歷史、數(shù)字經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)、新媒體的理論和數(shù)字時(shí)代的政治；

（3）提供有關(guān)數(shù)字文化研究的技術(shù)培訓(xùn)，包括從社交媒體收集和分析數(shù)據(jù)的方法、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)及技術(shù)、數(shù)據(jù)呈現(xiàn)和數(shù)字保存等方面。

2.2 碩士研究生（MA）課程

數(shù)字人文部在碩士階段共開設(shè)了5門課程，這5門課程的側(cè)重點(diǎn)各有不同：

（1）“數(shù)字人文”課程的主要目標(biāo)是發(fā)展和提高參與者對(duì)與數(shù)字媒介人類文化研究相關(guān)主題的認(rèn)識(shí)和理解，旨在從學(xué)術(shù)、文化遺產(chǎn)和商業(yè)世界的角度，對(duì)人類文化研究的數(shù)字理論與實(shí)踐有所了解；

（2）“大數(shù)據(jù)與社會(huì)、文化”為學(xué)生提供了認(rèn)知和理解大數(shù)據(jù)在文化和社會(huì)中的作用的機(jī)會(huì)，使他們能夠分析社會(huì)、政治和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的大數(shù)據(jù)，并通過匯集領(lǐng)域知識(shí)和技術(shù)技能為他們提供從事大數(shù)據(jù)職業(yè)的背景；

（3）“數(shù)字內(nèi)容管理”屬于為期兩年的聯(lián)合培養(yǎng)碩士課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生在具有大量數(shù)字信息和知識(shí)的組織和企業(yè)中的領(lǐng)導(dǎo)作用。為學(xué)生提供一系列的戰(zhàn)略，技術(shù)和實(shí)踐技能，為其在數(shù)字信息和資產(chǎn)管理提供指導(dǎo)；

（4）“數(shù)字社會(huì)、文化”的目標(biāo)是提高參與者對(duì)數(shù)字技術(shù)在當(dāng)代文化中的作用，包括表演藝術(shù)、電信、信息技術(shù)、哲學(xué)、法律和教育等活動(dòng)領(lǐng)域。該課程具有很強(qiáng)的跨學(xué)科性質(zhì)，借鑒了藝術(shù)與人文學(xué)科、法學(xué)、物理科學(xué)與工程、社會(huì)科學(xué)與公共政策的課程設(shè)置，旨在針對(duì)不同的參與者，為那些非技術(shù)背景的人提供技術(shù)見解，并為沒有系統(tǒng)地思考數(shù)字文化的人提供文化觀點(diǎn)；

（5）“數(shù)字資產(chǎn)媒介管理”是為了應(yīng)對(duì)數(shù)字資產(chǎn)和媒體管理專業(yè)人士日益增長(zhǎng)的需求而開設(shè)的課程，讓學(xué)生更加認(rèn)識(shí)到數(shù)字媒體和數(shù)字資產(chǎn)的價(jià)值。

2.3 碩士研究生（MA）選修課程

碩士研究生的選修課程整體呈現(xiàn)出較高的重合性。從課程模塊名稱上看，這些重合性較高的課程關(guān)鍵詞主要有：文化遺產(chǎn)（Cultural Heritage）、數(shù)字生態(tài)系統(tǒng)（Digital Ecosystems）、數(shù)字文化（Digital Culture）、數(shù)字媒體（Digital Media）、數(shù)字營(yíng)銷（Digi?tal Marketing）、數(shù)字出版（Digital Publishing）、數(shù)字文本（Digital Texts）、數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)（Digital Content In?dustries）、數(shù)字資產(chǎn)（Digital Asset）、元數(shù)據(jù)（Metada?ta）、開放文化（Open Culture）、數(shù)字文化（Digital Cul?ture）、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（Web Technologies）、APP、地圖（Maps）等。

3 啟示

歐洲數(shù)字人文相關(guān)研究與教育在國(guó)內(nèi)外處于領(lǐng)先地位，而國(guó)內(nèi)數(shù)字人文的相關(guān)研究剛剛興起，尤其應(yīng)注重借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和已有成果，促進(jìn)數(shù)字人文的人才培養(yǎng)與課程建設(shè)。

3.1 構(gòu)建數(shù)字人文知識(shí)結(jié)構(gòu)體系

McCarty W在《人文計(jì)算》[7]一文中，繪制了一幅人文計(jì)算知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。這幅圖包括中間的學(xué)科中心Methodological Commons（如文本分析、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、數(shù)值分析、音樂檢索與分析）、上半部分的類屬研究（如文學(xué)與語言學(xué)、哲學(xué)研究、神學(xué)與宗教研究、歷史研究）、下半部分的宏觀擴(kuò)展研究領(lǐng)域（如語言學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)）3個(gè)部分。在學(xué)科中心與類屬研究的中間有雙向箭頭彼此連接，代表數(shù)字人文學(xué)科研究領(lǐng)域與研究方法的動(dòng)態(tài)交互性。該圖總結(jié)了近40年數(shù)字人文領(lǐng)域的研究重心，清晰地展示了計(jì)算技術(shù)被包含在人文學(xué)宏觀領(lǐng)域的歸屬關(guān)系。[8]開展數(shù)字人文知識(shí)結(jié)構(gòu)的研究，有助于界定數(shù)字人文的學(xué)科界限，了解其學(xué)科屬性，從而也可以為構(gòu)建數(shù)字人文教育體系提供參考。

3.2 依托圖書情報(bào)學(xué)科開展數(shù)字人文教育

從目前情況看，雖然國(guó)內(nèi)有部分高校文科學(xué)院已經(jīng)在數(shù)字人文教育方面進(jìn)行了探索，但從工作的廣度和深度來看，其開展的主體仍然為圖書情報(bào)學(xué)科領(lǐng)域[9]。如2011年成立的武漢大學(xué)數(shù)字人文研究中心，依托信息管理等學(xué)科優(yōu)勢(shì)，整合學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的有關(guān)力量，通過召開論壇、開展數(shù)字人文項(xiàng)目、發(fā)表論文、申報(bào)基金等工作積極推動(dòng)數(shù)字人文教育。此外，圖書館、博物館等文化機(jī)構(gòu)也積極涉足數(shù)字人文領(lǐng)域，如北京大學(xué)圖書館通過組建數(shù)字人文課題小組、舉辦“北京大學(xué)數(shù)字人文論壇”、啟動(dòng)“北京大學(xué)數(shù)字人文工作坊”、主編印制《北京大學(xué)數(shù)字人文指南》等工作，有力地推動(dòng)了國(guó)內(nèi)數(shù)字人文的發(fā)展，也突顯了高校圖書館在數(shù)字人文領(lǐng)域的作用和貢獻(xiàn)。

3.3 開展豐富多樣的數(shù)字人文培訓(xùn)

在國(guó)內(nèi)數(shù)字人文課程體系還未建立的情況下，可以專題培訓(xùn)、研討會(huì)的形式開展數(shù)字人文培訓(xùn)和研討。武漢大學(xué)數(shù)字人文研究中心舉辦的“數(shù)字人文跨學(xué)科論壇”、《清史研究》編輯部主辦的“數(shù)字人文與清史研究”學(xué)術(shù)工作坊、北京大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)研究院哈佛大學(xué)費(fèi)正清研究中心訪問學(xué)者徐力恒啟動(dòng)的“數(shù)字人文研究技能與方法讀書會(huì)”、國(guó)際數(shù)字人文組織聯(lián)盟（ADHO）舉辦的“數(shù)字人文國(guó)際會(huì)議”、北京大學(xué)舉辦的“數(shù)字人文論壇”等活動(dòng)是目前數(shù)字人文培訓(xùn)的典型案例。

3.4 整合數(shù)字人文課程

對(duì)現(xiàn)有數(shù)字人文網(wǎng)絡(luò)課程資源、MOOC資源進(jìn)行系統(tǒng)收集和分類整理，構(gòu)建數(shù)字人文課程列表，然后利用各類媒體（如微信、微博、學(xué)術(shù)論壇）進(jìn)行廣泛宣傳，讓有學(xué)習(xí)需求的人員能夠更方便地找到所需課程和資料。同時(shí)，也應(yīng)鼓勵(lì)那些有條件的老師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及工具開設(shè)數(shù)字人文公開課程。