李丹

摘 要：音樂是承載和反映時代特征的重要載體，音樂教學中，從流行音樂中選取積極向上、廣為青少年歡迎的部分曲目作為素材，儼然已經(jīng)成為當今音樂教學發(fā)展的必然趨勢。如何將貨真價實的和流行音樂作品引入課堂，并與教材相融合，使學生在欣賞音樂的同時領(lǐng)會教材精髓，是教學研究的重要方向。

關(guān)鍵詞：流行歌曲 音樂課堂 興趣

現(xiàn)在的學生有著廣泛的信息來源，擁有更加自由的思想，自主意識是前所未有的強烈，我們教育工作者面臨的調(diào)整是空前的。例如說，喜歡音樂但對音樂課興趣不高的現(xiàn)象，在學生中普遍存在，這是令音樂教師十分頭疼和尷尬的事情。那么，如何因勢利導，讓學生對流行歌曲的這種喜愛心理擴大到音樂這門藝術(shù)上呢？我們主要有三方面的思考與嘗試。[1]

一、緊扣現(xiàn)代音樂潮流，激發(fā)主動學習興趣

任何一種藝術(shù)形式都是反映當時社會文化意識的一種載體，流行音樂自然也不例外，是當代社會中多種思潮的載體，對青少年群體有很大的影響力。隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，信息化傳播手段以及商業(yè)化推廣，使流行音樂的影響范圍更廣，影響力更大。音樂發(fā)展道路的多元化已成必然，音樂種類日漸增多，音樂風格新奇多變，因而，若想更好地適應音樂發(fā)展趨勢，使音樂教學能更好地順應時代潮流，必須拋棄落后的教學理念和觀念，銳意創(chuàng)新。作為一名合格的音樂教師，必須順應時代發(fā)展趨勢，開闊眼界，豐富自身知識儲備，增強自身職業(yè)素養(yǎng)，緊跟時代音樂潮流，激發(fā)學生主動學習的興趣。[2]

愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。在我們目前的中學音樂教育過程中，學生最缺乏的恰恰就是興趣這位最好的老師，而所有音樂形式中學生們最感興趣，甚至是很多學生唯一有興趣的是流行音樂，所以以流行音樂為引導來開展教學，單刀直入的解決了所謂“喜歡音樂但是不喜歡音樂課”的困局。[13]

二、合理選用流行歌曲，引導學生健康發(fā)展

要想引導學生正確認識流行音樂，前提是教師對青少年的身心特點有正確把握。青少年時期正是學生身心發(fā)展的重要階段，心理的成熟度與生理發(fā)育往往并不同步，自身存在一定的矛盾性，這一時期，學生的個性化心理突出，開始更加關(guān)注“自我”。學生想通過自身行為及語言向他人傳達自己對世界的認知，借由這一方式來展示和確認自我，而流行音樂這一音樂樣式正好可以滿足他們自身歸屬感。而流行音樂指向性強的特征，也決定了世界觀尚未定型的青少年更適合做其主要的傾訴主體。流行音樂能夠?qū)⑶嗌倌戡F(xiàn)階段的價值觀、人生觀以及主體青春意識表現(xiàn)出來，能夠回饋給青少年足夠的精神安慰，還可以作為其消閑娛樂的手段，滿足青少年的需求。而青少年在聽唱流行音樂的過程中，能在群體中收獲強烈的自我認同，青少年的自我認同與流行音樂相互推動，才使得流行音樂在青少年學生中的傳播越來越廣泛，能夠在青少年中長久立足。

三、充實音樂教學手段，構(gòu)建教學相長格局

流行音樂具有一定的思想內(nèi)涵，能夠?qū)⑷粘Ｈ恕⑹律鷦拥谋憩F(xiàn)出來，如流行音樂的活潑性特征就與青少年學生青春有活力的生活相吻合，因而，如果教師能夠在課堂教學中融入流行音樂的多元化色彩，使音樂課堂呈現(xiàn)多元性，相信一定能夠引起青少年學生對音樂課堂的興趣，這也是教師豐富音樂教學手段的一種有效方式。

那么，怎樣的流行音樂比較適用于引入課堂，就是音樂教師首先應該明確的問題。課本上的歌曲和欣賞曲目都是經(jīng)過仔細推敲和篩選的，既適應學生身心發(fā)展狀況，又體現(xiàn)音樂教學的專業(yè)性。因此，音樂教師想把流行音樂引入課堂，就需要在課堂教學之外，先對流行音樂進行深入細致的研究，再結(jié)合學生的思想、興趣等，從專業(yè)角度進行合理科學地選擇和利用適當曲目，并能夠以更適應學生理解和掌握的方式，向?qū)W生傳授音樂知識和技巧，自然而然地引起學生對音樂課堂的興趣，享受音樂帶給他們的樂趣和美好感受。教材并不是音樂教學的定律，知識教師借以教授音樂藝術(shù)的手段和方法，因此，教師應該嘗試和拓展更多的手段和方法來達成教學目標。

1.投其所好，激發(fā)興趣，引導學生主動探索音樂世界

在素質(zhì)教育的時代，要讓學生們喜歡上一門課程，第一個要做的事情就是抓住他們的興趣點，毫無疑問，在這一點上教材里的任何內(nèi)容都遠遠比不上流行音樂以及當紅歌手。所以，我們調(diào)整了教材的順序，暫時把吸引學生興趣放到了首要的位置上。

我們的第一堂課就選取了四次獲得世界音樂大獎“中國區(qū)最暢銷藝人”獎的周董作為突破口，周杰倫一直在歌壇經(jīng)久不衰，是流行音樂界的一個非常杰出的代表人物，在課堂上 以周杰倫的音樂作品為教學素材，能更好地吸引學生的注意力，學生參與課堂討論的積極性也能得到明顯提升。為此，我們通過收集其個人資料，研究其音樂作品，對周杰倫進行了深入了解，并活用教材中學習莫扎特或貝多芬等偉大音樂家的章節(jié)形式，對周杰倫及其作品進行系統(tǒng)講解。不出所料，大家的學習熱情一下子就爆發(fā)了出來，無論是聽課還是分析討論，包括課后的自主學習都是前所未有的積極主動。

2.分析案例，以點帶面，逐步培養(yǎng)健康的音樂審美能力

要分析流行音樂，首先就要擺正對流行音樂的認識，無論是專業(yè)教師傳統(tǒng)上對流行音樂的輕視，還是學生們對其的盲目崇拜，都是需要糾正的。與美術(shù)、建筑等其他藝術(shù)形式一樣，流行音樂也是當今社會思潮的強有力載體，尤其在商業(yè)化運作及網(wǎng)絡(luò)傳播的推動下，其影響范圍和影響力均日漸強化。流行音樂內(nèi)容龐雜，形式風格多變，我們承認流行音樂的良莠不齊，但是絕不能否認其作為一個時代的音樂代表確實是有大量的優(yōu)秀作品的。

好的流行音樂具有凈化和呼喚心靈本質(zhì)的作用，這樣比起空洞的說教效果明顯得多。比如流行音樂《相信自己無限極》有一種勵志向上的基調(diào)，它是一種潛動力，看不到摸不著，卻比物質(zhì)有著更強大的驅(qū)動力。對于個人，它可以改變一個人的人生軌跡；對于一個團體，它可以成就一個成功的民族企業(yè)，一如無限極?？梢约顚W生：每當我們確信自己能行，這個念頭會使我們的內(nèi)心滋生出一股力量，幫我們戰(zhàn)勝困難，堅持到底，直到成功。因此，在音樂課堂中，教師應注重引導學生選擇內(nèi)容健康，曲調(diào)優(yōu)美的流行音樂進行聆聽欣賞和學習演唱，在此基礎(chǔ)上，給予學生相關(guān)的音樂知識和技巧的輔導，使學生對流行音樂不僅僅停留在情感體驗階段，而是能夠以專業(yè)視角，利用專業(yè)知識，對具體的流行音樂作品進行分析、評價和甄別，幫助學生養(yǎng)成健康的審美情趣，提升其對流行音樂的感受能力、鑒賞能力及表現(xiàn)能力，展現(xiàn)流行音樂蘊含的美感。

3.去蕪存菁，追本溯源，經(jīng)流行歌曲之門暢游音樂殿堂

流行音樂容量大，但質(zhì)量良莠不齊，必然會對校園音樂教育產(chǎn)生一定沖擊，因此，需要積極應對。面臨挑戰(zhàn)，教師一方面應幫助學生樹立科學的審美觀和價值觀，另一方面要注意努力實現(xiàn)音樂教學和社會音樂生活的融合，利用視唱、演唱以及理論講解等多種形式，將經(jīng)過篩選的新的優(yōu)秀元素引入音樂課堂，借此逐漸培養(yǎng)學生對音樂課堂的興趣。例如，在進行京劇欣賞部分的教學時，部分學生對純粹的戲劇形式不感興趣，我便選取了一些很好地結(jié)合了戲曲藝術(shù)與流行音樂特色的作品讓同學們欣賞，比如節(jié)奏部落合唱團改編的傳統(tǒng)京劇選段《打虎上山》，采用了學生們所熟知的無伴奏合唱形勢阿卡貝拉來演繹，學生們瞬間被自己喜歡的音樂形式所吸引，通過本堂課，學生也了解到京劇藝術(shù)也并非一種死板的音樂形式，也會隨著時代發(fā)展而不斷融入新的元素，有新的內(nèi)容和形式，能夠體現(xiàn)時代氣息，京劇藝術(shù)作為中華民族藝術(shù)的代表，一直都是現(xiàn)代音樂藝術(shù)的源頭。

音樂課堂上，如果教師選取的欣賞曲目不符合學生的興趣，會影響學生領(lǐng)會音樂審美效果，教師便難以向?qū)W生傳達正確科學的審美意識與價值觀念。所以，我們以流行音樂為介入點，將學生的興趣提升了起來，再通過流行音樂和古典、經(jīng)典、現(xiàn)代等各種音樂形式的內(nèi)在聯(lián)系，向?qū)W生們介紹了多種音樂形態(tài)，為他們打開了音樂世界繽紛多彩的大門。例如，我在講古典音樂時，以S.H.E的熱門歌曲《我不想長大》為課堂導入曲目，學生自發(fā)跟唱，情緒高漲，在這種熱烈氛圍下，我告訴學生，這首歌的部分旋律來源于莫扎特的古典音樂經(jīng)典《第四十交響曲》，并將對應樂段展示出來，引導學生進行對比欣賞，自然地將學生的學習興趣調(diào)動起來，對流行歌曲的熱情延續(xù)到古典音樂的學習中；隨后，又播放了S.H.E的《Remember》，指出該歌曲的主旋律出自《天鵝湖序曲》，學生們對古典音樂的興趣更深，學習狀態(tài)也越發(fā)投入，原來對于古典音樂枯燥艱澀的認識也有所轉(zhuǎn)變，對古典音樂表現(xiàn)出較大興趣，課堂學習效果理想。本節(jié)課，以學生熟知且喜愛的融合古典音樂元素的流行音樂為突破口，通過對比教學，提升了學生興趣，也起到了生化學生的音樂審美的目的，這也是將流行音樂引入課堂教學的終極目標。

總之，將流行歌曲引入音樂課堂教學，是音樂教學的有益嘗試。將流行音樂作為音樂教學的途徑和手段，能夠提升學生興趣，感受到教師對學生所喜愛的音樂形式的尊重和理解，能夠有效拉近師生距離，使師生以相對平等的方式進行音樂藝術(shù)的探討，使教師能夠更順利地引導學生的音樂審美，幫助提升學生的音樂涵養(yǎng)，是切實可行的教學手段。

參考文獻

[1]張亞文.美與時代[J].2007年第4期.

[2]李勝利.藝術(shù)概論[J].北京廣播學院出版社，2001 年8 月，P112-113.

[3]王安國，吳斌.音樂課程標準解讀[J].（實驗稿），北京師范大學出版社，2002 年5 月，P11.