唐桂英

說課稿的撰寫是讓教師在梳理和分析教學背后理論依據(jù)的基礎上，實現(xiàn)學科專業(yè)知識、教育理論知識和課堂情境知識融合和再建構的過程，也是教師打通理論與實際的整合通道。在此，選取幼兒園數(shù)學活動中“數(shù)的守恒”這一知識點，設計活動方案并形成說課稿，以期在幼兒園說課稿寫作方面起到拋磚引玉的作用。由于數(shù)的守恒是對基數(shù)概念認識的深化，理解和掌握數(shù)的守恒是幼兒數(shù)概念形成的一個重要標志，引導幼兒感知物體數(shù)量守恒的教學活動一般在中班進行，因此本例選取中班數(shù)學活動“7的守恒”，分別從設計意圖、活動目標與活動重難點、活動準備與教學方法、活動過程與活動延伸幾個方面來展開探討。

一、設計意圖

一是落實《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》《幼兒園教育指導綱要（試行）》指導精神，使幼兒在充分感知的基礎上理解數(shù)的守恒。蒙臺梭利說過：我聽到了，但可能忘記了；我看見了，就可能記住了；我做過了，便真正理解了。這句話充分體現(xiàn)了幼兒獨特的學習方式——做中學。作為幼兒教師，應心中有目標，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的、研究的理念，真正尊重幼兒“做中學”的學習方式，充分支持幼兒在直接感知、親身體驗、實際操作中獲取知識和經(jīng)驗，讓幼兒成為學習的主體。本次活動依據(jù)“循序漸進、層層深入”的教學原則，讓幼兒在看一看、擺一擺、數(shù)一數(shù)、說一說的輕松互動過程中獲得數(shù)的守恒的知識。整個活動過程，最大限度地讓幼兒去觀察、比較和感知7個等量物體，讓他們在反復操作中體會不同物體數(shù)量守恒的關系，落實《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》所提倡的“利用生活和實際中的游戲情境，引導幼兒理解數(shù)概念”。

二是尊重中班幼兒感知集合概念的發(fā)展特點，通過引發(fā)認知沖突，發(fā)展其數(shù)的守恒概念。根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，中班幼兒能對數(shù)量為7以內(nèi)的物體進行準確點數(shù)并說出總數(shù)，有最初的數(shù)群概念，但尚處于前運算階段，其思維特點是易受物體外部特征的干擾。因此，幼兒在判斷兩組或多組物體時，很容易受物體大小、形狀、顏色、種類、排列形式的影響而做出錯誤的判斷?！?的守恒”這一教學活動以童話故事《白雪公主與7個小矮人》為引子創(chuàng)設情境，通過任務分派、操作體驗的方式使抽象的數(shù)學學習趣味化。在這一教學過程中讓幼兒認識到確定物體的數(shù)量不能只用眼睛看，應該數(shù)一數(shù)，并強調(diào)運用點數(shù)的方法來感知集合中物體數(shù)量的不變性，從而理解數(shù)的守恒這一邏輯概念，進而促進幼兒數(shù)概念及數(shù)理邏輯能力的發(fā)展。

二、活動目標與活動重難點

1.活動目標

活動目標既是教育活動的起點和歸宿，又對整個活動起著導向作用?；谠O計意圖，并結合中班幼兒年齡特點確定本次活動的三維目標：認知目標——能不受物體大小、形狀、顏色、排列形式、種類等因素的影響，初步感知“7的守恒”；技能目標——能通過點數(shù)的方法準確計數(shù)7以內(nèi)物體的數(shù)量；情感目標——在操作和交流過程中體會數(shù)的守恒的重要性和趣味。

2.活動重難點

依據(jù)中班幼兒的認知特點和數(shù)概念發(fā)展狀況，本次活動的重點確定為：能排除物體外部特征（大小、形狀、顏色、種類、排列形式）的干擾，判斷數(shù)的守恒。中班幼兒已掌握點數(shù)的方法，點數(shù)實物后能說出總數(shù)并能分辨大小、多少和一樣多，因此本次活動的難點確定為：始終抓住“數(shù)數(shù)”這一基本方法，理解數(shù)的守恒現(xiàn)象。

三、活動準備與教學方法

1.活動準備

一是知識經(jīng)驗準備。中班幼兒能感知常見事物的大小、多少、顏色、種類、形狀等外部特征，能按照物體的特征進行分類；中班幼兒在點數(shù)后能說出總數(shù)，并且能通過一一對應或數(shù)數(shù)的方式比較兩組物體的多少，這為學習數(shù)的守恒奠定了基礎。

二是物質(zhì)準備。包括：泥塑的蘋果、蛋糕、甜甜圈、夾心脆餅干、紙藝鮮花、小框、不同難度任務卡若干；多媒體課件。

2.教學方法

（1）情境教學法。“讓幼兒在生動具體的情境中學習”是新課改所倡導的重要理念之一，本次活動大膽續(xù)編《白雪公主與7個小矮人》童話故事，通過創(chuàng)設具體有趣的教學場景，迅速激發(fā)幼兒的學習興趣，并且通過一系列任務把要學的數(shù)學知識包含在問題情境中，進而突破教學重難點。

（2）操作法。皮亞杰指出，兒童的智慧源于操作。幼兒在對材料的操作、擺弄過程中建構自己對數(shù)的認知。數(shù)學知識具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，數(shù)學教學必須強調(diào)幼兒親手操作材料，讓他們在實際操作中探索、學習和獲得有關數(shù)的感性經(jīng)驗?；顒又?，物質(zhì)材料選擇的原則是貼近幼兒生活、豐富且有層次，讓幼兒在擺弄材料、觀察發(fā)現(xiàn)的過程中獲得數(shù)的守恒的經(jīng)驗。

（3）探究發(fā)現(xiàn)法。著名數(shù)學家波利亞認為，學習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。因此，本次活動為幼兒提供了多次操作機會，讓其親身探索發(fā)現(xiàn)數(shù)量守恒的本質(zhì)。

四、活動過程

1.開始部分：故事導入，情境激趣

導入的方式多種多樣，但任何一種方式的導入都應是生動有趣，以促進活動深入開展為目的并直奔活動重點的。本次活動以《白雪公主與7個小矮人》這一童話故事為引子創(chuàng)設情境，迅速調(diào)動幼兒參與活動的積極性，為解決活動重點、突破活動難點奠定基礎。

白雪公主與王子成婚之后，雖然住在寬敞豪華的王宮里，可是卻非常想念在她落難時幫助她、照顧她的7個小矮人，她向7個小矮人發(fā)出邀請，并吩咐大總管為7個小矮人準備晚宴。大總管接到這個緊急任務后，急忙找人開始籌備?？墒菚r間不多了，大總管想請小朋友們幫助他，你們愿意嗎？

2.基本部分：親身體驗，深刻感受

本次活動以幼兒最大程度參與操作為基本原則，在層層遞進的五個任務環(huán)節(jié)中，讓幼兒在直接感知、實際操作過程中體會發(fā)現(xiàn)：物體的數(shù)量不因其大小、形狀、顏色、排列形式、種類等因素的變化而變化，從而理解數(shù)的守恒。

【任務一】蘋果裝盤，以大小為干擾因素，感知數(shù)的守恒。為每組幼兒提供大、小蘋果各7個，盤子2個，要求幼兒把相同的蘋果放在一個盤子里。裝盤完成后引導幼兒觀察比較：同樣是紅蘋果，為什么有的盤子里蘋果看起來多，有的看起來少？進而引導幼兒發(fā)現(xiàn)：大蘋果有7個，小蘋果有7個，蘋果的大小雖然不同，但是數(shù)量相同。

【任務二】蛋糕裝盤，以形狀為干擾因素，感知數(shù)的守恒。為每組幼兒提供三角形、正方形和圓形蛋糕各7塊，盤子3個，要求幼兒把相同的蛋糕放進一個盤子里，之后拋出問題：這3盤蛋糕，它們的不同之處是什么？相同之處有哪些？引導幼兒發(fā)現(xiàn)：三角形蛋糕7塊、正方形蛋糕7塊、圓形蛋糕7塊，三盤蛋糕的形狀雖然不同，但是數(shù)量相同，都是7。

【任務三】甜甜圈裝盤，以顏色為干擾因素，感知數(shù)的守恒。用同樣的方式讓幼兒將顏色不同（白、黑、綠、粉）的四種甜甜圈裝盤，引導幼兒發(fā)現(xiàn)：甜甜圈的顏色雖然不同，但是數(shù)量相同，都是7。

【任務四】夾心脆餅干裝盤，以排列形式為干擾因素，感知數(shù)的守恒。這一輪任務的難度升級，要求幼兒對7塊相同的夾心脆餅干擺出不一樣的造型。教師先示范用7塊夾心脆餅干擺成一朵花的造型。接下來給每組幼兒分發(fā)7塊夾心脆餅干、1個盤子，要求小組合作任意擺放，并說出擺的是什么造型，用到了幾塊餅干。引導幼兒發(fā)現(xiàn)：夾心脆餅干的排列形式雖然不同，但是它們的數(shù)量相同，都是7。

【任務五】贈送鮮花，以種類為干擾因素，感知數(shù)的守恒。教師：“小朋友們真厲害，出色完成了大總管交辦的任務，白雪公主和7個小矮人一定會愉快地享用晚宴。為了感謝你們，大總管把美麗的鮮花送給你們。”教師給每組幼兒送一束鮮花，讓幼兒在完成任務的同時充滿幸福感，并且引導幼兒發(fā)現(xiàn)：每束鮮花包含的種類雖然不同（有的有2種花、有的有4種花、有的有5種花……），但是它們的數(shù)量相同，都是7。

3.結束部分：游戲放松，鞏固新知

通過改編《拉個圓圈走走》設計游戲，復習鞏固7的守恒。將幼兒分成7人一組，每組幼兒手拉手圍成一個圈，通過邊唱兒歌（“拉個圓圈走走，拉個圓圈走走，拉個圓圈聚一聚呀/散一散呀……，數(shù)量變沒變？——沒變”）邊變換隊形的方式，讓幼兒感知體會集合數(shù)量的不變性。

五、活動延伸

教育活動的結束不是學習的結束，而是探索的開始。為了鞏固幼兒對數(shù)的守恒的認知，活動結束后，教師在活動區(qū)提供難度各異的任務卡（見圖1、圖2、圖3），以滿足不同發(fā)展水平的幼兒的操作需要。操作要求是請幼兒們在任務卡上挑出數(shù)量是7的物品。

任務卡相較于實物而言，抽象程度更高，且存在難度分級，目的是在尊重兒童個體差異的同時，開發(fā)每一個幼兒的最近發(fā)展區(qū)，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。

（責任編輯 張慧籽）