何長濤

多年來，遼寧省大連市一○三中學(xué)一直以自主發(fā)展教育為理念，踐行社會主義核心價值觀，將立德樹人作為高中教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力， 落實新高考教育改革，創(chuàng)建自主發(fā)展校園，努力辦好人民滿意的教育。

一、自主發(fā)展教育的定位

學(xué)校以自主發(fā)展教育為理念，助力教育改革；以“普通高中辦出特色”為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力。

1.從“自主發(fā)展力教育”到“自主發(fā)展教育”的升級

自主發(fā)展教育圍繞自主教育、自主學(xué)習(xí)、自主規(guī)劃、自主調(diào)節(jié)、自主管理和自主評價六個維度，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的能力，為學(xué)生搭建螺旋式上升的自主發(fā)展平臺，還在發(fā)展理念、輻射范圍、課程結(jié)構(gòu)和保障平臺四個方面做了升級處理，為落實立德樹人、提升學(xué)生核心素養(yǎng)提供制度保障。

2.自主發(fā)展教育的核心：學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、學(xué)校主控

自主發(fā)展教育是在教育條件和教師主導(dǎo)作用的影響下，使學(xué)生主體的獨立性、主動性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，產(chǎn)生自覺接受教育的內(nèi)在動機，掌握自我學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，從而積極主動地求得全面、和諧發(fā)展的活動過程。在踐行過程中，需要處理好學(xué)生、教師和學(xué)校三者的關(guān)系，即學(xué)生是主體、教師是主導(dǎo)、學(xué)校是主控。結(jié)合學(xué)校特色發(fā)展，大連市一○三中學(xué)提出了“三個自主”教育理念。

一是學(xué)生的自主發(fā)展——終極追求。學(xué)生是自主發(fā)展教育的最終受益者。學(xué)校實施自主發(fā)展教育的過程，就是要讓學(xué)生不斷地認(rèn)識自我、發(fā)展自我、完善自我和實現(xiàn)自我價值的過程。它以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力為關(guān)鍵，以發(fā)掘?qū)W生自主發(fā)展的核心潛能為重點，以促進(jìn)學(xué)生形成終生學(xué)習(xí)能力為最終目標(biāo)。

二是教師的自主發(fā)展——智力保障。教師在整個自主發(fā)展教育中是中樞。學(xué)校建立教師動態(tài)評價機制，通過科研引領(lǐng)、教學(xué)改革、分層走班、綜合評價等途徑，促進(jìn)教師的自主發(fā)展。

三是學(xué)校的自主發(fā)展——制度保障。學(xué)校是整個自主發(fā)展教育中的頂層設(shè)計者與統(tǒng)領(lǐng)者，負(fù)責(zé)制訂自主發(fā)展教育的各項方針政策，指導(dǎo)和評價學(xué)生、教師、學(xué)校的自主發(fā)展，激勵師生不斷前進(jìn)。

二、自主發(fā)展教育的建設(shè)

1.建設(shè)多元校園文化，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展

學(xué)校不斷優(yōu)化校園環(huán)境（如優(yōu)化校園建筑、布置等），傳承和發(fā)揚國學(xué)文化的精神，營造出安全健康、溫馨舒適、勤學(xué)善思的氛圍，發(fā)揮了文化育人的功能。

一是班級文化建設(shè)。班級是課堂教學(xué)的主陣地，是學(xué)生自主發(fā)展的舞臺。班級文化潛移默化地影響著學(xué)生，使其在溫馨、濃郁的班級文化氛圍中學(xué)習(xí)生活，體驗著成長的幸福。

二是廳廊文化建設(shè)。學(xué)校的“三風(fēng)一訓(xùn)”和文化墻的《勸學(xué)》篇，均明確了學(xué)習(xí)的意義和態(tài)度，讓師生時刻銘記于心；圖書館中的讀書諺語、藝體館中的健體佳句、辦公區(qū)的教師箴言等，時刻發(fā)揮著熏陶人、教育人的功能。

三是園景文化建設(shè)。校園屏風(fēng)石上鐫刻的勵志語，宣揚著學(xué)校的追求與精神，彰顯著學(xué)校的個性。園景文化建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生向往詩意的棲居、優(yōu)雅的生活和高尚的追求。

2.開發(fā)豐富的校本課程，助推學(xué)生自主發(fā)展

學(xué)校成立課程開發(fā)與信息中心，研發(fā)編寫學(xué)科拓展校本課程、社團(tuán)課程、社會實踐課程、生涯規(guī)劃課程、創(chuàng)客夢工廠信息素養(yǎng)課程；構(gòu)建學(xué)科名師工作室、慕課（MOOC）創(chuàng)客空間工作坊；開發(fā)9大學(xué)科數(shù)字化課程資源600G，為選課走班分層教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)搭建平臺，構(gòu)建自主發(fā)展教育特色網(wǎng)絡(luò)校本課程體系。

3.開展多樣的校園活動，實現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展

學(xué)校成立了社團(tuán)聯(lián)合會，實現(xiàn)了社團(tuán)活動的規(guī)范化、制度化、理性化、優(yōu)質(zhì)化、自主化發(fā)展；先后成立沙畫社、創(chuàng)客夢工廠等三十多個優(yōu)質(zhì)社團(tuán)，助推學(xué)生成長、成才。

4.建構(gòu)高品質(zhì)的課堂模式，助推學(xué)生自主發(fā)展

高品質(zhì)課堂的構(gòu)建，促進(jìn)了學(xué)生更快、更優(yōu)的自主發(fā)展，讓學(xué)生享受到了優(yōu)質(zhì)的課程資源，經(jīng)歷了完美的創(chuàng)造體驗，獲得了靈動的生活智慧，開闊了思維視野。

5.開展課題研究，豐富自主發(fā)展教育內(nèi)涵

本著“問題課題化、課題校本化、校本信息化”的原則，學(xué)校依托國家、省、市級的16項科研課題，及時總結(jié)特色建設(shè)的經(jīng)驗和成果，在豐富自主發(fā)展教育內(nèi)涵的同時，也加速了學(xué)生自主發(fā)展教育的特色建設(shè)。

6.建設(shè)特色隊伍，為自主發(fā)展教育保駕護(hù)航

學(xué)校先后成立了慕課中心、微課制作推廣中心、生涯指導(dǎo)中心、升學(xué)指導(dǎo)中心、智慧傳媒中心、繼續(xù)教育中心，成立了自主發(fā)展特色教育名教師工作室、首席教師工作室、微課程制作首席教師工作室等，為全面推進(jìn)學(xué)校自主發(fā)展教育提供智力保障。同時，學(xué)校還聘請了中國教育科學(xué)研究院主任陳如平、遼寧省基礎(chǔ)教育教研培訓(xùn)中心副主任劉天成、大連市教育學(xué)院高中部主任張士國等為學(xué)校的“自主發(fā)展教育”專家，指導(dǎo)學(xué)校特色工作建設(shè)，為自主發(fā)展教育的順利實施保駕護(hù)航。

三、自主發(fā)展教育的成效

1.理論成果

在特色建設(shè)工作中，學(xué)校以科研課題為引領(lǐng)，提出了以“三個自主”為核心的自主發(fā)展教育理論，在學(xué)生、教師和學(xué)校自主發(fā)展方面取得了優(yōu)異的成績，被多家媒體宣傳報道。

2.實踐成果

一是學(xué)生的變化。在自主發(fā)展教育實施過程中，學(xué)校構(gòu)建的學(xué)生“六自主”模式，包括自主規(guī)劃、自主管理、自主教育、自主學(xué)習(xí)、自主調(diào)節(jié)、自主評價，它們相互聯(lián)系、互相補充、相互促進(jìn)，激發(fā)學(xué)生自主發(fā)展內(nèi)驅(qū)力的螺旋效應(yīng)，助推學(xué)生自主發(fā)展、多元成才。三年來，有兩百余名學(xué)生憑借學(xué)科奧林匹克競賽、發(fā)明專利、藝術(shù)特長等通過南京大學(xué)等多所國內(nèi)重點高校自主招生錄取。

二是教師的變化。在特色學(xué)校建設(shè)中，涌現(xiàn)出了“中國課改優(yōu)秀教師”、全國教科研優(yōu)秀教師、全國科研優(yōu)秀工作者、全國信息化專家十余人，省優(yōu)秀教師、省骨干教師、省研究型名師、省信息化專家八人，使九大學(xué)科核心素養(yǎng)自主發(fā)展生涯規(guī)劃專家導(dǎo)師團(tuán)隊基本形成。

三是學(xué)校的變化。三年來，學(xué)校先后承辦了遼寧省優(yōu)質(zhì)課及論文評比活動、大連市“十二五”微課制作與應(yīng)用專項課題培訓(xùn)研討會等省市區(qū)的研討會十余次。學(xué)校被命名為全國“十二五”校本研修先進(jìn)單位、遼寧省課程改革高中化學(xué)基地校、大連市發(fā)明協(xié)會理事單位等。

今后，學(xué)校將繼續(xù)依據(jù)自主發(fā)展教育的基本內(nèi)涵和精神，踐行社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力，以實現(xiàn)學(xué)生、教師和學(xué)校的自主發(fā)展為目標(biāo)，努力爭創(chuàng)“國內(nèi)一流，國際知名”的品牌學(xué)校。

（責(zé)任編輯 張慧籽）